初中政治开卷考试的盲区与策略

初中政治开卷考试的盲区与策略摘要：初中思想政治实施开放性考试后。学生学习政治课的心理骤然放松了，认为政治课的开放性考试只是翻翻书、抄抄书上现有的东西而已，从而降低了对政治课学习的热情，更为严重的是忽视了平时对政治课的学习和复习，但是每次考下来，结果就偏偏与学生的愿望相反，使学生目瞪口呆，说不出其中的原因。转变学生对政治课学习的思想观念，端正学生对政治课学习态度，已迫在眉睫了。在近年来的教学中，我分析了学生在考试中的一些得不偿失的做法，摸索出一些开放性考试的措施和策略，还提出了同学们在平时学习和复习中应该关注的一些事项，借此以备初中政治教师和学生在平时教学和学习中运用。关键词：开卷考试 盲区 策略初中思想政治课“双开”后，学生在思想上放松了对政治课的学习，认为政治课可以不要学了。笔记可以不做了，作业也可以不做了，考试只是翻翻书、抄抄书本上现有的东西。这是一误区，甚至是盲区。作为教师应及时引导学生从这一误区或盲区中走出来。在开卷考试条件下，近几年的教学中我发现有的同学在平时作业和考试中，使用课本资料答题时存在一些得不偿失的做法。主要体现在以下几方面：一、盲目抄书、抄资料 由于忽视了平时的学习和复习，学生对政治课的知识掌握的一知半解，更不要说理解和运用知识了，试想，拿什么去考试。那只有盲目抄书、抄资料，甚至没有选择地大段大段地照搬照抄课本和资料，弄得是答非所闻，牛头不对马嘴；还有就是有的学生在平时学习和复习中把老师所讲的内容、试题、答案，或自己资料上的题目和答案不厌其烦、密密麻麻地抄在书上的空白处，有的还把书的原文都遮住了，导致的结果是，在考试时不知从何处找到所需要的知识点，所以也只有照搬照抄课本和资料了。其实，我们在平时的学习和复习中。应在理解知识的基础上，把所学过的知识，总结归纳成为一些重要的、系统化、条理化的知识要点，理顺思想脉络，以便考试时有选择性地查找所需要的知识点，审清题意，对症下药，然后组织文字，问答问题。二、每题都翻书因为我们同学认为开卷考试就是翻翻书和翻翻资料，试想考试时如果每题都要翻书和翻资料找到答案，那么时间就不够了，在规定的时间内翻来翻去，大大地影响答题速度和考试心情。更何况，有不少灵活的活动与实践题，在书上和资料中根本就没有现成的答案，哪怕是翻烂了书和资料也无济于事，只有干着急了。其实，初中思想政治课的“双开”并不意味可以不要学习，而是对学生、对老师都提出了更高的要求，不仅要掌握知识，更为重要的是理解和运用知识，提高学生的各种能力，包括判断、理解、分析、总结归纳等多种能力。我们对所学的知识应尽量消化在平时的学习和复习中。化作潜能存储于我们的大脑中，以便在考试时不用翻书既可解答，如果实在不能确定答案，才可借鉴课本、资料，找到问题的切人点就是题义与所学知识的联系，理清思路、确定答题方向。三、不仔细审题，盲目照搬照抄开卷考试中审题、答题都取决于我们对知识掌握、熟练和理解程度，可以说，我们对知识的掌握、熟练和理解程度等越深。就越决定我们审题和答题的准确性。所以答题时应认真审题，但审题的关键是平时的学习和复习对知识的掌握、熟练和理解程度，如何考试?如何答题?如何审题?最为重要的是我们在平时的学习和复习中一定要加倍对知识的掌握、熟练和理解，并能消化，化作潜能存储于我们的大脑。四、重视“有字书”，忽视“无字书”我们在学校里的学习就是“有字书”，而在社会生活和社会实践中的学习就是“无字书”，它不仅包括“家事、国事、天下事”，还包括我们的思想觉悟、行为、观念等。要知道我们在“有字书”里所学的知识是有限的，只有在“无字书”里所学知识才是无限的。更何况，在开卷考试的条件下，试题的开放性越来越强，许多试题都要考生运用所学知识联系思想和行为的实际回答问题，答案又往往是多元的具有发散性的特点，一般来说是没有现成答案的，如果考试仅是靠翻翻“有字书”是没有办法满足这类试题要求的，这就要求我们在学习中，不仅要重视“有字书”，也要重视“无字书”的学习，多关注社会生活，多多参加社会实践，加强综合能力、创新能力的培养。要在开卷考试中充分发挥我们的能力，取得较好效果，这就取决于我们平时的学习、复习程度和参加社会生活、社会实践的程度了，也就是要采用有效措施掌握我们所学知识，并能运用所学知识参加社会生活和社会实践即理论联系实际。在平时学习和复习中，怎样去掌握我们所学知识呢?一是对知识的“理解”，也就是对知识的“消化”，即弄清知识点，重视对基础知识的理解，明确基本概念、基本观点的内涵。二是对知识的“还原，再现”。即实现知识结构化、网络化。三是对知识的“延伸”或对知识的“深化”，这关键在于做到理论联系实际，即把我们所学知识运用到社会生活和社会实践中。这样将课内知识延伸到课外现实生活中进行“深化”，就能使我们将所学知识更好地融入到社会生活中，增强运用所学知识指导我们行为实践的能力。把握好了平时学习和复习知识这一关，这也是我们开卷考试“审题”的关键。那么开卷考试最为重要的就是审题了。我们在开卷考试中对每一题都要认真地审题，扣住试题的关键字眼和语句，找到试题的题义，然后根据题义联系我们所学知识问题的切入点就在这里，找到问题切入点以后，那么我们就要理清问题的思路，组织文字。回答问题。看到我们的误区甚至是盲区，并在误区、盲区中走出来，找到我们有效的措施和策略，关注我们身边发生的一切，我们定能在初中思想政治“双开”中取胜。开卷考试下政治课堂教学的策略践创新的能力。 为适应开卷考试的要求，我认为作为中国教育的主渠道政治课教学，必须对其课堂进行大刀阔斧的根本改革。要在初中政治课教学中贯穿素质教育思想，充分体现现代化教育观念，切实摆正师生在教学活动中的地位教师主导、学生主体。那么怎样才能使之变得可操作性，提高政治课的教学效果呢？ 注重基础知识，全面构建知识网络 万丈高楼平地起，无论是什么形式的考试，都必须注重基础知识的检查，况且，任何答案都离不开基础知识。基本理论的运用，所以开卷考试条件下仍要注重基础知识的把握。有的同学错误的认为，开卷考试就是什么东西都可以到书上找到并且抄下来，却没想到开卷考试的一个重要特点就是试题的开放性。开卷考试的开放性试题一题都不会直接提问是什么、为什么等等，而是在一定的材料背景下从某个角度提出问题，这就要求我们对所学的基础知识和基本理论都能熟记于脑，考试时才可能迅速而准确地从头脑中提取所需要的理论和观点。开卷考试中的开放性试题一般还具有较强的综合性，有时一个问题会涉及到几框、几节、甚至几课的内容，这就更要求学生注意在平时的学习中善于根据老师的指导把各课、节、框的重点知识尤其是其中的关键性的、总结性的知识归纳整理出来，形成知识网络；同时对于那些属于一个主题，却分散在不同课、节、框中的知识点进行横向归纳总结，形成不同的知识专题。如学习初三第三课，就必须搞清楚这课就是关于社会主义初级阶段的国情和国策，并且要着重认识国情和国策之间的关系国情决定国策。然后顺着国情国策两根藤去摸瓜。而生产力和生产关系相互作用相互影响推动人类社会向前发展可以说是贯穿全书并且渗透到教材每一个框节的知识，更要将其提炼出来。只有这样，才能为总复习和备考打下坚实的基础。 指导学生熟读教材，夯实基础知识 面对开卷考试，基础知识的复习不能再像过去一样不分主次，“眉毛胡子一把抓”，应采用抓大放小的办法，高屋建瓴，轻重有别。所谓抓大，即牢牢抓住学科内核心的基础知识，特别是那些反映时代的，贴近生活实际的知识，反复理解，深刻把握其思想内涵，比如初三教材中人口、资源、环境与我国的计划生育、节约资源、保护环境这三个基本国策内在联系。牢记这些知识，才能不断提高知识水平，分析能力，同时把这些知识点融会贯通，增强考试应变能力，提高考试成绩。开卷考试中所谓主观题，往往是题在书外，理在书中。因此必须重视教材，平时我们要注意积累知识，收集课外信息资料，但不能“忘本”。因为开卷考试以教材和时政热点为出发点，命题目的都在书中，答案的要点也隐藏在教材中，所以要取得好成绩，平时必须在教材上下功夫，多读、多看，千万不能养成“动不动就翻书”的习惯，只有读懂读透教材，考试时才能应付自如。 认真读题，找准教材相关知识与材料的结合点 很多学生在答题时，审题不清，要么答题无从下手，要么简单地把自己背过的相关条目的答案照搬过来，答非所问，要克服这一点，就要认真审题。认真审题是正确答案的前提和关键，审题时要做到如下几点：第一，审材料，划分材料的层次，把握材料的中心点。第二、审设问，明确设问的要求，寻求出事理结合点。第三、审指向，既然材料与书本的知识有联系，就要确定答题的切入点，用课本相关的知识作为答题的支撑点和依据，克服答非所问。 指导学生答题方法 开卷考试不像闭卷考试，题目比较灵活，答案也是开放性的，不唯一。但是答题时仍有一些基本的规律可循。比如审题要认真，分析问题要严谨、透彻，答题要层次分明条理清楚。这要求我们在平时的作业和课堂问答时注意训练，养成良好的答题习惯。 主观性试题答题时，就要注意试题提供的材料和试题产生的时代范围，以利于选择相应的知识，组织答案。主观性试题很难在教材中找到现成的答案，这就要求学生提高分析归纳问题和对知识的整合能力，运用材料提供的信息多层次，多角度分析问题，理清答案思路，找出与教材的结合点，由浅到深，由易到难，分序号，分段落组织好答案，避免丢三落四。无论那种主观题，都要有综合运用知识的能力。 回答政治问题，要用政治术语。即用恰当规范的政治术语表达自己的观点。再三斟酌，反复推敲，使语言精炼，准确，富有说服力，而不能自己胡编乱造，杜绝大白话，卷面要干净整洁，行文要规范流畅，不乱勾乱画，给阅卷老师留下清晰、美观的好印象。同时要融进自我。学生答题要把自己融入里面，作为制定对策的一员，说出自己应承担的责任，能做什么？怎样去做？使答案能体现知识能力，过程方法，情感态度价值观的统一 密切关注时事热点，并将其与教材紧密结合 学习政治目标之一是我们的政治素养，要求我们能够用正确的观点来分析认识社会及其发展。因此，开卷考试的试题有一个鲜明的特点是紧密结合时政热点，注重理论联系实际。所以在平时的学习中要密切关注国内外发生的重大时事和热点问题，并注意将他们与教材的知识紧密联系起来，学会运用所学知识，对其进行多层次、多角度的分析。二、开卷考试对初中思想品德课教与学提出的新要求1、开卷考试对课堂教学的要求首先，在教学内容上，要求夯实基础知识。从表面上看，开卷考最大的变化是死记硬背的东西少了，实际上要求学生熟悉、掌握和运用的的知识却多了。对比新旧课标，不难发现，现在要求学生识记的知识点一点都没减少，少的只是对知识运用中那些生搬硬套的要求。如果学生不能对基础知识充分理解和一定的识记，在需要大量阅读和理解的开卷考试中，纵有现成的资料也难考出好成绩。其次，开放型试题一般以某个实际问题为切入点，在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性，以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此，开放性试题要求思想品德课教学要善于拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力。第三，由于开卷考试注重能力考查，答案已经不能从书本上抄袭，因而教师必须改变以往那种考条条、教条条、背条条的教学模式，树立民主平等的教学观，充分发挥学生的主体作用，调动学生参与教学的积极性和主动性，使课堂真正“活”起来。这个“活”字就是体现教学模式由教师为中心向学生为中心转变。第四，开卷考试要求课堂教学紧密联系社会生活。教师在教学中，注重联系学生的生活实际、思想实际、尤其是社会生活中的热点、焦点问题，让学生把课本上学到的知识运用到分析、认识、解决实际问题中去。通过对学生身边的典型事例的分析，帮助学生树立正确的人生观、价值观，养成良好的行为习惯，提高思想品德课的实效性，发挥思想品德课德育主渠道的作用。2、开卷考试对学生的能力要求首先，独立思考的能力。与传统考试相比，开卷考试不存在学生“死记硬背”现象，要求学生分析解答问题时，必须有独立的思维能力，因为题目灵活多变，无现成答案可抄。只有具备扎实的基础知识、较强的独立思考能力，才能从多角度思维，提出具有创意的解决办法，才能回答得较圆满。第二，综合运用知识的能力。开卷考试后，大量的试题以材料为背景，尤其许多试题与社会热点问题紧密相连，中考命题“由注重单一学科的知识考查向学科知识间和跨学科知识间的融合应用转变，全面考查学生的综合素质”，要求学生综合运用所学的多学科的知识解决实际问题。第三，创造性思维和创新能力。近年来中考开卷“考试内容由重点考查知识的结论向重点考查知识的发生过程转变，提高学生主动获取新知识、探究新知识的能力。”考试试题在课本或资料中没有现成或完整的答案，体现“题在书外、理在书中”的精神，给学生较大发挥创造性思维的空间。课本或资料只能对学生起到提示的作用，要求学生要在己掌握知识的基础上重组知识，学会在材料和观点之间架起桥梁的思维方式。第四，收集和处理信息能力。中考考试通过提供大量的事实材料，创设问题情境，着重检查学生理论联系实际的能力。学生在平时的学习中，要培养收集和处理信息能力，要善于从问题背景中获取、筛选、分析、加工所需要的信息，并掌握基本的信息表达方式和工具，如图形、表格、图像等。要掌握基本的时事分类处理方法，提高自己理论联系实际的能力，做生活的有心人。三、开卷考试条件下的思想品德课教学策略“考试作为教育、升学的一种运行机制，可以通过它考察学生的学习状况、检查教师教学的效果，从而作为改进教学的一种依据和手段。”中考考试的变革集中反映新课程改革的发展方向。这就要求思想品德课教学要根据开卷考试和新课程的需要，继承多年来的好的经验、好的方法和手段，改革不合理的因素，以促进学生的发展。基于此，笔者结合自己的教学实践，对开卷考试下的初中思想品德教学提出以下策略:1、以“学案”为主导的备课策略教与学是一个事物的两个方面。“学案”是相对于“教案”而言的。“学案”是教师辅导学生自主学习的方案。其实质是以学生为主体，尊重学生的主体地位与发展，提高学生的能力。开卷考试侧重对学生能力的测试，而优秀学生与一般学生之间的差异不是在记忆知识的总量上，而是在提取知识、应用知识的能力上，在价值观认识上的。特别在初中生阶段，学生学习能力的差异主要取决于非智力因素，如学习习惯、意志品质等等。因此，要在短短的几节思想品德课中提升学生的综合素质，必须贯彻“因材施教”的教育理念，以开放的心态面向全体学生，在深入了解每个学生的“喜怒哀乐”前提下，制定教学方法。因此，“学案”绝不是“教案”和“学法指导”的简单叠加。备“学案”应以学生个体的思维模式来设计上课的环节。具体应注意以下几个方面：第一，“学案”应构建知识的结构性。建构主义认为，新知识的掌握都是建立在旧知识的基础上的，孤立的或不全面的讲授知识都是造成学生理解困难的主要原因。因此，“学案”的精髓就在于它不是为完成教师的教学任务而设的，而是学生学习新知识的“路线图”。学案内容的设计既要依据教学大纲和教材，又要注重前后知识的联系以及跨学科之间的联系，体现知识的系统性和综合性。第二，“学案”应关注学生的差异性发展。由于不同的学生存在差异性，根据“因材施教原则”，“学案”的设计要针对不同的教育对象，确立不同的教学目标，设置不同的教学内容，采取不同的教学策略。学案既能为中上游学生的发展插上腾飞的翅膀，也能为成绩较差的学生装上起跳的助跑器。也就是通过学案使每一位学生都有所收获，都得到最大程度的发展。第三，“学案”应设计学生自主性学习的方法和过程。教育家布鲁纳说：“知识获得是一个主动的过程”。 而兴趣是自主学习的动力。学案设计必须充分理解学生，注意结合时事热点，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。在此基础上，“学案”的设计再给学生创设自主学习的时间和空间，让学生通过自己的阅读、理解、归纳、反思，内化为自己的知识和能力，为自己的终身发展奠基。2、以“自主学习”为核心的开放性教学策略考试是教学的指挥棒，开卷考试呼唤开放性的思想品德课教学。开放性教学是指在教师主导作用控制下，赋予学生最充分的民主，学生以多种形式全面发展自我的教学方式。因此，教学的 “开放”是在教师预先设计和课堂精心安排下实现的。学生通过教学过程，在教师的指导下，自我摄取知识，自我发展智能，自我形成健康人格。这种以“自主学习”为核心的开放性教学包含着以下教学策略。（1）设立不同层次的学习目标，为学生提供可自主选择的空间备“学案”的过程中，教师尽管设法考虑到学生的实际，但整个设计过程仍是一种教师个体行为的结果。教师的主观愿望与学生的学习需求始终存在一定的差距，这是课堂教学中矛盾对立的两个方面。因此，在课堂教学中，教师应力求把教学目标转化为学生的学习目标，设计可供不同层次学生选择的多层次学习目标，让学生自主选择和确定适合于自己的学习目标。这样可以进行自我调节，由易到难，逐步深人地进行学习，使学生通过学习的成功产生自主学习的动力。（2）设计学习情境，让学生在模拟生活中自我教育共同发展根据西方心理学家的“角色”理论，教师如果在课堂上能以语言或其他形式创设情境，如小品表演，角色对话等，会取得良好的教学效果。根据设计好的多层次学习目标，创设适应学生学习需求的情境，有利于增强课堂教学的开放性，形成学生的学习期待，引领学生不断挑战自我、超越自我，不断向高层次的学习目标迈进。学习情境的设置，可以贯穿在课堂的每个时间段。从形式上看，可以围绕教学重难点以设计问题链的方式创设自主探究式情境、提问式情境、讨论式情境等等。从内容上看，教师要通过设置模拟生活的情境，使学生全身的感觉器官都受到刺激，使学生真正能在实践中学到知识掌握能力。（3）开展活动教学，注重学生的情感体验和道德实践思想品德课教学的目的是要促进学生形成正确的思想和高尚的道德品质，因此，思想品德教学不能只局限于讲授或讨论有关知识，而要落实到学生的道德实践。在教学中，教师要通过活动课的开展，使学生对所学知识的理解更加深刻，提高学生行为的正确性，使学生在活动中感悟道理，并内化为自己的信念和品质。活动课可以组织课堂外活动也可以通过情境设置将社会情景搬到课堂。因此教师要精心设计活动方案并及时对活动进行总结和反馈，使活动真正围绕教学目的开展。（4）课堂教学要紧密联系实际实行开卷考试，要求思想品德教师在教学中必须很好地利用教材中的典型事例，同时更要紧密联系社会生活实际，适当补充与学生生活比较贴近的新鲜的表现社会热点的典型事例，以帮助学生更好地学习和理解教材，培养学生灵活、综合运用所学知识分析解决实际问题的能力。第一，要紧密联系学生生活实际；第二，紧密联系社会生活实际；第三，要充分利用学生正在学习的各学科资源。3、以“提高能力”为导向的学法和应考指导策略随着教法的改革和创新，必然推动学生学法的改变。教法与学法并驾齐驱，才能真正实现教学方法的创新。在初中思想品德课实行开卷考试的形势下，更需要指导学生转变目前在一些课堂中存在的单一的、被动的学习方式，实施新的学习方式，真正提到学生认识社会，提升的道德品质的能力。（1）加强基础知识教学，加强基础能力的训练。思想品德课实行开卷考试以后，并不是降低了教学要求，而是对教学特别是学生的能力提出了新的更高的要求，而知识是能力的基础和前提，因此，在教学中应做到：第一，加强基本概念和原理的教学和基本能力的训练。第二，帮助学生构建知识体系，提高综合归纳能力。第三，通过设置问题情境讲清知识在社会生活中的应用。第四，适