《翠鸟》教学设计

翠鸟教学设计一、 导入：师：今天我们继续学习第25课翠鸟，和老师一起板书课题。（师板书）让我们深情的呼唤一下它的名字（学生齐读课题）二、 检查复习：1、读词语：2、准备听写本，听写几个容易出错的词语：苇秆 饲养 渔翁3、（1）根据屏幕自行订正；（2）说出错原因；（3）反馈听写情况。4、师：看来大家掌握的都不错，让我们回顾一下课文内容，想一想，课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的。生：作者是从翠鸟的外形特征，捕鱼动作，居住地介绍的。生：先写翠鸟的外形特征，再写翠鸟捕鱼动作，最后写翠鸟的居住。（回答的很完整，还用上了表示顺序的词语，大家都要向他学习这种回答问题的方法。）（学生回答，师板书）三、 课文研读（一）外形特点1.咱们先来看一下翠鸟的外形特点，哪一自然段写了翠鸟的外形？（出示第一自然段）师：请同学们自由朗读第一自然段，说说你读懂了什么？生：我从第一句话中读懂了翠鸟的喜好，它爱停在水边的苇秆上。生：我从读懂了它小巧玲珑，体型很小。生：我知道了翠鸟的颜色非常鲜艳。生：.（生说师提问：从哪知道的？生回答师用笔画出。）2、师：孩子们说了这么多，想不想见见翠鸟，看，老师把它请到了课堂上（欣赏翠鸟图片）师：欣赏完了图片，老师想知道翠鸟留给你印象最深刻的是什么呢？（颜色鲜艳）师：你从哪里感觉出翠鸟的颜色鲜艳？（多找几个孩子说）它头上的羽毛是师划橄榄色，橄榄色的羽毛上还有什么颜色的花纹-划翠绿色，背上的羽毛是划浅绿色，腹部的羽毛是-划赤褐色。生边说师边用荧光笔划颜色词）同学们，你们看，这么多颜色集翠鸟一身，正如文中所说的颜色非常鲜艳。咱们用联系上下文的方法理解了“鲜艳”的意思。这个办法你也可以用用！现在再找个同学来读读，其他同学边读边想象一下这只颜色鲜艳的翠鸟。师：嗯！真好！声音好听，读得也流利，老师仿佛看见了一只鲜艳的翠鸟。3、同学们你再仔细读读这部分，看看作者写颜色鲜艳时，按怎样的顺序来写的？头、背、腹我打乱一下顺序行不行啊？你说得真好，再大声说一遍，这就是写作的方法.（板书：有条理、有顺序）师：作者描写翠鸟鲜艳的颜色有条理、有顺序，让我们仿佛看见了一只活灵活现的翠鸟！我相信你把这种方法运用你的写作中啊，你笔下的小动物肯定也会栩栩如生的。4、这只翠鸟颜色鲜艳，可真美啊，把同桌当成翠鸟来夸一夸吧？师随意采访：你用什么语气来夸你面前的这只翠鸟呢？ 生1：我准备用赞美的语气夸。师：想赞美它什么？生1：赞美它漂亮。（生读）师：你用什么语气来夸你面前的这只翠鸟呢？生2：我用羡慕的语气读。（生读） 师：你羡慕它什么？ 生2：我羡慕它的颜色多，很鲜艳。（生读）多美啊！谁还想再试试？既然有这么多同学都想，那我们伴着音乐美美地来齐读一遍。（生齐读）师：从这部分中我们既知道了翠鸟漂亮的外表，又学会了写作的方法，你想不想把这部分背下来呢？ 给大家一分钟的时间来准备，看谁背得最快。根据提示指名一人填空。齐背。完成填空。好，让咱们完整的读读这一段，读出我们的喜爱之情吧！（配乐师生齐读）（二）、捕鱼动作1、师：作者描写翠鸟不仅抓住了外形，而且抓住了它的捕鱼动作。请同学们默读二、三自然段，看看翠鸟的动作有什么特点？板书： 2、师：咱们就来细细品读这两段。出示第二段：你从哪些词句看出翠鸟动作很快？贴、疾飞、一眨眼、注视小结方法：你看咱们抓关键词句就读懂了课文内容了。3、咱们就用这种方法来小组合作学习一下第三自然段。（小组学习）哪个小组派个代表来汇报一下你们组的学习成果的？（1）我发现你真会捕捉，你捕捉到了一个比喻句（把什么比作什么）。打比方。这样写更生动形象。让我们一起来看这个比喻句，再具体谈谈从哪些字词感受到速度之快？（插入补充资料）比较句子：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。把“蹬开”换成“离开”，把“像箭一样”去掉让学生说读后其感受。（2）课文还写了小鱼，咱们来说说小鱼，快不快？作比较（3）想象思维：苇秆摇晃，水波荡漾多么机智灵活的翠鸟啊！让我们再现那捕鱼情景。齐读二、三段。三、提升感悟过渡：这么可爱、机灵的翠鸟你喜欢吗？文中的我喜欢吗？你从哪里看出来的？我们真想捉一只翠鸟来饲养。我捉了吗？没有，为什么啊？文中的我也打消了这个念头，他是怎么做的？当你也在看美丽的翠鸟时，你有什么话想对他说吗？同学们，你们真是了不起。翠鸟从陡峭的石壁上，不远万里飞到这里，是要和你们做朋友的啊。小翠鸟有你们这样的朋友，一定会生活地很快活！师小结：请同学们看着板书，说说这节课的收获？（生畅谈）通过这节课的学习啊，老师相信今后你在写作时，你笔下的小动物也会像翠鸟一样惹