单元教学设计(1)

九年级英语第五单元整体教学设计 Unit 5 It must belong to Carla单元话题：Make inferences语言目标1掌握情态动词must might could cant 的用法。2学会谈论自己的推理，能灵活运用以下句型和词汇：Whose volleyball is this? It must be CarlasShe loves volleyball.Whose hair band is this? It could Meis.She has long hair. It might belong to Linda.She was at the picnic. It cant be Teds.Picnic ,drop, possibly, belong to, toy car, plate ,mystery, appointment, worried , wake, neighbor, interview认知目标掌握must ,might., could, cant, 的用法，理解之后通过练习和运用加以巩固。情感目标在日常生活中我们用善于动脑观察，比较事物的特点与区别，逐渐培养自己的推理、判断能力。 同时要学会对某一事物民表自己的看法并申明理由，进而锻炼自己的演讲口才与交往能力，还要注意环保，野餐后要记得带走垃圾，保持环境的干净整洁，注意邻里的友好相处等等。教材分析本单元设计了一些贴近学生实际的教学任务，呈现一些学生感兴趣的语境，让学生猜测物体，猜测物体的主人，并说明理由。首先设计了一次野餐的语境，通过听力练习引出本单元的新目标语言，给学生提供一系列的听、说、读、写活动并展开中心话题，引导学生逐步深入学习。然后用一组UFO和外星人的图片及街区夜晚发生的故事，让教学再次掀起高潮，使学生在探索、悬念、推测中积极参与教学活动。本单元围绕情态动词“must ,might., could, cant”的学习，灵活运用这些情态动词，让学生学习推理，培养学生的逻辑判断能力。教学设想思路一：充分利用多媒体等教学设备，创设与本课话题相关的情景，如运用一些有悬念的侦探片片段、简短的漫画故事，或者利用学生的书包、文具等事物，围绕本单元的教学目标，设计一些贴近学生实际的教学任务，让学生猜东西，推断它们的主人是谁，依据是什么？让学生收集一些有悬念的故事，让你同学们来进行推理，猜结局，在不断地猜测中，巩固情态动词的用法，同时培养它们的判断能力。思路二：我们可以开展下列活动来巩固所学知识：1、他/她是谁？展示几幅名人或本班同学的照片，展示时先出示照片中美国任务的某一部分，如头部、眼睛、鼻子、嘴巴等有特征的地方，然后再展示其他部位，最后展示全貌，运用语言“It might /could/must/cant be ”2、做预测：给出几个富有挑战性的问题，让学生选择一两个并预测一下答案，并说明原因。教学重点学会重点词汇和目标语言，学会用must, might, could, cant 进行推论。教学难点训练学生的听、说、读、写的能力，让学生掌握must, might, could 和cant的用法。教学策略教具准备：a recorder a projector教学方法：任务型教学法、情景法、多媒体辅助教学等课时安排6课时第一课时：Section A,1a,1b,1c 第二课时：Section A,2a, 2b,2c,Grammer Focus第三课时：Secti