高二语文必修二教材梳理

高二语文必修二教材梳理 语文必修教材梳理 必修二 【写作素材】 “珍爱生命” 一、文本精粹点拨 一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。史铁生我与地坛（节选） 思考点拨：生老病死是人生的必然规律，我们不必纠缠而自寻烦恼，安然立命是最好的生存方式。 美国作家欧?亨利小说最后的常春藤叶讲述了一个动人的故事，年轻画家琼珊不幸染上肺炎，生命垂危，她固执地认为窗外凋零的藤叶就是她生命的昭示，当最后一片叶子凋落时，就是她生命终结的时刻。老画家贝尔曼冒雨画出终生追求的杰作最后一片叶子，唤起了琼珊对生命的渴望。琼珊获救了，贝尔曼却因淋雨感染了肺炎而去世。 思考点拨:坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱;友情是难忘的歌曲；人性的光辉是杰作的必备元素。 我们每天都应该怀着友善、朝气和渴望去生活，但是，当时间在我们前面日复一日，月复一月，年复一年地不断延伸开去，这些品质常常就会丧失。我们大多数人都把人生视为当然。我们并不感激我们的所有，直到我们丧失了它。（海伦?凯勒假如给我三天光明） 思考点拨:怀着友善、朝气和渴望去生活是我们的生命本质;生命的品质在于坚持;“感恩”是一种积极的生活态度。 二、写作启示 我与地坛（节选）：有自传、自省、自述的意味,创作主体以真实的身份投入到作品中，坦诚地表现自己，通过讲述自己多年来的观察、感悟来讲述人该怎样来看：待生命中的苦难。 最后的常春藤叶：1.欧?亨利式的结局。小说的结局，出乎意料,但又在情理之中。如：老贝尔曼看似平凡，甚至有点讨厌，但文末却让我们看到他“冒雨画上最后一片叶子”所展现出的那颗火热的爱心。2.幽默风趣的语言。渲染了悲剧的喜剧色彩,让读者在俏皮的描写中领悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人以启迪。如“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做肺炎的不速之客,在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸”等等。 假如给我三天光明（节选）：白描手法。无论是对自己内心的表白，还是对世人的规劝，都是极平常的话语，如“善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难”,让我们感受到作者热切、坦诚和真挚的劝诫。 鸟啼：运用拟人、象征等手法,将鸟儿人格化，把自然当人来看待。将自然人格化，是人与自然建立生命对话的有效途径。 “和平的祈祷” 、文本精粹点拨 肖洛霍夫一个人的遭遇让我们看到了战争结束后留下的创伤。主人公索科洛夫在 卫国战争中被俘，在遭受虐待和折磨之后，机智地逃出战俘营。可是当他逃归并开始平民的生活后，他才发觉亲手建起的家园已经成为废墟，而唯一的希望儿子，也牺牲在战争结束的那一天。他的“眼泪在心里干枯了”，“埋葬了自己最 后的欢乐和希望”。 思考点拨:战争是摧残人类的杀手。 肖洛霍夫一个人的遭遇中主人公索科洛夫当得知自己唯一的希望儿子，在战争结束的最后一天牺牲的消息后，并没有一味沉浸在悲伤之中，而是领养了孤儿凡尼亚，开始了他另外意义上的人生。 思考点拨：命运由自己主宰；不屈不挠的意志可以直面一切苦难。 德国作家海因里希?伯尔的流浪人，你若到斯巴 ?通过一名德国伤兵的所见所闻所想，让我们看到了战争的惨无人道，牺牲者所处的绝境，以及被战争败坏了的整个年轻一代。透过这一切，更让我们清醒地认识到造成民族灾难和个人不幸的根源军国主义教育。 思考点拨:教育是一个民族的固本大计;战争摧毁的不仅是人的肉体，更是精神。 安妮日记从1942年安妮13岁生日写起，到1944年8月4日被纳粹党卫军发现时为止，记录了安妮13岁到15岁的心路历程。 _剥夺了她在阳光下散步的自由，但是无法剥夺她梦想和思考的权利，她经历着战争的种种罪恶，表达出对自由、和平的无限向往和渴望。 思考点拨:珍惜和平岁月；形体可以没有自由，但思想永远是自由的。 二、写作启示 一个人的遭遇（节选）：1.第一人称叙述的方式。 叙述语言体现了强烈的个性色彩。在叙述中，穿插抒情和议论，这些抒情和议论往往直抒胸臆,袒露了人物的内心世界，有的闪烁着口语的智慧。2.情节波澜起伏。如从俘虏营逃回后得到家破人亡的消息,在战争胜利前夕，儿子却倒在最后的枪弹下，收养凡尼亚后刚刚有点安宁的生活，却又出了事故等等，突出表现了人物命运的不幸。 流浪人，你若到斯巴?：1.小说构思巧妙，视角独特。本该在读书的学生却上了战场，文科学校成了伤兵医院，学绘画的学生永远失去了双手?突出表现了 _穷兵黩武的罪恶本质。作者很善于用内心 独白和回忆来展示故事情节的发展:是不是回到了母校？自己到底伤在何处？自始至终描写“我”的内心活动，用无尽的痛苦和困惑感染读者。2.环境描写的烘托作用。 小说成功的环境描写烘托了小说的主题，把人物放在特殊的环境中表现：学校和伤兵本是两个不相干的地方, 可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校,反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，让人感受到战争对文明的摧残。 安妮日记（节选）：用日记形式真实记录社会历史，同时表现丰富的内心世界。 “ _回声” 一、文本精粹点拨 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏,破灭之道也。（苏洵六国论） 思考点拨:换个角度思维，你将获得对事物崭新的认识;奋力以赴方能无往不胜；失败的路往往是自己铺就的。 赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。(苏洵六国论） 思考点拨:善始还要善终;打击人才便是自毁长城。 “嗟乎！ 一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒，独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土 ！（杜牧阿房宫赋) 思考点拨:不爱惜民力，就是自掘坟墓;水（民）能载舟亦能覆舟。 消息勃兰特下跪赎罪受到称赞报道了这样一个事件：1970年12月7日，联邦德国总理勃兰特访问波兰期间，冒着凛冽的寒风来到华沙波兰犹太人死难者纪念碑前下跪赎罪，这一举动赢得了世人的赞美，被誉为“欧洲约一千年来最强烈的谢罪表现”。 思考点拨： _真相无可遮掩;真诚才能赢得理解和宽容;瞬间的举动可成为永恒的丰碑。 二、写作启示 六国论：巧妙使用对比、举例、假设、类比推理多种论证手法等。如对比指出秦受赂所得比战胜所得要大百倍，而三国赂秦所失比战败所失也要大百倍，可见赂秦带来的损失巨大；以齐、赵、燕三国的事实为例，深化并具体论证了“不赂者以赂者丧”的道理;假设六国联合并力西向”就不至于灭亡，突出表明六国灭亡教训沉重;直接将北宋与六国放在一起作类比，推想“苟以天下之大?”，把尖锐的话说得相当委婉。 阿房宫赋：1.对比，前半部分是想象中的阿房宫，铺陈夸张写雄伟壮丽，是“扬”，后半部分总结历史教训，说秦王朝的灭亡,是“抑”，一扬一抑，由鼎盛时的轰轰烈烈，到覆灭时的烟消云散，两者形成巨大的落差，构成心理张力，给人以震撼。2.文体属于辞赋，作者善于使用排比，如“使负栋之柱?多于市人之言语”，连用了六个巧比,句句蝉联，句句夸张，环环紧扣，表现出自然雄浑的气势。 念奴娇?赤壁怀古：运用衬托的手法。如用“千古风流人物” “一时多少豪杰”正面衬托周郎；以“早生华发”的同人自我反衬“雄姿英发”的周郎。 永遇乐?京口北固亭怀古?:用典贴切，寄意深远。如写仓促用兵导致失败的历史教训，仅用了“元嘉草草 ?仓皇北顾”3句14个字。 落日：1.点面结合。在材料的组合方面，既注意到面上,又能够突出要着重把握的点；既抓住了中心，又能网罗有助表现中心、饶有风趣的材料组合为一个整体。做到这一点，在很大程度上得力于线索的选择和把握。如作者叙事时既设置了外在线索“简单、庄严、肃穆 的氛围”，又设置了内在线索“永志不忘的心理印象”，再连同一般叙事作品常用的时间线索，组合在一起，使作品内容丰满，容量大，而又不流于芜杂。2.注重细节的捕 捉和刻画，使人物的性格得到充分的体现。如:重光葵、梅津 美治郎签字时的情景描写，每一步骤都作一停顿，从动作中逐层揭示人物心态。“挣扎上前” “斜身人椅”“除手套”都写 出其表面的故作镇静和内心的沉重。 “慢慢走,欣赏啊” 一、文本精粹点拨 饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。一打少年听雨，红烛昏沉；二打中年听雨，客舟中，江阔云低；三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。余光中听听那冷雨（节选）（南宋词人蒋捷虞美人.听雨词：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔 云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。”） 思考点拨:岁月磨人;自然是惹起情思的媒介；失去（无法回到）家园的人,心灵往往最脆弱。 北宋文学家王禹偁因编写太祖实录触犯当局，被贬黄州，他破开如椽的大竹为屋瓦，修建了一座竹楼，并写下了表达恬淡自然、随遇而安情怀的黄冈竹楼记。 听听那冷雨（节选）注释 思考点拨：沉沦不是消解苦痛的唯一途径；豁达超然才能处世不惊;人要有自己的精神寄托。 汪曾祺笔下的金岳霖先生，写金岳霖是个“有趣”的人，上课不脱呢帽，请穿红毛衣的女同学回答问题，向林国达提怪问题，演讲时捏跳蚤玩，和斗鸡同桌进食，跟小朋友比水果大小 思考点拨:人要有个性;率真、自然是最好的品格;因为真实所以难忘（敬重）；真挚的情感细致的观察和真切的体验。 曹雪芹出生富贵之家，雍正年间，家产被朝廷抄没，举家北迁。曹雪芹移居北京西郊山村，在贫困潦倒的生活中，呕心沥血，“披阅十载，增删五次”，写成了红楼梦前八十回。（林黛玉进贾府注释） 思考点拨:贫困是一笔财富;逆境出人才;伟大的作品离不开丰富的阅历。 二、写作启示 荷塘月色：1.多种修辞手法。使用通感、博喻、对比、拟人等修辞，不仅描写形象，而且十分传神。如“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，用通感写出月色淡淡，朦胧苍茫，和作者心境相吻合；“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”， 用博喻写出荷花的晶莹洁白、繁盛袅娜、忽明忽暗的特点;用对比写“朗照”与“淡月”、“酣眠”与“小睡”，指出美是有多种形态的。2.多种写景手法。动静结合、情景交融等，且语言精当。如：写月光静静地泻在荷叶上的景色，连用“泻”“浮”“洗” “笼”等动词，静态动写,勾勒出非常迷人的梦一般的幻景；用朦胧的梦幻般的美，表达作者此时“淡淡的苦闷与哀愁”。 亡人逸事：源自真实。抒发情感从真实的生活细节的回忆着笔,作者精心选择了亡妻一生中四个重要的横断面“缘定”“初识”“持家”“临别”，由序号自然分成四个部分，融写人记事抒情于一炉，朴实的笔调中饱含对亡妻的深情。 祝福：1.用精彩细节刻画人物、描摹环境、渲染气氛，如“两次微笑” “三写眼睛” “四场飞雪” “五处写钱” 等。2.采用倒叙手法，以祥林嫂的“半生事迹”为纵线展开情节，揭示了旧社会劳动妇女低下的社会地位和悲惨的命运遭遇。 边城（节选）：运用多种描写手法：心理描写、语言描写等。如她和傩送的对话、最后她的望云遐想，无不逼真细腻地刻画出一个情窦初开的山村少女丰富美好的内心世界，给人以意回味。 林黛玉进贾府：1.构思巧妙。全文以黛玉进贾府的所见所闻为线索，写贾府的环境和贾母、王熙凤、贾宝玉等人物，使环境描写和人物交错起来，笔势有变化，情节有波澜。 2.描写有详有略，有虚有实。如写环境，着重写荣国府,略写宁国府；写人物，着重写王熙凤、贾宝玉， 略写三春、贾母等;实写王夫人、邢夫人，虚写贾政、贾赦。 语文必修教材梳理 必修二 【古诗文阅读】 (一)指出下列中的通假字，写出本字并作解释 1. 暴秦之欲无厌 1. 厌，同“餍”，满足。 2. 当与秦相较，或未易量 2.当，同“倘”，倘若，如果。 (二 ：解释下列各组句子中加点的实词 1. 爱 秦爱纷奢，人亦念其家向使三国各爱其地1喜爱。爱2 2负 故不战而强弱胜负已判矣 使负栋之柱，多于南亩之农夫 2. 失败。担负，承受。 3. 固 独夫之心，日益骄固 至于颠覆，理固宜然 3. 固执,顽固。本来，原来。 4. 举 举以予人，如弃草芥 戍卒叫，函谷举 4. 拿。拔，攻 5. 使 使天下之人，不敢言而敢怒 向使六国各爱其人，则足以拒秦 5. 让。假使，如果。 6. 兵 非兵不利斯用兵之效也 而秦兵又至矣 6. 兵器、.武器。军队。武力，战争。 7暴 暴霜露 暴秦之欲无厌 7. 曝露。凶暴,残酷的。 8. 事 以地事秦下而从六国破亡之故事 8. 侍奉。事情。 9犹 犹抱薪救火而犹有可以不赂而胜之之势 9. 像/好像。仍然，还。 10. 终 终继五国迁灭惜其用武而不终也 高中语文必修二教材梳理 编写人：童光霞 审核人：高二语文组编写时间：xx.5.20 班 级：_ 姓 名：_ _ 字词归纳部分 第一单元 嘶叫（s） 厮打（s） 嬉游（x） 嬉笑（x） 笑嘻嘻（x） 镀金（d） 踱步（du?）没精打采（ci） 丰富多彩（ci） 峭楞楞（qio l?ng） 梵婀玲（fn ） 夹杂（ji） 夹袄（ji） 混沌（hn dn） 馄饨（hn tun） 蝉声（chn） 蚕叶（cn） 惦着（din） 踮脚（din） 妖童媛女（yun） 鷁首（y）櫂（zho） 下殓（lin） 敛裾（lin） 脉脉的流水（m? m?） 侍奉（sh） 潭柘寺（zha s） 落蕊（ru） 笔芯（xn） 陆蠡（l） 管窥蠡测（l） 一椽（chun） 房檩（ln） 廿四桥（nin） 婆娑（su） 茁壮（zhu?） 笨拙（zhu） 蜷缩（qun） 戳子（chu） 杀戮（l） 侈谈（ch） 蓊蓊郁郁（wng） 袅娜（nu?） 丰姿（z） 恣意妄为（z） 颓废（fai） 席不暇暖（xi） 瑕不掩瑜（xi） 闻名遐迩（xi） 急不暇择（xi） 揠苗助长（y） 猗郁（y） 蕈菌（xn jn） 第二单元 夙兴夜寐（s） 信誓旦旦（sh） 溘死（ka） 鸷鸟（zh） 伶俜（png）葳蕤（wi ru） 玳瑁（di mo） 否泰（p） 吐哺（b） 杜甫（f）黄浦（p） 苗圃（p） 游目骋怀（chng） 下聘（pn） 情随事迁（sh） 氓（m?ng） 蚩蚩（ch） 涉淇（sha q） 愆期（qin） 垝垣（gu） 簌籁（sh） 尔筮（sh） 咎言（ji） 针灸（ji） 内疚（ji） 蓍草（sh） 徂尔（c） 淇水汤汤（shng shng） 帷裳（chng） 所向披靡（m）靡日不思（m） 靡靡之音（m） 靡费（m） 糜烂（m） 咥其笑矣（x） 隰则有泮（x） 玁狁（xin yn） 靡盬（g） 棠棣（d） 戎车（r?ng） 戊戌（w x） 戍守（sh） 载饥载渴（zi）三年五载（zi）记载（zi）下载（zi） 小人所腓（f?i） 绯闻（fi） 骙骙（ku） 癸丑（gu） 雨雪霏霏（y） 修姱（ku） 朝谇（su） 蕙纕（xing） 揽茝（chi） 谣诼（zhu?） 偭规矩（min） 侘傺（ch ch） 溘死（ka）嗑瓜子（ka） 唠嗑（lo k） 瞌睡（k） 磕头（k） 鸷鸟（zh） 方枘圆凿（ru） 蚊蚋（ru） 木讷（na） 呐喊（n） 呐呐（na） 芰荷（j） 箜篌（kng h?u） 缢死（y） 谥号（sh） 公姥（m） 明月珰（dng） 磐石（pn） 钟磬（qng） 罄竹难书（qng） 踯躅（zh zh） 踟躇（ch ch） 踟蹰（ch ch） 赏赉（li） 赍赏（j） 鲑珍（xi?） 青骢马（cng） 晻晻（yn） 摧藏（zng） 士卒（z） 仓促（猝）（c） 精粹（cu） 荟萃（cu） 殉情（xn） 徇情（xn） 第三单元 锲而不舍（qia） 修禊事（x） 契诃夫（q） 楔子（xi） 提纲挈领（qia） 乌鹊（qua） 鹊巢鸠占（qua） 欢呼雀跃（qua） 暖昧（i） 温暖（nun） 榆柳（y） 逾越（y） 愈合（y） 琅玡（lng y） 激湍（tun）揣在怀里（chui） 揣测（chui） 挣揣（chui） 流觞（shng） 彭殇（shng） 骋怀（chng） 下聘（pn） 壬戌（r?n） 任务（ran） 姓任（r?n） 烹饪（ran） 妊娠（ran shn） 嫠妇（l） 愀然（qio） 山川相缪（lio） 纰缪（mi） 姓缪（mio） 未雨绸缪（m?u） 刘琮（c?ng） 舳舻（zh l） 酾酒（sh） 横槊（shu?） 朔风（shu?） 溯流（s） 蜉蝣（f y?u） 梵语（fn） 庐冢（zhng） 第四单元 肄