zhichishiri反思

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/4ZHICHISHIRI反思ZHICHISHIRI反思IU的教学反思IU的教学反思这节课的学习感觉比上节课的学习要容易一点，孩子们慢慢的对拼音有了感觉。最明显的就是声调的发音。二声和三声比学习AOE的时候要发音准确一些，大部分同学都能读准难读的二声和三声这两个声调。学习写I四个声调时候，重点强调I要去掉它的小帽子而不用去掉小帽子。讲的时候重点强调后，在后面写的时候，几乎没有同学写错。这个地方重点讲解，也是为了以后学习整体认读音节YU打下伏笔。因为下节课要讲到整体认读音节。有A别放过,没有A找OE,IU并列标在后,自成音节不用说。ZHICHISHIRI反思IU教学反思精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/4【ZHICHISHIRI反思】【ZHICHISHIRI反思】IU教学反思本单元的学习是拼音的起始单元，从教材编排上，它显著地体现了字与拼音紧密相连的关系。教材是先出示单韵母，然后出示已经认识的字及拼音，并用红色标出新的字母，再拼读音节，从而展示了拼音与字的关系。在教学设计上我采用了用熟字带拼音的学习方法，让学生看看生活中有哪些字的音节中有单韵母以及它的四声，然后再出示这个字母学习，这样的教学不仅减小了学生学习拼音的难度，而且也让学生体会到了拼音和汉字是有关系的。【ZHICHISHIRI反思】由于在拼音教学的前期已经渗透了一些拼读的方法，同时教材在学生还没有进入正式的拼音教学的时候，每篇课文的生字桥上的生字都是注上拼音的，这样就使学生先熟悉了拼音的面孔，所以在每课生字教学的时候，我还是带着孩子进行拼读，让学生初步感受到拼音的拼读法，为孩子下一步的拼音学习做好铺垫。由于大部分学生在幼儿园已经接触过拼音，除了“O”精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/4其他发音还是比较准确的，在课堂上我采用了看图引入的方法，让孩子们看看拼音与图有什么关系，然后再引导学生找一找图与字母形状相似的部分，再来带读，并带着学生试着编小歌谣来帮助记忆，例如张大嘴巴AAA，半圆一竖小尾巴。在朗朗上口的歌谣中孩子不仅记住了字母的读音，更记住了字母的形状。我的困惑1、学生的学前基础各不相同，对拼音的掌握程度不一，因而给我的教学带来了一定的难度，如果关注一部分没有学会的学生来设计教学，已经学会的孩子学起来就比较枯燥无味，故学习的积极性不高；如果关注一部分已经掌握了字母的孩子来设计我的拼音教学，另一部分根本不会的孩子就只能“腾云驾雾”不知所措。因而，这样的教学让我陷入了跋前踬后的境地。2、大部分的学生拼读只能读出声母和韵母，却无法碰出这个音节的读音，尽管我在教学的时候教给了学生学习拼读的方法前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。同时，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/4我不断示范，并让孩子仔细观察我的口形，听清楚我的发音，但是收效甚微。措施1、课堂中以中等学生的学习情况为基础来设计教学，满足大部分的优等生和中等生，对于一部分差生，我采用优生带差生小组合作学习，以及课下一帮一的学习形式进行，收到初步效果。2、在课堂中我反思摸索一种拼读方法，让学生在拼出的音节中，先做好声母的口