《转化学困生的策略与方法研究》研究报告

转化学困生的策略与方法研究研究报告 问卷调研：对学困生进行深入的研究，必须建立在对其以往研究成果的继承和对其现状的调查研究的基础上，为此，我们对学困生进行了问卷调查和个案分析。通过初期调查问卷和行动调查，我们分析出了学困生的成因如下：1、个性差异 众所周知，一个人的成长成才取决于智力因素和非智力因素。而人的智力因素是有差异的，智力因素体现在个性身上所展现出来的素质、能力也不同。入学时将这些不同能力的孩子集中接受同一种方式的学习，可想而知，有的人就显落后。2、望子成龙心切，过分溺爱 心切，一是对孩子过于溺爱。其实家长的这两种态度都会阻碍孩子的发展。我们就接触过不少这样的家长，他们望子成龙心切，对孩子的要求太高。作业完成了不行，还要另加作业，限制孩子玩的时间或根本不给他时间玩。时间一长，孩子对学习产生了厌恶感、恐惧感。还有儿童的逆反心理，你越是叫我学我越不学，对学习逐渐形成厌恶恐惧不想学不学这样一种结果。同这件情况相反的是家长对孩子过分溺爱，也会影响孩子的正常学习。如今是独生子女时代，独生子女是家中的小皇帝，有呼必应，不想写作业了，家长代笔，不想上课了，谎称生病告假，这样做一方面助长了孩子的惰性，另一方面使在校学习的知识没有得到很好的衔接和巩固，渐渐地，孩子学习就跟不上，接受新知也感到吃力。 3、学校的分数歧视 小学教育是基础教育，学业成绩达到基本标准就算合格。可是现在不少学校为了争名次，对学生的要求十分苛刻，分数歧视现象较普遍。 以分数为标准，将学生划分为“好、中、差”三等，分数低的学生就是：“差生”，这样武断的定论过早地摧毁了孩子的自信心。 以分数为标准，将分数低的学生长期置于不利的学习空间和“存在消失”的氛围之中。说通俗点，就是将分数低的学生放在教室的后面或旁边置之不理，上课也从不提问题。不顾及他们的听课效果。长此以往，这部分学生一直笼罩在失败的阴影之中，严重地影响了学生的健康发展，损伤了他们的健全人格，扼杀了他们的创新精神。4、社会上的种种不良诱惑 如今是开放时代，是市场经济时代，电影、电视、图书、杂志五花八门，诸多的“少儿不宜”已渐渐溶入他们幼小的心灵。加之网络游戏的出现，更加增强了他们的好奇心。在城市、县城、学校周边，电脑网吧随处可见，大人、小孩长驱直入，虽然国家明文禁止16以下少儿不得随便进入网吧，可又有几家网吧照章执行？那种网上游戏将孩子们带入了一个虚无缥缈的模拟世界。一旦某个孩子玩上瘾是很难丢开了，我们身边就有这样一个孩子，低年级是个很优秀的学生，年年被评为三好学生。考试成绩也非常好。到了高年级，很偶然的机会迷上了网上游戏，刚开始是背着父母每天放学过把瘾，到最后是全身心地迷上了，学也不上了，整天呆在网吧。可怜他的父母全然不知，直到学校老师找到家长告知孩子常不上课，而且成绩是一落千丈，由原来的前十名落到倒数第几名。当家长在网吧找到他时，只见他两眼直直的满嘴的胡言（网上语言），手不由自主地抽动着，到目前为止。听说还没有回过头醒来，家长只得每天送他上学，接他放学，一天四趟。尽管这样，也还是送去一个人，而他的神还是想着网上游戏。由此可见，社会上的种种诱惑已严重摧残了青少年的身心。在研究初期，我们还结合学生的实际情况进行了一次学生学习方式的调研，调研发现由于长期以来受传统的应试教育影响，学生很难一下子从被动学习中解脱出来，自主性学习素质不容乐观，主要表现为学习自控力较差，主动性不强，个性不足等。他们追求自主的心理倾向较为明显，但他们在行为上又存在着较强的依赖性。有些学生离开了教师或家长的督促，难以及时完成基本的学习任务。在新的教育形势下，教师不再是真理的代言人，不再是学习活动的主宰，学生可以真正成为学习的主人。从而为新课程标准倡导的自主、合作、探究式学习方式的实现推波助澜。在此次学生学习方式调研的基础上，本课题组成员结合实际情况制定了以下的课题研容内容：1、学生自主学习习惯和能力的研究：通过各种资源，使学生了解各学科学习方法，在实践中培养学生自主学习的习惯和能力。这种习惯和能力应体现在发现、探讨、运用等环节中。并能根据自身学习情况自主选择学习内容和自主调节学习进度。最后能进行自我评价，促进方法的改进。2、课堂教学环节研究：传统的课堂教学环节为“复习新授练习”，这是单一的传授知识过程。新的教学过程应是学生发现、思考、解决问题并运用知识的过程，使学生由“学会”变成“会用”。可采用“创设情境自我提出问题讨论释疑实际运用提高延展”等模式。3、课堂教学情感研究：研究情感在学生自主性学习与课堂达标教学中的作用。营造平等、民主、开放、和谐的课堂教学氛围，使学生由“苦学”变为“乐学”。4、创造性教学研究：研究创造性教学的特点和规律，以课堂教学为主渠道，使学生形成善于质疑，乐于研究，勤于动手，努力求知的积极态度，发展学生的创造性思维和个性。5、课堂教学手段的研究：研究学生自主性学习与教学手段的关系，特别是多媒体教学手段在培养学生自主学习的习惯和提高他们创造能力中的作用。为了更新教师观念，我们利用学科教师集中的的机会，组织学习有关理论，掌握科研方法，促进教育角色的转变。同时定期召开研究小组，实验教师的联系会议，不断探索新的研究内容、方法、交流信息，及时总结经验。逐步完成研究内容。在实验中，我们开展丰富多彩的教学活动，来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。促进学生的个性化发展。调动学生的参与积极性、主动性。我们让学生自主学习，学生的学习与传统的学习方式不同，学生不是依赖于教师的讲授与课本的学习，而是利用资源，并通过对资源的收集、探究、发现、创造、展示等方式进行自主学习。从而增强了学生完成任务的信心，有利于学生保持学习的兴趣。更能全面有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生学习动机的形成，有效地提高了学习效率。二、取得的阶段成果通过对学困生转化的策略研究及家长开展学习指导实验，家长增长了见识，观念得到更新，尊师重教的社会氛围越来越浓，学生素质明显提高，学困生的成绩转化效果明显。各班的学困生人数比例有所下降，转优率也由原来的10%上升为15%左右。学困生家长认识提高，逐步树立了新的家教观念，把“为果教子”“教子做人”做为家庭教育的重中之重。增强了家教行为的法制观念，增强了家庭的民主意识，改变了学困生家长简单粗暴、压制、体罚等不当家教方法，采取耐心的说服教育，互相沟通等方法，使学困生转化工作得到了积极的配合。同时，教师在进行课题实验中，得到了很大的锻炼，并取得了一定的经验。我校参与课题研究的教师，通过不断的探索、研究，在课题研究中针对各个年级、班级的实际情况及自己的试验经验，积极参加各项教育教学研究，课题研究教师在市展示公开课、示范课十余人次，撰写的科研论文在各级比赛中频频获奖，有的在省级刊物获得发表。此外，还有数十名学生在各级各类比赛中获奖。此项实验才是开端，我们课题组所有成员将进一步加强实验力度、广度和深度，使家庭教育现代化实验工作获得更多的实验成果。三、课题研究中存在的问题或不足在取得以上研究成绩的同时，我们还认识到，要切实展开本课题的研究，需要全体教师要有过硬的理论素养、课堂实践能力。因此在今后的研究过程中，我们还将进一步做到1、转变教学观念，构建“以人为本”、“以学生为主体”、“以学生的发展为宗旨”的教学观念，着重建立以培养学生学习的自信心和兴趣为目标的课堂教学模式。如果观念守旧，患得患失，不善于接受新观念、新理论、新方法，仍然“以教师为中心”，重优等生，轻学困生，那决不会有大的突破。2、要改变单一的课型模式，要建立多样化的课型模式是提高和激发学生学习兴趣的关键。要充分发挥师生的双边主观能动性，创造性地设计各种生动活泼的形式，将各种课型和各种活动纳入常规教学范畴。3、进一步注重教师的理论素