幼儿教育幼儿园教师学前教育 谈集体教育活动游戏化

谈“集体教育活动游戏化”,01/游戏,游戏是自觉自愿进行的，没有外在压力的强迫游戏是在一定的时间和空间中进行的游戏伴随着紧张和愉快游戏是对生活的一种模仿游戏的目的就在游戏本身，而不在游戏之外游戏的内涵要大于娱乐，甚至大于教育。,游戏的要素,02/游戏化,所谓游戏化，指的就是利用从视频游戏中借鉴的科技手段来吸引顾客。游戏化的目的就是使使用者更多地沉浸于上述行为当中，利用游戏本身的这个特点，使人们主观地沉浸于此。游戏化作品借助技术使其更吸引人，并通过鼓励期望的行为，利用人类心理上的倾向使人们参与到游戏中。百度,（1）游戏化概念,02/游戏化,站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完整经验的角度去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑。通俗地说，课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。因此，课程游戏化项目的推进，最终目的是促进幼儿发展。虞永平,（2）课程游戏化,03/集体教育活动游戏化,36岁儿童学习与发展指南指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”,（1）理论依据,03/集体教育活动游戏化,集体教学中“学”“玩”理想的状态“游戏中学习”,（2）集体教育活动现状,03/集体教育活动游戏化,设置或营造特定的氛围与情境，将教学目标、内容、规则融于各种游戏中，使幼儿主动自愿、兴趣浓厚地去学习和体验，从而达成教学目标，使孩子成为学习和发展的主体。集体教育活动游戏化尊重孩子的生命特征，尊重孩子的主体地位，从而使孩子愉快地投入学、教师无痕地完成教，实为一举两得。,（3）集体教育活动游戏化内涵,03/集体教育活动游戏化,简言之集体教育活动游戏化“在有趣的情境中完成有效的教学”,（3）集体教育活动游戏化内涵,04/集体教育活动游戏化之实践健康领域,幼儿园健康教育内容1.幼儿心理健康教育2.幼儿园日常生活习惯和生活能力的教育3.幼儿饮食与营养教育4.幼儿身体认识与保护教育5.幼儿自身安全教育6.体育锻炼,04/集体教育活动游戏化之实践健康领域,1.PPT课件让心理健康形象生动2.视听结合让饮食健康更具象3.flash课件让健康知识立体可感4.视频动画让健康习惯唱中学5.平板游戏让健康学习更自主6.远程互动让医生随叫随到7.咕咚软件让跑步留下轨迹8.ITOOLS4软件让运动照镜子,04/集体教育活动游戏化实践语言领域,（一）谈话活动【有目的、有计划地组织幼儿围绕某一个话题进行谈话】（二）讲述活动【以培养幼儿的独立构思和完整的语言表达能力为基本目的，针对某一事物（实物、图片）或某一感受（经验、体验）等表述观点、看法】（三）听说游戏活动【由教师设计组织、有明确的语言学习目标的语言教学游戏。】（四）文学活动【通过欣赏、学习文学作品（儿歌、儿童诗、童话、生活故事、散文等）来学习语言】（五）早期阅读活动【成人通过提供与视觉刺激有关的材料，包括图片、图书、录像、光碟、电视、多媒体、标志、符号等，让幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点和见解，倾听成人讲述的一种认知活动】,幼儿园语言教育活动的主要内容,04/集体教育活动游戏化实践语言领域,1.全语言教育观语音、字、词和句子是一个整体，书面语、口头语、方言等构成了语言系统，将语言学习作为促进幼儿全面发展的有效载体。2.活语言教育观陈鹤琴“活教育”。活，即实践，即活动。手脑并用，主动探索，积极建构。趣味性、游戏性、情境性、融合性，3.融语言教育观“整合一体”，将语言知识、认知知识和社会知识融合一体；注意学科领域的整合4.范语言教育观教师要提高自身的语言素养，标准性、规范性、逻辑性、简洁性，以趣化、激化、诗化、简化的语言驾驭教学活动。,幼儿园语言教育活动的设计理念,04/集体教育活动游戏化实践语言领域,1.情境创设法2.交流讨论法3.整合融通法4.游戏法5.表演法,幼儿园语言教育活动的常用方法,04/集体教育活动游戏化实践语言领域,04/集体教育活动游戏化实践语言领域,一、选择“可游戏”的绘本,一次绘本教学游戏化研讨,04/集体教育活动游戏化实践语言领域,二、营造“想游戏”的环境（改版）洞：创设“人体之旅”情境，将零散的洞串连。（神奇校车、猫太噼哩噗噜在海里、爱丽丝漫游奇境记）是谁的肚脐眼：重新编排，添加空白洞洞页，可看、摸、猜。苹果与蝴蝶：创设“苹果树下看苹果”、“蝴蝶蝴蝶在这里”等游戏情景。谁做了什么：制成大书，连贯看、回头看推测,一次绘本教学游戏化研讨,04/集体教育活动游戏化实践语言领域,三、开展“乐游戏”的教学洞是谁的肚脐眼苹果与蝴蝶谁做了什么,一次绘本教学游戏化研讨,04/集体教学游戏化实践语言领域,四、延伸“创游戏”的活动一次集体教学活动绝对不是课堂结束时就画句号的，有意义的延伸活动将使教学变得更有深度，更加具有长效性。延伸到活动区，开展创造性的游戏活动。,一次绘本教学游戏化研讨,04/集体教育活动游戏化之社会领域,（一）人际交往目标1愿意与人交往目标2能与同伴友好相处目标3具有自尊、自信、自主的表现目标4关心尊重他人（二）社会适应目标1喜欢并适应群体生活目标2遵守基本的行为规范目标3具有初步的归属感,幼儿园社会领域的主要目标,04/集体教育活动游戏化之科学领域,（一）科学探究目标1亲近自然，喜欢探究目标2具有初步的探究能力目标3在探究中认识周围事物和现象（二）数学认知目标1初步感知生活中数学的有用和有趣目标2感知和理解数、量及数量关系目标3感知形状与空间关系,幼儿园科学领域的主要目标,04/集体教育活动游戏化之艺术领域,（一）感受与欣赏目标1喜欢自然界与生活中美的事物目标2喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品（二）表现与创造目标1喜欢进行艺术活动并大胆表现目标2具有初步的艺术表现与创造能力,幼儿园艺术领域的主要目标,05/集体教育活动游戏化的关键,集体教育活动游戏化核心：要我学我要学外在要求内在需要（尽可能满足幼儿的需要）任务压力活动兴趣（目标对幼儿是隐蔽的）被动学习主动学习（尽可能发挥幼儿的主动性）,（1）激发幼儿主动学习,05/集体教育活动游戏化的关建,高控低控不受控制自主低渐高自主性高教学工具性游戏本体性游戏,（1）激发幼儿主动学习,05/集体教育活动游戏化的关键,高控游戏（带着游戏帽的伪游戏）热闹游戏（游戏中过于兴奋，以至于缺少思考，干扰学习，主体性神话。）安静游戏（没有游戏的形式，有思维的游戏，静静的热烈）合宜游戏（形式+内容）形式化的游戏游戏精神,（2）辨清游戏各种倾向,05/集体教育活动游戏化的关键,控制剥夺自主统一行动，剥夺孩子选择的自主,（3）规避游戏精神缺失,05/集体教育活动游戏化的关键,认知遮蔽体验（小羊过桥）小羊为什么没有过桥？（桥窄、在桥上挤）是不是要互相让一让呀？（一起来表演一下。走到桥中间过不去了，应该一边先退一边先过）是不是只有谦让才能顺利过桥啊？,（3）规避游戏精神缺失,04/集体教学游戏化的关键,封闭取代创造（我不会画）孩子有一百种语言（还多了一百种的百倍再百倍），但是他们偷走了九十九种。,（3）规避游戏精神缺失,05/集体教育活动游戏化的关键,适应僭越存在游戏方式存在的幼儿生活是天真烂漫的。现实往往把游戏关注点放在适应生活要求方面。将游戏作为奖励或惩罚的手段：我发现佳佳从刚才到现在都很安静，一会儿请她先玩。有人不停地讲话，我请他留在教室里，不可以出去玩。,（3）规避游戏精神缺失,05/集体教育活动游戏化的关键,热爱教育，自觉自愿投身教育生活敞开自身，体验沉浸教育生活的幸福追求创新，积极参与教育研究,（5）努力具备游戏精神,05/集体教育活动游戏化的关键,做一个好ho玩的老师做一个好ho玩的老师,（5）努力具备游戏精神,结束语,游戏是孩子心灵的漫步游戏是孩