德育案例—毛天喜

教育是一场持久战大学刚毕业就职，我当了高中1(3)班的班主任。 学生是新的，班主任也是新的。 这个集团很年轻，这个班主任更年轻。 入学不久，学生的种种缺点就开始出现了。 学习习惯差，不自觉，自以为是。 张志恒就是一个例子。 这个学生中学毕业后从乌鲁木齐市的中学毕业。 从刚接手这个班开始，我就注意到他，刚入学，一下子就撞上了综合管理主任。 服装简朴，也能说话，但外表不一样。 下节课我发现他很聪明，在物理课上反应非常快。 但是，自觉性相当差，连班主任的课作业，他也敢乱写，不认真，回去基本上不复习，预习自不必说。 为了约束和制止他懒惰的学习状况，我个别地跟他说了话。 首先肯定其智商的同时，要求老师按时完成布置的作业，认真学习，给自己设定学习目标。 他的目标是期中考试名列前15。 一段时间后，我发现他的情况没有好转，反而越来越激烈。 任课老师，特别是文科老师的反应更为激烈，那个学生是严重偏科，文科作业做得不好，特别是历史、英语科目、历史作业，半学期任课老师反应过三次。 不听老师的意见和建议。 同时，他对理科态度也不正确，化学模仿，数学不认真讲课，对数学老师也有抵触感。 第一次月考成绩出来以后，张志恒的成绩乱七八糟。 因此，我找到了他，将他的学习态度和他的成绩相结合，向他提出合理的批评和学习方法的指导。 之后，与父母联系，得知家庭环境不好，父亲多年外出，多不在乌鲁木齐。 再次讲话后，我严厉地提出了批评，合乎家庭情况，合情合理地再次提出了学习要求。 当时他也热情地接受了。 有一次上数学课，他在课上睡觉，被数学老师赶出去时，嘴还咕噜咕噜的，被班长带到我办公室去了。 进来，我没有责备他。 他匆匆忙忙地说明，我没碰到数学老师。 然后我对他说，相信你，你不是那样的学生。 从那以后，张志恒能听到我说的话，抵抗的心情好多了。 但江山易变，本性难移。 应该很快就会恢复过去的状态。 这样重复实在令人头疼。 那么，如何对待这个学生呢？我思考了激将法。 默契通不过时，我把默契书送到他手里，冷冷地送给他一句。 在那之后，我有一段时间没有注意到他了。 故意让他觉得老师完全放弃了。 从其他同学的口中，我知道了他确实是这样想的。 那个时候不理他的日子，他还是那么偏狭，而且很厉害。 但是理科老师说问题变得勤奋了。 为了加快教育效果，中考后的一个晚上，我给他写了信。 “张志恒：读信很惊讶吧？ 这真是为了老师。 相信你给老师的四个冷漠的“无可救药”一定是记忆犹新。 老师可能会认为你放弃了希望。 但是，今天老师想要理解这种心情。 经过多次讨论和对话，经过严厉批评无效后，老师想知道“激将法”是否有效。 这四句话就脱口而出。 前几天让化学老师知道了你的学习状况。 王老师说你的问题中水平很高。 这并没有让我吃惊。 毕竟，你是个聪明的学生。 我担心的是你离偏科这条路越远。 你对陈老师说你的理想是那样的，你知道你的理想和你的现实努力有多大不同吗？ 对此，我只能给大问号。老师不怀疑你的智商，你学习的习惯有严重的问题。 老师衷心希望你能实际分析自己的学习情况。 选择适合你的“天高任鸟飞、海广自鱼跃”学习道路，接近你的目标。 但是，好高考只能尝到失败的苦涩。 最后祝你在期末取得好成绩。 “教育总是一个反复的过程。 张志恒读完这封信后，似乎有所觉悟，但表现还不尽如人意。 后来来找他父亲学习，和他谈了很长时间，了解了很多学生的过去，父母长年外出，平时不太受教育，养成了很多坏习惯。 反映了他的父母和他在学校的学习状况，交流了教育方面应该注意的问题。 之后我没有马上和他说话，想找个合适的机会和他好好谈谈。