程同栓导学案

课题散步课型阅读课成员主备人教学目标知识和能力目标：准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。 过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。 情感态度和价值观目标：培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感。教学难点整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。教学重点揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。教学方法自读品悟、诱导点拨、合作探究课时安排一课时导学过程二次备课 一、音乐铺垫，深情导入播放背景音乐回家萨克斯【师】（边投影出示边深情地导入）亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。（板书课题）柔和的的音乐、深情的导入旨在让学生在最短时间内进入到散步的意境中来，为文本的情感解读作铺垫。二、简介作者，检查字词1介绍作者生简介作者（这一环节可采用课前预习的方式让学生搜集资料，自主学习，有利于节约课堂时间。）2字词识记（投影出示）嫩芽(nn) 霎（sh）时 拆（chi）散 熬（o）过分歧（q） 水波粼粼（ln） 委 屈 各得其所3明确学习目标（投影出示）三、初读课文，感知内容【过渡】明确学习目标，了解了作者，解决了字词，接下来就让我们进入到文本，看看文章的主要内容。1两分钟速读课文，快速抢答（投影出示）：a散步的季节？b散步的地点？c课文中出现了哪几个人物？d在散步过程中发生了什么事？结果如何？学生读后抢答要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。“快速抢答”的设计使学生快速抓住了文章主干。2据抢答内容概括文章的主要内容。四、研读入境，把握主旨1听读课文，进入情境【师】请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。播放【百度视频搜索】散步配乐朗读“读”是学生接触课文的开始，也是学生与文章进行情感交流最直接的方式。所以，教学时应给予学生充分的时间。我在学生先“速读”把握文章主干的基础上，借助“心读”让学生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念经”的外在形式。【师】看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定拨动了大家的心弦。那么，你能否说说是什么如此打动你的心呢？【师小结】同学们说得太好了！是啊，此情此景，人间大美！2再读课文，点评人物【过渡】那么，在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏 ，因为，从文中 可以看出他（她）是一个 的人。”的句式回答。（投影出示）学生各抒己见，各赞所爱：“我”孝顺、体贴、温和、稳重（板书：“我”-孝顺温和）A：“母亲本不愿出来的，就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。B：“一霎时，我感到了责任的重大。我说：走大路。”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。C：“这样，我们在阳光下背起了儿子。”“我慢慢地，稳稳地。走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，惟恐母亲有闪失。母亲温和慈爱（板书：母亲温和慈爱） A：“母亲本不愿出来的”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。B：“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，决定自己克服困难，满足小孙子的心愿，彰显了人类生命的真谛对幼小生命的保护，体现出中华民族“爱幼”的传统美德。儿子聪明伶俐、善于观察（板书：儿子-聪明伶俐）A：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”妻子温柔贤惠（板书： 妻子温柔贤惠） A：妻子呢，在外面，她总是听我的。【师小结】：幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、 夫妻情、祖孙情、婆媳情。 归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”（板书：相亲相爱）。3水到渠成，把握主旨【过渡】感知了文章内容，又分析了人物形象，现在，你能概括文章中心思想了吗？学生概括：文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼（板书：尊老爱幼）的传统美德。4写法探妙，以资借鉴【师】一次平常的散步，一点小小的波折，要是你，会把这事写入文章吗？明确：这是一件小事，却折射出人性中最闪光的地方，“以小见大”（板书：“小”“大”）地开掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德的深意。这种以小事情表现大主题的写作手法非常值得我们学习。这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以，教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦五、美点寻踪，品味语言【过渡】“好马配好鞍”，好文章除了有好主题，还须有好的语言与之配合，才能珠联璧合。请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品。如生动的景物描写；贴切的修辞；特殊的句式；含义深刻的语句；精当的用词（投影出示）1.学生寻找、思考、圈点、勾画、批注。2.学生畅所欲言。（1）写景的句子 A：第四自然段“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”分析：这段描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息，生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。 B：第七自然段“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”分析：这句描写了充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界， 同时渲染了一种和谐美好的氛围。（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子，师生适时点评）A：“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”分析：这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。由此可以明白，表现什么情态，就要用什么样的语言。 B：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”分析：比得多妙!从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）有的浓，有的淡。我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。（4）精当的用词如“熬”“铺”“慢慢地”“稳稳地”等。（5）含义深刻的语句A：“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样”分析：在严重历史关头，民族领袖的决策影响着民族的命运。 “我”是家庭主脑，如果处理不好母亲、妻子、儿子三者间的“分歧”，也会影响家庭和谐。“我”把这种“分歧”的处理想象成“就像民族领袖在严重关头时那样”，可见“我”对家庭的重大责任感，表达了“我”对母亲、妻子、儿子三人浓浓的亲情，显得既夸张又幽默。B：“好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”？分析： “我”和妻子都人到中年,既要扶老又要携幼。母亲代表过去，对她要尊重珍惜；儿子代表未来，对他要呵护珍爱。对家庭来说，他们确实几乎就是全部。作者如此形容十分贴切，深切地抒发了我和妻子对生活的使命感。本环节意在让学生在课文中寻找美点，引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼。以此培养学生一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。小结：文章的语言优美，耐人寻味，我们以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。3语言积累：选择你最喜欢的语句,放声朗读,看谁能又快又有感情地背诵.厚积是薄发的基础六、质疑问难1.你还有什么疑问么 ?你还能提出什么问题吗?（投影出示）学贵有疑，提出一个问题比解决一个问题更重要有学生提出一问：“结尾处的好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界除了表现我和妻子的尊老爱幼、对生活的使命感之外是否还有更深刻的含义呢？”（此问提得很有价值，师给予表扬）。师生共同讨论，明确：对于一个家庭来说，“我”和妻子是家的主心骨，上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照顾和关心，表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任。从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻，把亲情推及到更广泛的境界。2.教师提问：看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过学习这篇课文，你悟出了一个怎样的道理？（投影出示）明确：要尊老爱幼，当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。【师】英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。”莫怀戚用自己的行为诠释了“孝”，唯愿同学们也能把我们民族引以为豪的传统美德代代相传。七、拓展延伸，音乐升华1.自省吾身【师】想想看，在家庭生活中，你与父母有过分歧吗？当时你是怎么处理的？学了这篇文章后，你觉得以后遇到类似的情况，你该怎样做？（投影出示）引导学生充分表达自己的观点。教师及时鼓励、表扬。培养学生健康的情感。2.抒写亲情【师】爱要说出口，现在你也许有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨小语，回家后深情地向你的亲人诉说；也可以写到贺卡上，在他们生日时给他们一份真挚的祝福（投影出示）。集锦：父爱如山，伴着儿女成长；母爱似水，永在心中流淌。我爱你亲爱的爸爸妈妈！不老的爸爸，你是我的长青树；幸福的爸爸，你是我甜蜜的思念；快乐的爸爸，你是我看不完的开心辞典！总希望快乐将你围绕；总盼望幸福把你拥抱；总期望健康与你同在；总奢望能为你做得更多。祝福你我最亲最爱的爸爸妈妈。2.真诚行动爱要说出口，更要有行动。回家常为父母、家人做点事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩相信你能做到（投影出示）！3. 【教师寄语】亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当（投影出示）。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。衷心祝愿大家家庭美满，阖家幸福！最后就让我们在这首让爱住我家的歌声中结束今天的学习。八、课后作业附：板书设计 “我”-孝顺温和 母亲温和慈爱 散 步 相亲相爱 儿子-聪明伶俐 妻子温柔贤惠 （小） （大） 尊老爱幼教后反思：课题秋天的怀念课 型阅读课成员张亮军、吕霞、程同栓主备人程同栓教学目标知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。过程与方法：1 指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。2 学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。情感态度价值观：1感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。2体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学难点品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨教学重点品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法课时安排2课时导学过程二次备课第一课时一、导入在背影中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习秋天的怀念，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？ 二、初读课文，整体感知（一）根据课文内容，推断作者遭遇（二）作者简介史铁生（1951年1月4日2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词）（三）通读课文感知主要内容，思考问题。1默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？母亲“我”第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活2作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）明确：“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活” （再生）（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 明确：母亲结尾句：我懂得母亲没有说完的话要好好儿活。3通过读课文，你能填写出：“母亲爱_花_，更爱_双腿瘫痪的儿子_”吗？从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。” “母亲进来了，挡在窗前央求般的神色。”“央求喜出望外 高兴得一会儿坐下，一会儿站起”母亲就悄悄地躲出去她又悄悄地进来，眼边红红的她又悄悄地出去了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”第二课时一、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）（一） PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。）1一组对比性的动词：“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。2一组重叠词：悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。3一组否定含义的词：“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。4一组饱含深情的话语：A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。（二）精段阅读：（第2段）1母亲为什么“挡”在窗前？明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。2分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。 我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”我：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。3如何理解“她又悄悄地出去了”？明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。二、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。（二）理解主题（三）拓展延伸我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。-合欢树生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足-病隙碎笔史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？ 当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心。 生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！三、课堂小结四、作业布置1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。板书设计教后反思课题羚羊木雕课型阅读课成员张亮军、吕霞、程同栓主备人程同栓教学目标1、知识与技能：整体感知课文，体会课文的情节和人物思想感情2、过程与方法：学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。3、情感态度与价值观：学会正确看待友谊和礼物的关系体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。教学难点整体感知课文，体会课文的情节和人物思想感情教学重点体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。教学方法朗读法、合作探究法课时安排2课时导学过程二次备课第一课时一、 课前播放歌曲友谊地久天长营造气氛。 友谊地久天长，因为有了友谊，我们不再孤单；因为有了友谊，我们的生活更加快乐；因为有了友谊，我们的人生更加色彩斑澜。但是友谊也会经历风雨，特别是在你父母介入到你和朋友的交往中，而且意见不合，这也许让你无奈、伤心、甚至落泪。今天这节课我们就将进入这样一个故事，张之路的羚羊木雕。【百度搜索】歌曲友谊地久天长：二、 检查预习：1、给下列加横线的字注音或根据拼音写出汉字。（1）抹（ ）眼泪 （2）犄（ ）角 （3）怦怦（ ）（4）脸ji( ) （5）手里zun（ ）着小刀（6）逮（ ）着玩 逮 （ ）捕 （7）树ch( ) （8）寒颤（ ） 颤（ ）抖 （9）变得（ ）十分严厉 你还得（ ）站两个钟头2、词语填空 影不离 自 主张 二而一 无可 回 三、分版块探究合作式学习 （一）悟读课文，感知内容 ：出示课件学生在课前预习的基础上，速读课文，概括以下问题：文章讲了一个 的故事。过渡：这是一个令人伤感，耐人寻味的故事。那么，在这个故事中都有哪些人物呢？（二）演读课文，分析人物1、板书：妈妈 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈 “我”2、分角色朗读：学生分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。 全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。 品味揣摩人物个性化语言 分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。 人物点评：一个 的爸爸一个 的妈妈一个 的奶奶一个 的万芳一个 的“我”板书：人物的特点过渡：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。固执的妈妈，严肃的爸爸，伤心的我，都因羚羊木雕引起，那么“我”到底该不该送，我应该怎样做？第二课时一、合作探究，把握主题分小组探究下面问题，组长做好整理，推荐一名同学准备发言。1.女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？（1、2组）2.怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？（3、4组）3.作者的感情倾向是怎样的，课文的思想感情怎样理解？ （5、6组） 学生讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。过渡：通过刚才的讨论，大家对文章的主题已经有了鲜明的认识，那就是羚羊有价情谊无价，但现实毕竟是现实，你在生活中有没有被人误解，内心很委屈的经历，说一说。二、拓展延伸，心灵表白 爱需要理解、沟通，假若爸妈能较早的把木雕的特殊价值告诉我，假若我能在送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这个遗憾是可以弥补的。犯下过错不要紧，假若能向对方说声“对不起”，爱就不会成为一种伤害。 联系你的生活 如果你遇到类似“我”那样的伤心事，你会怎样处理？说出来和大家分享学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。老师小结：人生活在这样世界里，不可避免的与人交往，理解显得尤为重要，父母与子女之间、老师与学生之间，同学们之间都需要理解，理解是永恒的话题。（出示）让我们多一些理解，少一些忧愁。（五）仿写句子，感悟人生例句：人生如一本书，应该多一些精彩的细节，少一些乏味的字眼。仿句： 人生如 三、你说我说谈收获 学了这节课后，你有哪些收获？四、结束语：播放歌曲永远是朋友愿你多彩的人生路上都有朋友相伴，因为千里难寻是朋友，千金难买是朋友，以诚相见让我们永远是朋友，愿你们和父母之间越过代沟，成为心灵相通的朋友，更愿你们和同学和老师也成为永远的朋友。五作业：1、 与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。2、根据课文内容，展开合理想象，续写羚羊木雕回家后的内容。板书设计羚 羊 木 雕 妈妈 孩子索要羚 羊 木 雕 赠送重财轻义 珍惜友谊为一件工艺品伤害孩子的心 发人深思教后反思课题散文诗两首；金色花课型阅读课成员张亮军、吕霞、程同栓主备人程同栓教学目标知识与能力：1、品味散文诗的精美语言，体会浓浓的母子情2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感过程与方法：1、 采用各种方式（听读、自由读、表演读、配乐齐读）朗读诗歌,使学生把握诗歌的感情基调。 2、 通过自主、合作的学习方式，提高学生的鉴赏能力。情感态度和价值观：1、 体验人间至爱亲情，学会感恩他人。2、 培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力，使学生得到美的熏陶和感染。教学难点利用想象鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象和事物来书写情感教学重点投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。教学方法美读感知法；启发点拨法；多媒体演示法课时安排一课时导学过程二次备课1、 导入小调查 1、你知道妈妈的生日是哪一天吗? 2、妈妈生日的时候，你给妈妈送过礼物吗？ 3、你知道妈妈的最大心愿是什么吗？那老师想再追问一句，在座的同学们，你们的妈妈知道你们生日的，请举手。这是为什么？这就是母爱。世间最平凡而又最伟大的爱。她沉浸与万物之中，充盈于天地之间，想灿烂的阳光，像淙淙的春水，无时无刻不在温暖、滋润着我们，那我们该如何回报她呢？今天，让我们一起欣赏一首展现母子之间亲情的散文诗金色花，让金色花悄悄地告诉你。2、 走近作者学生展示收集资料，再做补充这位白发白须的老人就是泰戈尔。他在美的领域里开垦耕耘，他用微笑融化读者。泰戈尔（18611941）印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于加尔各答市一 个有深厚文化教养的家庭，属于婆罗门种姓。1913年他凭借宗教抒情诗吉檀迦利获得诺贝尔文学奖，是首位获得诺贝尔文学奖的印度人（也是首个亚洲人）。他与黎巴嫩诗人纪哈纪伯伦齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。多读泰戈尔的诗吧，会让你的心灵变得纯净，让你的精神寻到一片休憩的家园。3、 听读课文，整体感知1、 金色花是一首散文诗，要学好诗歌，我们首先要朗读，下面请同学们听读课文，边听边思考：一首诗就像一幅画，这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面？明确：课文向我们展示了“我”想象自己变成了一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。2、 相信大家还沉浸在孩子与妈妈的嬉戏中吧？刚才听课文录音，同学们感觉怎么样？其实我们也能读好，只要我们用心感受，用声表达。（注意重音、停顿、语气、语调、语速等）3、 同学们认为，这篇散文诗该用什么样的感情基调来读？明确：感情基调喜悦、舒缓、温馨、深情。读出母子之爱和儿童特有的调皮。 4、 美读悟情1、 如果同学们能够用心感受，反复吟咏，一定能渐入佳境，最终达到诗人合一。请同学们先自由朗读，然后选择你最喜欢12个语段，用自己喜欢的方式诵读，读出自己的感悟。（学生个别展示，师生共同评价）2、 美文就应该美读，如果配上音乐，岂不是锦上添花？下面，就给大家一个展示才华的机会，让我们和乐齐读，畅游在这温馨的金色花世界里吧！5、 感受入情，采访小天使刚才我们用声音演绎了这首优美的散文诗，从中我们感受到了一个具有魔法的小男孩。假如现在你变身为这个天使般的孩子，你愿意接受老师的采访吗？1、 孩子，你为什么想变成一朵金色花？明确：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。2、孩子，你变成金色花后做了哪些事？明确：（三次嬉戏）母亲做祷告时，散发香气。母亲读书时，投影书页。母亲去牛棚时，恢复原形。3、孩子，你变成金色花后，为什么总是瞒着不让妈妈知道？明确：看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。看过孩子和妈妈的嬉戏，我们再回过头来看一看，说一说：从 中，我读出了一个 的孩子。从 中，我读出了一个 的妈妈。4、孩子是一个怎样的孩子？明确：孩子、天真、淘气、贪玩、孝顺、关爱、可爱、善良5、妈妈是怎样的人？明确：关心、担心、无私的爱、慈祥、亲切6、 七嘴八舌议母爱孩子懂得母爱是是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。其实母爱就在我们身边，她像一股涓涓细流时时刻刻地滋润我们。读了课文，你理解这平凡而伟大的母爱了吗？在你心中，母爱是什么？母爱是怎样的？（学生自由发言，及时表扬）七、写出你的爱同学们简直就是作家，道尽了对母爱的理解。下面请同学们欣赏一首歌。（播放鲁冰花）同学们知道这是什么歌吗？对，是鲁冰花，它曾经唱响街头巷尾。为什么这样一曲淡淡的流行音乐会成为长盛不衰的经典歌曲？正是因为她抓住了路边小花的无私，对孩子“润物细无声”的特点，唱到了大家的心灵深处。让我们每个人都当一回金色花、鲁冰花好吗？如果哈里波特送你一根魔法棒，你可以变成你想变的任何东西，去感恩母爱，那么，你会变成什么？请同学们听着音乐，回忆往昔与母亲的点点滴滴，把自己的想法，写在精心准备的爱心卡片上。（学生制作卡片，完成后展示，及时点评）8、 寄语同学们，你们的话语让我很感动，没想到你们理解的这么深刻，我很高兴，为你们，更为天底下所有的妈妈。泰戈尔说，天空没有翅膀的痕迹，但我已飞过，佛说，一花一叶一世界。一朵金色花的绽放，那优美的姿态，那淡淡的芬芳，那小小的投影，便是世界上最深情的语言。所以说，花开无声，大爱无言。最后，我想和大家用一生来回味这样一句话：有一份爱一生一世不求回报，母爱。有一个人一生一世值得你爱，母亲。板书设计 泰戈尔 爱孩子妈妈（调皮、可爱、孝顺 ） （爱孩子 ） 金色花 教后反 思课题散文诗两首；荷叶母亲课型阅读课文成员张亮军、吕霞、程同栓主备人程同栓教学目标1、知识与能力：（1）、读准字音，读畅文句，领会课文大意。 （2）、把握课文感情基调，并能有感情地朗读课文，把握诗歌托物言情的写法。 2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。3、情感态度和价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。教学难点品味语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。教学重点1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法。2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。教学方法朗读教学法。自主合作学习方法课时安排一课时导学过程二次备课一、导入：母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”生2、“慈母手中线，游子身上衣”生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲高尔基师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作荷叶母亲。二、读与感 1、检查预习作业（同桌交流查看）。2、快速默读课文，初步了解课文内容，概括作者对莲的情感态度。师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？生1、母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。生2、子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可以看出。师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里，表现很好。（2）引导学生评价，补充同学们概述的不足。3、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等方式），要求学生进行朗读评价。三、读与思 1、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）2、赏析“风雨中三看红莲”部分（1）、教师范读：同时要求学生用圈点勾画法圈出表示当时作者心情变化、环境和红莲表现的词句。一写看红莲（示例）二写看红莲（学生圈点勾画）三写看红莲 （师生共同圈点勾画）明确： 一写看红莲 心情：烦闷 环境：繁杂的雨声浓阴的天 红莲：开满亭亭地 二写看红莲 心情：不适意，徘徊 环境：雷声作了雨越下越大 红莲：左右欹斜 三写看红莲 心情：不宁的心绪散尽感动环境：雨肆意地下着 红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇（2）、学生分三小组朗读，让读得优美的学生朗诵表演。（3）、学生齐读，同时思考：作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？（明确：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界，即托物言情写法。）四、读与悟 1、教师提示问题：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”“心中的雨点”指什么，你是如何理解这一句话的？（可从情感、修辞、句式和作用等角度进行理解） 明确： “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的得到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。（但是你有没有想过报答母亲的恩情呢？） 2、冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗？说一说你的母亲让你感动的点点滴滴并深情地读一读。 3、小活动： （1）、在感恩的心乐曲中“许愿”，在心中默默写一段感恩母亲的话。（2）、学生代表朗诵表演感恩母亲的话。 五、作业： 1、课外阅读冰心的繁星和春水，吟诵其中表现母爱的诗篇。 齐唱烛光里的妈妈结束教学。板书设计荷叶母亲 冰心（散文诗） 寄寓 荷叶母亲 （无畏遮蔽）联想（无私爱护） 红莲我 象征 心中的雨人生路上的坎坷磨难教后反思课题世说新语两则之咏雪课型文言文成员张亮军、吕霞、程同栓主备人程同栓教学目标1、 积累文言字词、巩固翻译方法。2、 培养流利、有感情地朗读文言文的能力3、 感受人物形象、把握主题。教学难点1、翻译和积累。2、感受人物性格特点及两个比喻句的比较。教学重点文言文基础知识积累人物性格特点及两个比喻句的比较教学方法朗读法，合作探究法课时安排一课时导学过程二次备课一、导入： 1.师：“我们今天的业余生活真是丰富多彩，那