小学语文创设情境的方法

小学语文情境创设的方法所谓教学情境就是教学活动中的情感氛围。“情感”是指教学双方之间渗透着“环境”的情感交流。“环境”是一种教学环境，指的是物理环境，如教室的布置和陈设。它也指教与学的关系。情感源于环境，环境是为情感而设的，统一和谐的情境就是情境。创设教学情境的核心是激发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生和学生之间的多边互动，使课堂教学生动活泼。由此可见，教师在教学过程中提供符合学生生活和学生文化的教学情境是极其重要的，那么如何创设情境使语文教学越来越好呢？首先，巧妙地设置介绍和创造情境。一堂好课的成功与许多因素有关，其中熟练的介绍是至关重要的。这本指南集知识性、艺术性和趣味性于一体。它就像一座桥梁，是理解文本内容和获取知识的唯一途径。如果桥既稳定又宽，学生们可以轻松愉快地到达对岸。导游语言的设计有很多种，可以通过语言、故事、歌曲、电影等方式来实现。1.从学生现有的生活经历和所学知识出发，结合所学课文的内容，让学生感到亲切和自然。2.介绍著名的诗歌和句子。3.导入歌曲。4.故事介绍。第二，结合文本环境，创设生活情境，激发学生兴趣。我们常说“兴趣是最好的老师”，但由于时间和地域的变化，文本环境与学生的生活环境大不相同。教学重点和兴趣点往往不一致，课文与学生脱节。此时，教师需要创造高质量的生活情境，让学生有真实的感受，从而激发学生的探究兴趣，激发他们的求知欲。四、结合文章会，创设冲突情境，让学生感受。认知冲突的出现可以迅速激活学生的思维，使他们积极思考。在教学中，我们可以尝试提出对立的观点和意见进行辩论，让学生在冲突中有积极的思考，并提供表达情感的机会，让他们的个性得到培养。在最后一课教学结束时，我对学生们说：“有些人认为，年轻的弗朗西斯的价值在于最终认识到，在命运的重大转折时刻，学习是抗击侵略者的武器。然而，有些人认为，如果他们知道这一点，他们为什么要这样做？等到我被征服的那一天有什么用？”学生们深受感动，纷纷表达了自己的观点。通过这样的辩论，学生对“爱国主义”的概念有了新的理解。五、创设障碍情境，引导学生循序渐进。从心理学上讲，学生最大的学习动机是他们成功的动机。因此，障碍情境的创设应遵循学生的认知规律。在教学实践中，只有掌握学生的知识和经验以及预期要达到的目标，才能最大限度地激活学生的思维，达到预期的目标。六、运用文字，创设角色情境，欣赏人物形象之美。总之，情境教学在语文教学中的应用是一种愉快的教学，可以大大提高教学效率。教师应熟悉情境教育的教学模式，熟练恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。浅谈小学语文教学情境的创设爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。这表明兴趣在做好工作中起着决定性的作用。就语文教学而言，场景的创设是不可忽视的。情景创设的质量往往会导致整个课堂的教学效果。“一旦教学方法触及学生的情感和意志领域以及学生的精神需求，它就能发挥非常有效的作用。”(赞科夫语)我们知道学生对学习的兴趣和好奇心总是发生在特定的情况下。教学情境的创设有助于激发学生学习的兴趣和好奇心，促进学生知识的重组和转化，直接影响教师的教学效果，将学习活动转化为学生的精神需求。创造一个适合学生学习的环境对激发学生的学习欲望起着重要的作用。通过以下创设情境的方法，我们可以看到创设情境在教学中的重要性。那么，在语文教学中，创设情境的常用方法是：一、创设“真实”情境，教学受益所谓的“真实情境”意味着它贴近学生的真实生活。教育家刘指出，生命是整个语文教学的源泉，语文与生命有着天然的联系。汉语是一种反映生活的工具，反过来又服务于生活。创造一个活生生的“真实情境”，让学生在“生活”中随时学习语文，把课堂知识与课外知识结合起来，让学生在课堂上学习，从课外知识中受益。所谓“真实情境”，是指符合学生真实心理和知识发展规律的情境。语文新课程标准指出，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。情境教学可以分为实体、模拟、表达、想象和推理。然后，对于抽象逻辑思维仍处于初级阶段的初中生来说，很明显，推理情境的创设不仅不利于他们对课文的理解，而且可能会使他们感到害怕，这与我们的教学期望背道而驰。这种教学是无效的，不利于学生学习能力的提高。一位老师在教01030110课时，为了让学生理解“风险”这个又难又重要的单词，他让很多学生玩荷叶，让一个学生玩荷叶。这种情境教学设计看似“生动”，但实际上却缺乏灵活性。这种情况的创造似乎是“面向生活的”，但实际上它太正式了。老师没有真正充分发挥这里的情况所创造的效率。事实上，只要用一个简单的课件展示一堆被挤压的荷叶，一朵荷花就出来了，学生们就能理解并真切地感受到它。反思这样一个教学案例，不难看出，教师只有牢牢把握课文，深入研究教材，简化教学设计，才能帮助学生克服学习障碍，攀登学习的石阶。由此，我认为教师的自我完善和自我提高是非常重要的，也是实现教学有效性的重要前提。二，物理演示情境的运用俗话说，“一百个字值得一看。”这是人们了解客观事物的规则。使用真实的物体来展示情境就是基于这种理解。一般知识课文中涉及的对象对学生来说是陌生的。当这些物体被展示出来时，孩子们会突然理解它们。物理演示可以由老师或学生自己展示。例如，在荷花课后，让学生把他们参观过的景点的照片带进教室，让学生在介绍他们参观过的景点时展示他们的照片。这不仅丰富了学生的生活体验，也培养了学生的口语表达能力。第三，用图片再现情况。图片内容应该是文本的精髓。设计的图片应生动、丰富，能激发学生的视觉，激发学生愉快的情绪。在创设情境时，教师的形象和生动的语言渲染也是必不可少的，这样才能有效地再现文本中语言所描述的情境。在黄山奇石教学中，我精心设计了这幅画。天空是蓝色的，白云和海鸥在天空自由飞翔。大海是蓝色的，浪花是白色的。金色沙滩上有贝壳和虾。照片中的角色是一个小女孩，笑得很厉害，嘴巴合不拢，眼睛眯了起来。孩子们看到了这幅画，他们完全被吸引住了。他们很高兴学习了文章浪花。当我得知海浪在悄悄地搔痒小女孩的脚时，我画了一个小孩来“搔痒”小女孩的脚，就像画中的女孩一样。孩子们都像照片中的女孩一样开心地笑着，这在情感上产生了共鸣。由于师生的情感投入，整个课堂气氛活跃，朗读有了很大的突破，提高了教学效率。学生在愉快的环境中理解课文的内容和美，从而培养他们的审美情趣和对自然的热爱。4.播放音乐渲染场景音乐是一种时间艺术，它以系统的声音旋律为媒介，塑造形象，传达情感，反映生活。它和文学有一些共同之处。用音乐创设情境，烘托气氛，可以让学生更好地感受文本中所表达的形象、图片和情感。第浪花课是一首诗，它描绘了节日的快乐情景和孩子们的快乐心情。我选择了歌曲快乐的节日来创造一个快乐的环境，以学生们演奏音乐和唱歌的形式。学生熟悉旋律，不熟悉歌词。第一次广播后，老师可以告诉他们这首歌的歌词是根据今天学的课文改编的。听到这首快乐的歌，孩子们都迫不及待地想马上唱出来，于是他们的学习情绪高涨，主动进入了学习状态。在理解课文的基础上，教学生哼这首歌，巩固教学内容，获得美感。根据文本的内容，音乐创造情境的形式有很多种。课文快乐的节日理解后可以用音乐小小的船播放，让学生想象有月亮、星星和卫星的夜空之美学生可以展开想象的翅膀，加深和巩固课文知识。在第小小的船课中，可以在阅读课文的同时播放一些轻音乐，这样在音乐的对比下，作者对家乡和杨梅的爱就可以充分的展现在孩子们的心中，也可以深刻的理解文章的意境。V.角色扮演体验情境为了让教学情境再现在学生面前，教师可以引导学生像表演一样在课文中扮演角色，让学生站在角色的立场上，深入课文，说出他们看到的、听到的、想到的和感受到的。当学生的心理位置转变为课文中人物的心理位置时，教材的内容不仅能迅速形成表象，而且能迅速被理解。6.运用语言描述情景上面提到的五种方法，不管哪一种必须通过教学语言来实施，如果你离开了教学语言，你就不能创造一个教学情境。即使你有一个特定的情境，你也不能发挥教学的作用，也不能意识到情境的价值。因此，教学语言是创造教学情境的基础。随着年龄的增长，思维能力逐渐增强。如果仅仅依靠直观的教学情境，教学容易简单化和表面化，不利于学生抽象思维的培养和训练，也不能激发学生强烈的求知欲，满足学生对真善美更高层次的追求。从这一点来看，我们还必须重视语言教学的作用。归根结底，教师的能力在于教学语言，教学艺术最终体现在教学语言中。就内容而言，教学语言的使用应该准确、简洁、有趣。从形式上来说，我们应该在装饰、风格和姿态上保持美丽。总之，情境教学在语文教学中的应用是一种愉快的教学，可以大大提高教学效率。教师应熟悉情境教育的教学模式，熟练恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。浅谈小学语文情境教学情境教学的主要功能是激发学生的学习兴趣。兴趣是人们积极了解事物或关心某些活动的心理倾向。孔子云：“知道的不如知道的好，好的不如享受的好。”皮亚杰指出：“所有智力工作都取决于兴趣。”新课程标准要求全面提高学生的语文素养，培养学生的能力，根据学生的实际需求和兴趣有效组织教学。兴趣是人们积极了解事物或关心某些活动的心理倾向。孔子云：“知道的不如知道的好，好的不如享受的好。”皮亚杰指出：“所有智力工作都取决于兴趣。”新课程标准要求全面提高学生的语文素养，培养学生的能力，根据学生的实际需求和兴趣有效组织教学。首先，根据课本中的重点和难点设计情境。小学生天性活泼好动，他们的注意力容易分散，他们的自制力不够强，他们对新事物有强烈的好奇心。为了保持学生对学习汉语的兴趣，教学不能以单一的形式进行，否则学生刚刚点燃的兴趣火花将会熄灭。引导学生改变学习方式，满足他们的好奇心，是促进学生学习的重要措施。如果教师在教学中把握儿童的心理特点，改变激发情境兴趣的方式，营造轻松愉快、和谐有趣的课堂氛围，就会激发学生的求知欲，逐步激发和增强学生学习语文的兴趣。1.情境导入好的开始是成功的一半。如果教师能抓住介绍课文的环节，迅速吸引学生的注意力，就能激发他们的学习兴趣，提高整个课堂的效果。常用的导入方法有：插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、电影导入、实物导入、音乐导入、对比导入等。例如，在讲授我爱故乡的杨梅(人民教育出版社出版的小学六年级语文第二册)时，我首先让学生们自由地谈论当地春节的热闹场面、他们的心情等。然后我用多媒体春节场景让学生们知道春节在哪里，以及看完春节后的感受。最后，我告诉学生，这是在北京的春节，这引起了学生的强烈兴趣，并导致了新的文本的研究。试想一下，如果你一开始就在黑板上写下课文中的哪些新单词，你应该怎样读和写，然后让他们练习阅读课文，这肯定不会引起他们对课文的兴趣，也不会收到良好的教学效果。2.设置怀疑情况课堂提问是打开学生思维、激发他们学习动机、将他们推向知识另一面的有效方法。“怀疑”可以激发学生的学习兴趣，并激活他们的思维，如果它是设置好的，设置好的，熟练地设置，和战略设置。一些平时不擅长说话的学生并不是不会说话，但是老师们并没有触动他们的心弦。只要学生的“情感点”和“兴奋点”上设置了“疑问”，他们就不能不发出疑问。他们必须尽快发送。在这个思维过程中，求异和创新的火花会随之产生。3.游戏情况游戏是孩子们愿意参加的活动。在课堂上，教师应该找到游戏与教学内容的结合点，并有效地实施它们。游戏学习会让学生忘记他们正在学习，正是在这种无意识或潜意识的无私奉献状态下，学生们记忆、理解或创造了大量的知识。例如，在北京的春节的教学期间，可以让学生扮演角色并将其带入童话故事情节，从而激发学生参与认知活动的情感，使学生在游戏中真正“动”学、思考、创新。教学效果不言而喻。此外，还可以开展许多其他形式的活动：可以说与作者或文本人物有关的小故事；能在课堂上辩论有争议的问题；你可以用类似的文学作品唱一些经典歌曲。此外，学生可以编写和表演教科书戏剧，一起讨论戏剧表演，感受故事和作者的思想感情。第二，联系实际，激发语感。叶圣陶说：“不了解单词和短语的含义和情感，光查字典和词典是不够的。你必须在日常生活中的任何时候关注它们，并获得真正的体验。只有这样，你才能对语言和文字有正确而丰富的理解。”生活如此广阔，语言也如此广阔。作为一门独特的课程，语文为学生提供了最大的贴近生活的可能。基于汉语与生活的密切关系，我们认为语感的培养离不开丰富的生活经验。每个人都必须通过自己的生活活动获得某种生活体验，以便掌握词语所表示的含义以及隐藏在它们背后的思想和感情。研究证明，人们敏锐的语感与他们敏锐的生命意识密切相关。在教学中，如果教师能引导学生接触到自己积累的生活，并把自己置身于文本所描绘的情境中，他们就会使自己头脑中由语言和文字形成的形象逐渐清晰具体，然后进入这个国家。例如，手指是朱自清的一篇描写时间流逝的散文，表达了作者对浪费时间的无奈和遗憾。大多数小学生无法理解作者的匆忙和犹豫。因此，在教学中，我要求学生掌握开头和结尾的反问句，引导学生远离课文内容。首先，让学生阅读全文并思考。这篇课文提出了什么问题？作者回答了吗？你感觉如何？然后，让学生在阅读的基础上与他人