新课标高中英语教学中存在的问题及对策

高中课改网络征文新课标高中英语教学中存在的问题及对策姚永清（甘肃灵台县第一中学 ）【摘要】新课标对高中英语的教学提出了新的要求，然而由于受到传统教学习惯的影响，在实际教学中我们还面临着许多问题，直接制约着良好教学效果的形成。我们需要多思考，多探索，找出存在的问题及相应的对策。【关键词】新课标 高中英语 问题 对策高中英语新课程标准规定，“高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。”这就要求我们在教学中不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化。然而在实际教学中，对新课标的理解和操作还存在着一些问题。笔者就所存在的问题做以分析，并提出相应的对策。一新课标教学中存在的问题：1.英语交际化功能未能很好地得到体现。教师多数采取翻译法、听说法和程序化的技能训练，其教学目标是讲授语言知识，分析语法结构，培养阅读能力。没有从英语口语交际的角度让学生有效的对话训练，创造语言情境。学生的语言基础知识和技能有所提高，但在具体语境中却难以表达自己和与别人沟通，教师未能创造足够的教学情景，学生学的是哑巴英语。 2.词汇教学效果欠佳。大多数教师在教课文生词时仍然遵循传统的词汇教授方式先领读生词，然后通过翻译和造句等方法讲解词义和用法，同时让学生记笔记，讲完后再领读几遍，然后利用配套词汇练习帮助学生巩固记忆，最后通过默写进行单元词汇检测。在整个过程中，学生对词汇的理解脱离了课文所提供的语境。显然这种简单的词汇处理方法违背了学生的认知规律，忽视了学生在学习过程中的作用，造成了学生对单词学习的厌倦情绪。即使在老师讲解之后，学生依然对课文的生词词义和用法含糊不清。3选修教材的运用欠合理。英语新课程标准对必修教材和选修教材是这样叙述的：“为了体现课程改革的指导思想，高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。”而在实际教学中，老师为了力求学生英语考得高分，把选修教材和必修教材同等对待，没有区分。二.原因分析1.教师角色转变不到位，仍然用传统教学模式在教学。新课标教学模式对教师要求很高，教师的知识储备和专业素养要不断提高。大多数教师不明白新课标的本质，对实施新课标在理解上存在误区，认为新课标教学只适用于条件好的学校，只是训练学生的语言交际能力，调节课堂气氛，既浪费时间，学生又无法真正掌握语言知识，因而新的教学模式无法实施。2.新教材内容丰富，而实际教学课时有限。新课标高中英语教材内容与大纲教材相比明显增多，但课时却减少，学生在课外也基本没有可以自己支配的自主学习时间，在实际教学中存在很大的矛盾。 3.应试教育模式没有得到改变。教师满堂灌，学生脑子涨，教师不停地讲，学生机械地听。这种“填鸭式”教学使学生和教师成了一种工具，不仅教师感到教得累，而且学生感到学得累，失去了学习的主动性。缺乏积极参与的意识和机会，导致学生学习积极性降低，缺乏兴趣，学习变成了沉重的负担，教学效率降低，学生的智能得不到发展，双基目标难以达成。三.措施及对策一）、是主动实施和创新课程标准。新的课程标准呼唤新的教学行为，我们教师对新的课程标准的实施，一要主动，二要创新。首先，在实施新课程标准的过程中，教师对新课程标准的态度十分重要，它在很大程度上决定了教师采取的行动。如果对新课程不理不睬，或采取得过且过、敷衍了事的态度，或是表面上采用、暗地里我行我素，这不但会对学生的全面发展不利，而且也不利于教师教学水平和全面素质的提高。因此，教师只有以积极主动的态度去实施新课程，才能为新课程目标的实现提供保障。其次，教师不应是课程标准的被动执行者，而应成为课程标准的创新者。新的课程标准无论在课程目标、课程内容、评价手段上，还是在课程资源开发利用上，都给教师提供了广阔的创新空间。同时，课程标准把培养学生的创新精神和实践能力列为了主要的课程目标，它自然要求教师必须是富有创新精神的教育者。因此，我们不能仅拘泥于课程标准的条条框框，而应根据自己的教学风格、学生的实际水平、学校的办学宗旨和办学条件，大胆创新，改革课堂教学，力争探索出一条符合学校校情的行之有效的教学之路。二）、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识。“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KE Morrow）曾说过：“To learn it, do it only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要学，就得实践。 贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，我的做法是： 1建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：“Its nice to see you again./Its fine today, isnt?/How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。2坚持让学生作duty report。这一做法初中就经常采用，然而到了高中我仍然坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。 3适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。 4定期举办英语角活动。英语角不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。开展这一活动时，可以邀请一些老师参加。 5多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。三）、培养学生的自学能力。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为 工具书，让学生勤查字典。 四）、激发学生学习英语的兴趣 在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办英语角、讲故事、各类竞赛等。老师课后