南阳二小李小艳说教材PPT课件

.,1,-南阳二小李小艳,研课标说教材,人教版小学数学一年级下册,.,2,说建议,说教材,说课标,.,3,一、说课标,.,4,编写特点和编写意图,立体整合(纵向和横向）,课程资源的开发和利用,编写体例,教学建议,评价建议,.,5,.,6,基本理念“三句”变“两句”，“6条”改“5条”,“双基”变“四基”,四个领域名称的变化,数学观的修改,课程目标和内容标准的修改,新课标变化,.,7,问题解决,.,8,一年级数学课程目标(内容标准）下册,一、说课标课程目标,数学思考,.,9,二、说教材,.,10,全册教材安排,.,11,100以内数的加法和减法,数与代数,教材内容结构,空间与图形,20以内的退位减法,100以内数的认识,认识时间,认识人民币,认识图形（二）,统计与概率,实践与综合应用,找规律,统计,摆一摆,小小商店,.,12,编写体例,四个模块,8个单元,具体课例,多样习题,强调学生数学活动过程，发展学生的应用意识和推理能力,呈现方式丰富多彩，内容涉及富有弹性,图文并茂，呈现问题情景,开放性、实践性综合性、趣味性,.,13,阅读材料,编写体例,编写体例,练习,主题图,例题,聪聪、明明的话,人物对话,做一做,增加了问题设计的开放性和探索性。,练习有层次性，弹性的设计，既注意教材的普遍适应性，又为学生提供了有差异地发展的可能性。,突出数学与生活实际的联系，充分展示数学问题的实际背景。,提高学习兴趣，扩展学生视野,针对例题巩固训练,.,14,教材编写特点和意图,素材选取生活化,多样化学习方式重视个性发展,对学生进行问题意识的培养,解决问题与双基学习相融合,“情境串”引发“问题串”,本册教材的编写特点和编写意图,情境图将整个单元的内容串联在一起，使学生在解决一连串现实的、有挑战性问题的过程中，融入数学课程。在不知不觉中进入了探究知识的境界。,生活化素材的选取，有计划的引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然，感受数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。,教材设置一个开放的大情境，让学生在此情境中产生问题，进而提出问题、分析问题和解决问题，来发展学生的创新精神。,教材由解决情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的知识又作为解决情境中问题的工具，让学生把解决问题与基础知识基本技能学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。,本册教材的编写思路、呈现方式和栏目设置都旨在倡导新型的学习方式，努力实现学习方式的转变，体现学习方式多样化。,.,15,本册教材的知识结构和逻辑关系,认识上下、前后、左右图形的拼组,找规律简单的条形统计图和统计表,20以内数的认识和进位加法认识整时和半时,万以内数的认识和加减法24时计时法,初步感知上下前后左右图形的认识,进一步学习统计知识,认识简单的条形统计图和简单的统计表的认识,学习其他方向图形及其特征,方位与图形,统计与概率,20以内的退位减法100以内数的认识和加减法认识人民币认识时间,数与代数,承前启后,体验奠基,建立表象,.,16,数的认识数的运算,量与计量空间与图形,统计,小棒,计数器,数一数,摆一摆,经历数概念的形成过程,理解数的组成,认识各种人民币,理解算理掌握算法,实物,模型,观察思考,操作活动,知道人民币单位间的进率,体会收集数据方法的多样性,建立初步的空间感和方向感,整理,收集,会用统计表图整理数据,分析数据并发现规律,教学策略,联系生活,活动记录,.,17,加减,一上：10以内的加减法和20以内的进位加法一下：20以内的退位减法,二上：100以内的加减法二下：万以内的加减法,三上：万以内的加减法,范围逐步扩展、能力不断提升,四上：小数加减五下：分数加减,纵向整合,.,18,立体整合：由浅入深、循序渐进,统计,统计图,统计表,单式统计表,复式统计表,条形统计图,扇形统计图,折线统计图,单式条形统计图,复式条形统计图,单式折线统计图,复式折线统计图,一下,二下,一、二,四上,四下,五下,六上,纵向整合,.,19,数与代数,20以内的退位减法,100以内加减法,100以内数的认识,连加连减,进位加法退位减法,解决问题,20以内数的认识,解决问题,100以内数的认识,退位减法,横向整合,迁移,解决问题,.,20,三、说建议,.,21,教学建议,1、充分利用主题图。2、创设有趣的问题情境。3、挖掘生活中的教学资源。4、尊重学生差异，弹性设计教学内容。,教材只是提供了学生进行数学活动的基本线索，教学中，教师要根据实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。,主题图是新课标小学数学教材的一大特点。在教学中，教师要最大限度地发挥主题图的作用，让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。,充分利用教材提供的生活化素材，结合本阶段学生特点，直观形象、生动有趣地呈现素材，激发学生的学习的兴趣。,创设实践活动，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学学习是现实的，有意义的。,让不同的学生在数学上得到不同的发展。,.,22,评价应简明准确,评价建议,评价方式要多样化,对基础知识和基本技能的评价,注重学习过程的评价,对发现和问题解决的评价,采用定性与定量结合的方式,如何评价,评价什么,选择性创造性地评价,情感态度的评价,家长评价,学生互评,学生自评,教师评价,.,23,教师评价,小组互评,集体评价,学生自评,.,24,评价建议,情感态度的评价,学生情感态度评价表,.,25,评价建议,.,26,三、说建议课程资源的利用与开发,图书馆、报纸杂志、电视广播提供贴近时代、贴近生活的素材，增强学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学解决问题的能力。,生成性资源,环境与工具,如日常生活中的数学信息、教具学具、数学实验室等。,如教学活动中学生提出的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题等。,.,27,掌握教材,立足学校,着眼信息技术,课程资源的开发和利用,深挖教材用好教辅,教具学具兴趣小组,生成性资源教师团队,教师备课增加手段提升素质,扩展视野提高兴趣加深理解,课外资源,现实生活和社会教育资源学以致用,.,28,.,29,我理想中的