第4章种群和群落

第4章 种群和群落第1节 种群的特征一 教学目标：1.知识目标：（1）列举种群的特征。（2）通过探究调查某双子叶植物的种群密度，掌握样方法的实际操作过程和注意事项。（3）通过学生列举生活中常见的例子来理解迁入率和迁出率对种群密度的决定作用。（4）通过图表分析，了解我国人口各阶段的增长情况及各阶段形成的原因。2.能力目标：通过探究种群调查，培养学生的观察能力、理论联系实际的能力，以及实事求是的科学态度。3.情感态度与价值观：通过了解种群的概念，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。通过了解种群特征，对学生进行适应、整体等生命科学观点教育，并注意联系人类种群对学生进行人口教育。二教学重点： 种群的特征。三教学难点： 样方的选择和确定，用样方法调查种群的密度。四自主学习:1.了解种群的概念（1）范围：一定的_ 内。（2）要素：_生物的_个体。（3）基本特征：_；_和死亡率；_和迁出率；_和性别比例，_其中是种群最基本的数量特征。2.掌握种群密度及调查方法（1）概念：种群在_或_中的个体数。（2）意义：反映了种群在一定时期的数量。（3）调查方法样方法：样方大小：一般以_的正方形为宜。取样方法：_取样法和_取样法。估算方法：_选取若干个样方，计数每个样方内的_，求每个样方的_，求所有样方种群密度的_。标志重捕法：应用范围：活动能力_，活动范围_的动物。估算方法：捕获一部分个体，_后放回原来的环境，一段时间后_，根据_占总个体数的比例估计种群密度。3.列举种群的其他数量特征（1）出生率和死亡率概念：出生率是指单位时间内 的个体数占该种群个体总数的比列。死亡率是指单位时间内 的个体数占该种群个体总数的比率。特点：繁殖能力强的种群出生率 ，种群增长 意义： （2）迁入率和迁出率概念：单位时间内_或_的个体，占_的比率。意义：决定种群大小和种群密度的重要因素。（3）年龄组成概念：一个种群中_的个体数目的比例。类型A、B、C三种年龄组成的种群，哪种类型的种群数量会越来越大，属于增长型？哪种类型的种群数量会越来越小，属于衰退型？哪种类型的种群数量会在一段时间内保持稳定，属于稳定型？为什么？意义：可预测种群数量的变化趋势。（4）性别比例概念：种群中_个体数目的比例。意义：对种群密度有一定的影响。应用：性引诱剂诱杀某种害虫的雄性个体，破坏种群正常的_，降低害虫的_。第2节 种群数量的变化一 教学目标：1.知识目标：(1)掌握建构种群增长模型的方法。(2)通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。(3)用数学模型解释种群数量的变化。(4)关注人类活动对种群数量变化的影响。2.能力目标：(1)通过分析问题探究数学规律解决实际问题建构数学模型的方法，让学生体验由具体到抽象的思维转化过程。(2)通过和学生一起分析某种细菌的种群数量变化，让学生学会建构种群增长模型的方法。(3)通过列举实际生活中的例子，和比较两种增长曲线各自产生的条件和特点，使学生掌握“J”型增长曲线和“S”型增长曲线。(4)通过学生一起讨论分析，理解影响种群增长的因素和种群数量变化的意义。3.情感态度与价值观：(1)通过研究种群数量变化，使学生认识到事物都是在不断变化发展的，分析事物时，要用动态的观点来分析。(2)引导学生建构数学模型，有利于培养学生透过现象揭示本质的洞察能力；同时，通过科学与数学的整合，有利于培养学生简约、严密的思维品质。(3)通过学生一起讨论影响种群数量变化的因素，特别是人为因素的时候，要培养学生热爱大自然的情感，能从一草一木开始保护环境。二教学重点 尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。三教学难点 建构种群增长的数学模型。四自主学习1.说明建构种群增长模型的方法数学模型（1）概念：用来描述一个系统或它的性质的_形式。（2）研究方法步骤：_做出合理假设用_形式表达检验或修正（3）数学模型的表达形式数学方程式：优点是_。曲线图：优点是_。2.学会运用数学模型解释种群数量的变化（1）该曲线图名称：“_”型曲线（2）形成条件：_和_条件充裕；气候适宜；没有_等（3）数量变化：种群数量每年以一定的_增长（4）环境容纳量（K值）：无K值（5）数学模型：Nt=_（1）该曲线图名称：“_”型曲线（2）形成条件：_和_有限；种群密度_；天敌数量增加等（3）种群数量在_左右保持保持相对稳定（4）环境容纳量（K值）：K值3.了解种群数量变化的其他形式及人类活动对种群数量变化的影响（1）影响因素自然因素：人类活动的影响。数量变化：大多数种群的数量总是在_中，在不利的条件下，种群数量还会急剧_甚至_。（3）研究意义_有害动物；保护和利用_；拯救和恢复_。第3节 群落的结构一 教学目标：1.知识目标：（1）识别群落，说出群落水平上研究的问题。（2）描述群落的结构特征。（3）尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。2.能力目标：（1）通过实例分析，引出生物群落的概念和在群落上需要研究的问题。（2）通过学生举例掌握种间关系的类型。（3）通过学生讨论，了解研究生物群落的意义。3.情感态度与价值观：（1）通过学习群落的结构特征，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。（2）培养学生在处理问题时，能从高层面去看问题，把事物之间的关系分析清楚后，再作出妥善处理。二教学重点 群落的结构特征。三教学难点 从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。四自主学习1.识别群落，举例说出群落水平上研究的问题（1）群落：同一时间内聚集在一定区域中，_的集合。（2）研究的问题群落的_组成；_关系；群落的_结构等。2.概述群落的结构特征（1）群落的物种组成意义：是_的重要特征。衡量指标：_，即群落中_的多少。规律：不同群落丰富度_，越靠近热带地区，单位面积内的物种_。（2）中间关系捕食：一种生物以另一种生物作为食物。竞争：两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。结果：常表现为_，有时表现为一方占_，另一方处于劣势甚至灭亡。_：一种生物（寄生者）寄居于另一种生物（寄主）的体内或体表，摄取_的养分以维持生活。互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此_。（3）群落的空间结构垂直结构现象：_现象；决定因素：植物分层：_，动物分层：栖息空间和_条件。水平结构现象：_分布；决定因素：地形变化、土壤湿度和盐碱度的差异、_的不同、生物_特点的不同以及人与动物的影响等。第五章 生态系统及其稳定性第一节 生态系统的结构一 教学目标：1.知识目标：（1）举例说明什么是生态系统。（2）讨论某一生态系统的结构。（3）尝试运用系统方法分析生物学上的问题。（4）构建生态系统的结构模型。2.能力目标：（1）理解生态系统的整体性。（2）通过多媒体让学生形象地认识到生态系统各成分之间的联系，掌握生态系统的概念和结构。3.情感态度与价值观：（1）认同生物与环境是一个统一的整体，确立辩证唯物主义自然观。（2）认识到保护生物种类对生态系统稳定的重要性。二教学重点 讨论生态系统的结构。三教学难点 说明生态系统是一个整体。四自主学习1、生态系统：由 和它的 相互作用而形成的统一整体。地球上最大的生态系统是 。 2、生态系统的结构包括两方面的内容：生态系统的 ；食物链和 。3、生态系统一般都包括以下四种成分： :包括阳光、热能、空气、 和无机盐等； ：自养生物（主要是 ）； ：动物，包括植食性动物、 、 、 ， ：能将动植物遗体残骸中的有机物分解为无机物，主要是营 生活的 和 。 4、生态系统中各成分的地位和作用：生产者是 。消费者的存在，能够加快生态系统的 。此外，消费者对于 等具有重要作用。如果没有 ，动植物的 和动物的 会堆积如山，生态系统就会崩溃。因此， 、 和 是紧密联系，缺一不可的。5、在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系称为 。其中主要是讲 和 的关系，起点必须是 。如草兔狐。6、在一个生态系统中，许多 彼此相互交错连接成的复杂 ，就是 。7、生产者绿色植物属于 营养级；直接以植物为食的昆虫是 ，属于 营养级；次级消费者青蛙属于 营养级； 蛇属于 营养级；四级消费者鹰属于 营养级。8、消费者等级与营养等级的区别：消费者等级始终以 为第一等级，而营养等级则以 为第一等级(初级消费者为第二营养级，次级消费者为第三营养级。)；同一种生物在食物网中可以处在不同的营养等级和不同的消费者等级；同一种生物在同一食物链中只能有一个营养等级和一个消费者等级，且二者仅相差一个等级。9、 越复杂， 抵抗外界干扰的能力就越 。 和食物网是生态系统的 ，生态系统的 和 就是沿着这种渠道进行的。第二节 生态系统的能量流动一 教学目标：1.知识目标：(1)分析生态系统能量流动的过程和特点。(2)概述研究能量流动的实践意义。(4)学会用系统的方法来分析问题，以及掌握能量流动过程中数据的分析和处理。(5)掌握能量金字塔和数量金字塔模型的建构。(6)通过分析能量流动的示意图，掌握能量流动的过程。(7)通过赛达伯格湖能量流动的图解和必要的数据处理，掌握能量流动的特点。(8)学会能量金字塔和数量金字塔模型的构建，进一步理解能量流动的特点。2.能力目标：就研究能量流动的实践意义，与学生一起探讨。并通过调查，培养学生的实践能力、观察能力、交流能力和分析、解决问题的能力。3.情感态度与价值观：(1)认同物质与能量是一个统一的整体，确立辩证唯物主义自然观。(2)关注农业的发展和生态农业的建设。二教学重点 1.生态系统能量流动的过程和特点。2.研究能量流动的实践意义。三教学难点 生态系统能量流动的过程和特点。四自主学习（一）概念：生态系统中能量的 、 、 和 的过程，称为生态系统的能量流动。（二）能量流动的过程1、源头： 2、起点： 3、途径： 4、能量形式的变化：太阳能生物体内有机物中的 热能5、能量在食物链中流动的形式： 6、能量散失的主要途径： ；主要形式是 (三)能量流动的特点：1、 ，能量只能从前一营养级流向后一营养级，而不能反向流动；2、 ，传递效率为 。注意：计算规则：消耗最 （多或少）要选择食物链最短和传递效率最大20，消耗最 （