“问题学生”因你而精彩

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/6“问题学生”因你而精彩“问题学生“因你而精彩在平常的班级管理中，大部分学生会让老师很省心，因为他们有着明确的人生目标和学习目标，有着良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，而最让人费心的是那些学习成绩差、思想意识差、没有明确的学习生活目标、不思进取混天度日而又屡教不改的问题学生。那么，我们如何对待这些“问题学生“呢随着现代教师观念的转变，教师对学生的宽容成了一种时尚和美德，从某个方面反映了一个教师的教学艺术和教育理念。宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法督促其改正，从而体现出教师的若大的胸怀。善于疏导，宽容“问题学生“的对抗情绪由于“问题学生“长期受歧视，心情压抑，缺少温暖，自卑心强，破罐子破摔，很容易导致偏激情绪。在开始阶段有些“问题学生“不仅不理解老师的一番苦心，反而将好心当成了歹意，心里怨恨老师，甚至“明知故犯“，和老师唱对台戏。当老师找其谈话时，可能当面顶撞老师，表现极为不满；或是摆出一副“死猪不怕开水烫“的架势，表现精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/6出极强的对抗情绪。这时，班主任必须冷静，要善于疏导，给予宽容。可以中断谈话或者巧妙地变换话题，这样做既可缓和气氛，又可了解其内心世界。俗话说，话不投机半句多，要和学生沟通，首先得让学生相信你的话，看到你诚恳的态度，切忌针锋相对，居高临下，以势压人。那样做只能恶化师生关系，加剧师生间的鸿沟，把“问题学生“推向教育的对立面，对今后的转化工作不利。尊重理解，宽容“问题学生“的不良行为“问题学生“不一定是坏学生，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。班主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。问题学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。由此我联想到教育家陶行知“四块糖果“教育学生的故事。育才小学校长陶行知在校园看到王友用泥块砸同班的其他男生，当即制止了，并令他放学后到校长室去。放学精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/6后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备接受挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。“王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放在他手里，说“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。“王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们，说明你正直善良，有跟坏事作斗争的勇气，应该奖励你呀“王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道“陶校长，你打我两下吧我错了。“陶行知满意地笑了，随即掏出第四块糖果递过去，说“为你正确地认识错误，再奖给你一块，可惜只有这一块了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧“说完就走出了校长室。教师的爱与宽容是一种巨大的人格魅力，是一种高尚的品德，它可以使人与人之间具有更多的信任、理解和友爱；宽容更是一种生命的信念，它可以让迷途者重新燃起生命的熊熊烈火。循序渐进，宽容“问题学生“的反复行为精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/6宽容学生还应该允许学生将错误一犯再犯，逐步改正。有些学生有了错，老师指出来后，他会很快改掉。但不久又会重犯，甚至情况比第一次更糟糕。这时有的老师就会以“不可救药“这样的话来训斥学生。其实这种时候更需要老师的宽容。教师应该知道改正错误不是一蹴而就的，也需要一个过程。需要有坚强的毅力和恒久的耐心。意志薄弱的学生有时控制不住就会“故伎重演“，这时教师的“当头棒“只会让他在错误的路上继续走远。如果教师能循序渐进，因势利导，学生就会改过自新，回归正道。我班的一名学生当初写作文觉得困难，没啥可写，所以一抄了之。我把这同学找来，说他很有眼光，很会欣赏，然后告诉他正确的借鉴方法。他有所触动，改由自己写了。但过了几周后，他又开始抄袭了。我没有生气，又一次地宽容了他，我平心静气的找他谈心，指出他没有信心、没有毅力，认为老师也许会看不出是抄的。后来他不抄整篇了，改抄片段，且痕迹明显，我还是宽容他，跟他谈心，讲道理。这样几次三番后，他终于彻底地改掉了抄袭的坏习惯。后来他在日记中写到，之所以不再抄袭，主要是被老师的一而再、再而三地宽容感动了，觉得再抄就对不起老师了。我加强了对他的习作指导，并多次在班上范读他的好句好段，他习作的兴趣浓了，去年还在全市小学生“我与奥运同行“征精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/6文活动中荣获二等奖呢。看到他的进步，我在心底里为他鼓掌。降低坡度，宽容“问题学生“的学业成绩宽容对待“问题学生“的学业成绩也是非常重要的。一般“问题学生“的学习基础较差，学习能力不强，学习习惯也不好，所以，我们对他的学业成绩自然不能要求过高，否则欲速则不达，容易伤害自尊心，打击其自信心，产生反效果、负效应。班主任不要老是拿优秀生与“问题学生“的成绩作比较，甚至在班上评头论足、冷嘲热讽。讥讽和挖苦，只能加深“问题学生“的自卑感以及妒忌心理。班主任也不能专门表扬奖励优秀生，使“问题学生“对奖励可望而不可及，甚至望而生畏。“问题学生“自己和自己比，进步了，就可以获奖。一个高明的老师善于用放大镜去观察、发掘学生的优点、发现优点便大力加以赞扬肯定。从而使“问题学生“在一次又一次的赞扬肯定中，不断提高自己的自信心，激发其向更高的目标奋进。最后，我想用位哲人的话来对宽容进行最好的诠释天空收容每一片云彩，不论