情人节的玫瑰绽开在教室里---PPT课件

情人节的玫瑰绽开在教室里,曾宏燕,1,.,猜猜他们是谁,？,2,.,小爱神丘比特,小爱神丘比特,3,.,古希腊、古罗马的爱神维纳斯,4,.,中国的爱神月老,5,.,玫瑰象征爱情,与爱情有关的节日外国情人节（每年2月14日）中国七夕节（每年农历七月初七）,6,.,情人节的玫瑰绽开在教室里,曾宏燕,7,.,走近作者,曾宏燕，女，生于上海，现居珠海。多年来默默耕耘于三尺讲台，悉心感应孩子们的心灵律动，既是孩子们的老师，又是孩子们的心灵知音。20多年对“爱情教育”的推导，引起了越来越多的共鸣，改变了许多人固守的“不和孩子谈论爱情话题”的观念，被誉为“中国爱情教育首创人”。,8,.,作品介绍,出版有爱，你准备好了吗？、今日“网”事、课桌上的玫瑰等著作。20年前，在苏联著名教育家苏霍姆林斯基给女儿的一封信的启发下，她便尝试在课堂上对孩子们进行“爱情教育”。告诉孩子，爱情究竟是什么？她始终坚信：没有爱情教育的教育是缺憾的教育。,9,.,基础知识,绽开,摇曳,笑靥,惊诧,掠过,瞬间,殷红,奄奄一息,zhn,y,y,ch,l,shn,yn,yn,10,.,基础知识,演绎,逮捕,诀别,提防,蕴涵,萦绕,y,di,ju,d,yn,yng,11,.,理清层次,一（16）“情人节的玫瑰绽开在教室里”给老师出了一个教育上的难题。交代了事情发生的时间、地点、事由。二（710）写教师向学生讲述红玫瑰和情人节的来历，还不忘记对学生进行中国传统文化的教育。三（11最后）通过学生写给“我”的纸条，说明“我”的“爱情教育”获得成功。,12,.,理清层次,第二部分可分为以下三个层次：第一层（78）“我”娓娓动听地讲述关于红玫瑰的来历，学生“全神贯注”地倾听，很巧妙地红依托了“我”教育的成功。第二层（9）“我”讲述了西方情人节的来历之后，还介绍了中国的情人节，希望学生们在“接受西方文化的时候，也不应该忘记自己的民族传统文化”。第三层（10）作为语文教师的“我”，还不失时机地“还给学生一份意外的礼物”，这份礼物不仅是锻炼学生的口头表达能力，更重要的是给学生上了一堂爱情教育课，使学生获益匪浅。,13,.,1、红玫瑰为什么是爱情的象征？2、情人节的来历？,速读课文,14,.,15,.,1.当情人节的玫瑰出现在教室里时，教室里发生了什么？,精读课文,16,.,速读课文，指出记叙文的六要素,？,17,.,情人节,教室,老师和学生,时间,地点,人物,18,.,“情人节的玫瑰绽开在教室里”，给老师出了一个教育难题。,老师娓娓动听地讲解红玫瑰与情人节的来历，使学生认识到爱情的美好和崇高。,老师的“爱情教育”得到了学生的认同，获得了成功。,起因,经过,结果,19,.,精读课文,2、作者善于通过对人物眼神、神态、表情、动作的捕捉现实人物内心世界的变化请找出这些句子（描写学生的），并仔细揣摩人物此时的内心活动？,20,.,“互递眼色”“窃窃私语”“左顾右盼”表现了学生对我“惊诧”后,会采取怎样的行动的一种等待、猜测和惴惴然的心理。“异样的目光”说明学生对我“一边欣赏着手中的玫瑰，一边赞叹”这种行为感到意外和不理解。,21,.,“纷纷摇头”表现了学生急于了解未知事物的迫切心情。“逗乐”“全神贯注”“会意地笑”表示学生对“我”的爱情教育的认同，说明因势利导地教育非常必要。,22,.,精读课文,3、以上这些心理变化对刻画老师的形象起到什么作用？,23,.,以上这些词语都深刻地揭示了同学们内心世界的变化，充分说明了相机教育、因势利导能起到良好的教育效果。对刻画出一个好老师的形象起了烘托的作用。,精读课文,24,.,4.“我”的教育目的达到了吗？从哪里可以看出来？,精读课文,25,.,“我”的教育目的达到了，“从孩子们的眼神里，我看到他们的心悦诚服。”于是“我”趁热打铁，意味深长地说了句：“玫瑰花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！”“话音刚落，学生们都会意地笑了。”,26,.,师生心灵上的默契恰好体现了作者的爱情教育观：“爱情和孩子一样，是纯真无暇的，孩子长大了，爱情才会长大，就让孩子在他们心中的爱情故事里健康成长吧。,27,.,“玫瑰花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！”5.这句话的言外之意是什么？你是怎样理解这个问题的？,精读课文,28,.,精读课文,“我”的“意味深长”是要告诉学生，处于青春期这样一个并不适合爱情开花结果的日子里，一定要谨慎地对待“爱情”；学生用“会意地笑”告诉老师，已经理解了老师的良苦用心。“只有在将来，才能承受和躲开玫瑰的刺，采摘到最美的花朵”。,29,.,精读课文,6、可以把课题改为“一堂成功的爱情教育课”吗？为什么？,30,.,精读课文,文章把教师与红玫瑰、情人节与教师和学生，这些很难关联的人、时、物交织在一起，故意在读者心中造成疑问，引起猜测、期待、疑虑等心理情绪，以引起读者急于寻根究底的好奇性，从而达到引人入胜的目的。,31,.,7.请找出文中环境描写的语句，并尝试说出这些环境描写的作用？,32,.,精读课文,“教室里出现了瞬时的安静”,表现出同学们被我的话语所打动，对我充满了好奇，十分渴望了解我接下来会说什么。,33,.,精读课文,“教室里的气氛也一下子轻松了”,表明了我的话语感染了学生，我得到了学生进一步的认同，这些场面描写都烘托了课堂气氛，推动了情节的发展。,34,.,重点语句,A:“为什么我们不能以美好的心态来对待孩子们呢？”,A：通过爱情教育，帮助学生走出了青春期的困惑，培养了学生高尚的道德、丰富的情感，从而使他们在充实的精神活动和积极的生活状态中体味青春的快乐，作为老师，能不感到幸福与快乐吗？,35,.,重点语句,B：我又还给学生们一份意外的“礼物”。,B：不仅是锻炼学生的口头表达能力，更重要的是给学生上了一堂爱情教育课，使学生受益匪浅。,36,.,文中老师是怎样的一个人,？,37,.,既有渊博的知识，又富有爱心，还懂得教育艺术的好老师。,38,.,写作技巧,设疑激趣的方法，激发读者阅读的兴趣。,故意在读者心中造成疑问，引起猜测、期待、疑虑等心理情绪，以引起读者急于寻根究底的好奇性，从而达到引人入胜的目的。,39,.,故事分享,一个孩子站在河边，眺望河对岸他被山的伟岸、山的神秘以及山的魅力所吸引，于是产生了一种冲动，急不可待地想要走进那山，去一睹山的风采，去感受山的博大，于是，不识水性的他不顾一切地跳进河里,40,.,拓展练习,同学们请想想结果会是怎样的呢？他这样做是否值得呢？,如果你是那个孩子的话，你又会怎样做呢？,41,.,经常有人这样说：“放弃他（她），我活不下去，我很爱他！”其实这样的想法很可笑，生活中，谁没有了谁就不能活了呢？,42,.,没有了谁地球就不能转了呢？除非你自己真的不想活了，否则谁也当不了你生活的路。通常我们以为“唯一”的东西其实都不是真的，只是我们没