人教版小学二年级《窗前的气球》片断赏析_第1页
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人教版小学二年级《窗前的气球》片断赏析_第3页
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窗前的气球片断赏析 他山石1师：正在科利亚觉得没意思的时候突然在他的窗前出现了什么？演示课件生：一个气球师：气球上有什么？生：有一个可爱的笑脸。师：看见这个带有笑脸的红气球你想知道些什么呢？生：我想知道这个气球为什么在他的窗前？生：我想知道为什么要画上一个小孩的笑脸？生：我想知道气球是谁放在窗前的？师：同学们真聪明，提出了这么多的问题，你带着这些问题读文章的3到5自然段，同桌合作看能知道哪个问题？生：自由读书，和同桌交流生：读了课文我知道了气球是米沙放的？生：我知道了在气球上画上笑脸是为了让可利亚开心。生：我知道他们是同气球去看望生病的科理亚。师：如果你是米沙，你会怎么做呢？说出自己这么做的理由。他山石2师：文章中出现了许多生字宝宝，你能叫出他们的名字吗？生：学生认读本课的生字师；你怎样认识他们的啊？生：我是借助书上的拼音。生：我门教室里有“科学”的科，我就记住了科利亚的“科”生：我是老师请教的生：我查了字典的生：学生汇报自己的认识方法。师：同学们真不错，每个字叫什么都知道了。那我们再来想想怎样记住这些汉字的样子啊？小组讨论交流生：教室里有个图书角呢：角生：作业的业上加一横就是科利亚的亚生：一个弓加上一个长就是张生：广字下面加个木就是床了生：我的同学姓周，我早就记住了师：同学们真是不简单，这么多的办法记住了他们啊他山石3师：科利亚为什么会笑了？课件生：他看到气球上的小孩很可爱笑了。生：米沙用气球来看他，还上下一动一动的很有趣，所以他笑了。生：他忘记了自己是在病房生病了而笑了。专家点评：在传统教学中，老师“专注”自己的知识传授，把自己当作演员，学生是观众，多数是“被动”的接受，教学中忽略了学生个体的存、学生个性的发展、学生主体参与。教学中，正确引导学生发现问题、提出问题、解决问题，是小学低段教学中调动学生的自主参与意识的有效途径。该教师在教学中借鉴“任务驱动”教学模式，结合学生的年龄特点，让“任务驱动”教学细化和量化，有意识的引导学生在多方位、多层面、多角度的发现问题，然后结合学生的知识结构和生活经验，引导学生在阅读中解决问题、在交流中解决问题、在生活体验中解决问题。体现了教学中老师是导演，学生是演员，这种教学既充分调动了学生学习的主动参与
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