高中政治教学论文 主体性与兴趣-政治课新教学方法初探（通用）

主体性与兴趣政治课新教学方法初探 自从舟山实现中考政治开卷形式，对高中政治课教学带来了重重困难，学生思想上不重视，大多数学生认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势？怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采、不利教学的局面，搞活课堂教学，就成了政治课教师教学中的一大难题。 我认为优化课堂教学结构，必须力求突破传统的教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生主动学习的积极性，在发挥学生主体性上下工夫。（一）关注时事，激发学生求知欲。许多学生课下聊天，提起普金、车臣、台湾问题津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。无论是平常的课堂教学还是高考，政治课最大的特点就是“与时俱进”，时事事例丰富生动，可弥补教材的不足之处。青少年对国家大事非常关心，有强烈的好奇心，求知欲、探索精神。因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。案例：2020年2月常熟“江苏阪神电器股份有限公司”董事长王哲翔失踪，从04至05年间王哲翔借着阪神名义向银行贷款7亿元，秘密投入股市，并收购了上海三木集团，借其名义，以谋私利，最终由于资金链条问题，导致股市崩溃，自知罪责难逃，一走了之。这一消息曾轰动全国。要知道想当初阪神可是响当当的企业，董事长王哲翔也是声誉一直极好。为什么会出现这种事情，又是如何出现的？教材连接：高一经济常识第六课“银行的分类及职能”这部分内容，知识点多而细，内容较为枯燥乏味。教材中关于央行的性质、职能介绍十分简单。主要是从90年代始，央行职能已陆续分离出来。92年8月，国务院成立证监会，对证券业的监管职能从央行分离出来。98年又成立了保监会，对保险业的监管职能也分离出来。03年3月成立银监会，负责对银行金融机构的监管工作。由此，一切金融活动必须由央行、银监会、证监会、保监会分工合作，加强管理，防范金融犯罪。这部分内容是难点，涉及到的新考点也很多。但由于老教材中提到甚少，大部分学生感觉分析此类题目难度较大。结合上述时事，可见，阪神集团的金融业务也必然会受到银行等金融机构的严密监督。立足材料：那王哲翔又是如何贷到远远超过其抵押资产价值的巨额贷款的？另外，按规定，银行应对贷款的流向进行监管，而贷款更是严禁流向股市，王哲翔是如何躲过银行监管的？按有关规定，收购上市公司流通股超过5%即须公告，而王哲翔收购三木流通股竟高达91%，又是如何逃过证监会的监管？通过设计上述问题，把时事材料顺利导向教材内容，以激发学生学习兴趣。分析：其一，王哲翔精明过人，对于资金操作中的种种“诀窍”一清二楚。他的企业本身经营好，从表面看，绝对是银行的“黄金客户”。当地各家银行纷纷以与其发生业务往来为荣，以至银行与企业间的关系“倒挂”，如此一来，在贷款的审批环节上易失误。其二，他通过关联单位将资金转来转去，使银行在事实上不可能对其流向实行全程监管。另外，宏观调控前各家银行为争得银行利润，均奉行积极放贷政策，彼此间的竞争使当时的“金融生态”极为恶劣，银行之间信息互相保密，以至大家都发现不了阪神资产负债严重倒挂的问题。综上所述，撇开王哲翔个人犯罪行为外，不得不承认银行监管出现了大漏洞，这也启示我们国家必须加大对金融的监管，用多种手段实行强有力的宏观调控。反馈：通过分析时事，结合材料，联系教材知识点，学生讨论激烈，引发了情趣。并能较好地掌握将原理应用于时事的方法。如在材料中能较好地明白如何把银行知识（银监会、证监会、保监会）运用到实际题目中去。从而加深了对知识点的把握，取得了良好的效果。（二）应用情景，树立学生主体思想，培养学生主动参与意识。教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我想学”，从而将外在的知识转化为内在素质。这就表明教师必须加强教学的艺术性。枯燥乏味，满堂灌的模式已无法适应学生需求。为此，在教学中，我经常创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。案例：高一银行的产生处理一：本课时内容简单，偏重于记忆，教师可创设情景分角色表演小品，围绕货币兑换业和兑换商货币经营业兼营放贷业务，归纳出银行产生三个阶段。这样可使学生直观地掌握银行的产生，既激发了兴趣，又加强了记忆。实际表明表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，增强学生参与意识，发挥学生主体作用，取得良好的效果。处理二：向学生提供材料，展示欧洲银行产生的几个阶段，然后小组讨论，归纳，发挥想象空间，以金匠与金匠铺为例演绎一个生动故事。（注：欧洲银行的产生，主要与金匠铺有关） 在教学实践中，老师们都有一个感觉，那就是高二哲学课不如高一经济学课好上。原因是经济学与生活、时事联系密切，知识点多，易挖掘，也易调动学生积极性。而哲学则原理乏味，一成不变，答题模式固定，与生活也相距甚远。的确，这是哲学与经济学自身的特点。那如何使得哲学课既能让学生掌握原理，又生趣盎然呢？就必须以情动人，以趣引人。富有趣味的“案例”可以是哲学寓言故事、成语故事、生活中的故事，也可以是哲理诗，名人名言等。我们可以结合教材内容精选一些寓言故事、成语典故、佛教术语、生活故事进行教学，可将枯燥问题趣味化，抽象问题具体化，复杂问题简明化，深刻问题通俗化，从而使学生在情趣盎然中掌握知识、增强能力。而哲理诗却寓哲理于艺术形象中，意境、诗情、理趣交融，使人获得艺术上的享受，思想上的启发。还有名人名言，特别是马列毛邓等大家名言，在教学中也可适当引用。在教学实践中，可以从三个角度去把握。 1、用趣引题。用趣引题，导入新课，会一扫课堂的沉闷气氛，唤起学生的求知欲望，为新课的讲解定下基调。 案例：讲“矛盾的对立与统一”时，先叫一个学生讲“自相矛盾”的成语典故，进而引导学生分清“逻辑矛盾”与“辩证矛盾”，然后引入正题。 2、用趣引理。哲学反映的是万事万物的共同性质和共同规律，它是具有高度概括性的理性认识。所以，运用趣味事例导出哲学原理，能化抽象为具体，变呆板为生动，深入浅出阐述原理。 案例：生物学家达尔文和表姐埃玛结婚，结果十个子女中有三人很小就夭折了，其他七人都有程度不同的精神病。后来，达尔文语重心长地对人们说：“奉劝那些表兄姐，千万不要走我的路而近亲结婚，就当知心朋友吧！”最后还可选用谚语“强扭的瓜不甜”让学生分析。这样，“规律的不可违抗”这一难点内容就容易理解了。 3、用趣结尾。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，耐人寻味。在哲学课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。 案例：“一切从实际出发”这框题结尾，引用毛泽东的名言：“一切结论产生于调查情况的末尾，而不是在它的先头。”让学生思考后回答：（1）这句话对不对？（“对”）（2）它符合什么原则（“一切从实际出发原则”）（3）它的哲学依据是什么？（“物质决定意识原理”）这样，由“原理应用名言”就构成这堂课的结语。然后，再引用恩格斯的话：“原则不是研究的出发点，而是它的结果。”作为课外练习，让学生辨别分析。（三）理论联系实际，知行统一，提高实践能力。 理论联系实际是政治教学的基本原则，贯彻理论联系实际，既是教育目的全面提高学生综合素质决定的，也是学生掌握知识认知活动的客观要求。在教学中精选案例，以例说法，同时要求学生在学习的过程中，搜集相应事例，通过讨论、质疑等方法，做到事理综合，提高分析问题、解决问题的能力。 知行统一是政治教学的又一个重要原则，它要求让学生树立正确的观点，并进而转化到自身的实际行动中。我认为应充分利用教材中“议一议”等栏目，让学生进行社会调查，并提出相应的改进措施。在调查的基础上写出报告，培养学生责任感，提高实践能力。在近日闭幕的半月谈中学生奖学金表彰颁奖会上，上海市风华初级中学14岁的初中生姚彬仁说，他们学校的政治课每次都讲个小案例，然后大家围绕这个案例学习和讨论，有时候还要出小报，同学都挺爱上的。吉林省普通高中会考部分试题提前公布，这套试题主要是让学生以研究性学习的方式，到社会上去调查、研究，并写出考察报告。抄袭他人和背现成答案的做法都行不通。我觉得这一点值得我们借鉴。总结一下，近年来浙江省高中会考题多是课本中的条条框框，时事题也被机械地固定在几个月份上，题目缺少新意。以至学生养成了“会考前两天突击死背”就可的观点，在日常的学习中全然不好好听课，严重背离教学目的。 此外实施研究性学习也是理论联系实际的重要方式之一。案例：研究性学习，课题：WTO与中国农业课题意义：我国是一个农业国，现已面临农民种粮难的困难，加入WTO后，我国农业将面临哪些机遇挑战？如何才能提高全体农民的物质文化水平？通过本课题的研究，了解我国农业在加入WTO后如何发展，进一步理解我国政府有关政策，提高竞争意识。知识准备（略）实践与研究（略）另外针对高中政治课特点，我认为理论联系实际的重要方法之一可采用“政治小论文”的形式。写政治小论文是培养学生能力的有效途径，它可以促使学生更多地关心社会，培养学生观察能力，分析现实问题解决实际问题的能力，同时提高自己的写作能力，使政治与语文的学习有机的结合起来，使政治学习从课堂内延伸到课堂外，使政治短期作业一统天下的局面得以改变，它能使学生增加学习政治的兴趣，从而提高政治课的课堂教学效果，使政治课小课堂与大社会统一起来，因此，我们现在必须重视对学习政治小论文的写作训练。（四）运用CAI手段加强教学实效。 现代教育教学手段是对传统教学模式一次革命。电话教学手段如多媒体课件，在教学中恰当运用，把抽象概念、原理具体化、形象化，易于学生接受，能激发学生学习兴趣，从而达到预期的教学目的。案例：高一银行的业务和作用多媒体运用课件的教学性原则主要表现为教学目标和内容的选择两个方面上。（1） 在教学目标上，主要是明确课件要解决什么问题，达到什么目的。即说课件要解决哪个重点和难点。比如在人教版高一思想政治银行的业务和作用这一框里，我首先用视频播放了一段人们在银行办理业务的场景，又展示了舟山地区经济发展的五幅图片，得出结论：舟山经济发展离不开银行，银行在国民经济中起了重要作用，从而导入新课。在处理银行“业务”时，围绕着三大业务：吸收存款、发放贷款、办理结算。向学生展示支票、汇票、信用卡图片，加强学生的直观印象，并制作表格对内容总结归纳。在处理银行作用时，多媒体显示多组材料，让学生讨论、归纳。（2） 内容选择上，要考虑二个因素。第一是选取那些理论性强，用口述、板书难以表达清楚的内容。第二是选取教学目标高，教材内容少，现实材料多（图片、音像材料等）。如刚提到的银行的业务和作用这一框。所以运用CAI教辅手段，既直观又生动，又可节约板书时间，减轻教师负担，效果明显。以上是在实际教学中总结出的几种方法，但切忌现代教学中的教条主义，任何把教学方法模式化的做法都是不可取的。在教学探索中，我也曾犯过此类错误，总结出来，互相勉励。1、“看上去挺美”的多媒体教学凡是公开课、评优课，多采用多媒体（课件）作为教学手段，这已经成为一种潮流，“逆潮流”者就成为落伍者。（1）华而不实。利用多媒体的最大优势就是，可以比常规教学向学生提供更加丰富的直观的资料，但是这也是它的弊端所在。美轮美奂的音频、视频资料，色彩斑斓的图片资料令学生目不暇接，可是有时间消化吗？ （2）角色倒置。多媒体作为教学手段有利于激发学生的兴趣是毋庸置疑的，可是课件做得越华丽，往往导致角色的错位。学生成了电影院里的看客，教师变成了放映员，而屏幕成为主角。2、问题教学法的形而上学 采用提问方法的确有利于教师把握整个教学环节，组织课堂学习。但往往出现的局面是：一张逻辑严密的问题大网笼罩整个课堂。中小学生作为未成年人，有其特有的认知规律。步步紧逼的问题，一问一答的固定模式很容易造成他们的注意力疲劳，影响教学效果。3、“开放式课堂” 为了响应新课标的召唤，为了凸现学生的主体地位，我曾让学生尽量的“动起来”，就采取“撒开两手，还学生自由”的方式，让他们充分发挥主观能动性，进行自学。结果，“开放式”课堂成了“放羊式”课堂。总之，在政治课教学中可以使用的方法很多，以上只是在实际教学活动中的几