魏桂华培训材料

说课标 说教材 以历史必修二为例临朐县第一中学 魏桂华说课标和说教材的内容和形式可概括为“三说一看”说课标、说教材、说建议、看演讲。说的内容涉及以下七个方面，具体说明如下：一、 课程目标通过普通高中历史课程的学习扩大掌握历史知识的范围，深入地理解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。 （一）知识与能力在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。（二）过程与方法认识历史学习的一般过程。从感知到积累知识，加深对历史和现实的理解。学习历史唯物主义的基本观点和方法，做到论从史出、史论结合。注重探究学习。学会同他人合作学习和交流（三）情感态度与价值观进一步发展学习历史的兴趣。弘扬和培育民族精神，形成对国家和民族的历史使命感和社会责任感。进一步树立以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神。认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。二、 内容标准（以必修二为例）第一单元 古代中国经济的基本结构与特点1、知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。2、列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。3、概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。4、了解“重农抑商”、“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。第二单元 工业文明的崛起和对中国的冲击1概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。2列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场的史实，认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径3了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。4简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实，认识近代中国资本主义产生的历史背景。5了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实，探讨影响中国资本主义发展的主要因素。探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用6了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。了解中国近代以来交通、通讯工具的进步，认识其对人们社会生活的影响。以我国近现代报刊、影视和互联网的逐渐普及为例，说明大众传播媒体的发展给人们生活方式带来的巨大变化。第三单元 各国经济体制的创新和调整1了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。2列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训3了解19291933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。4列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用5以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化6.概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。第四单元 中国社会主义建设发展道路的探索1概述20世纪50年代至70年代我国探索社会主义建设道路的实践，总结其经验教训。2了解中共十一届三中全会有关改革开放决策的内容，认识其对我国开创社会主义现代化建设新局面的历史意义。3讲述家庭联产承包责任制和国有企业改革的主要内容，认识改革与社会发展的关系4概述我国创办经济特区、兴办经济技术开发区、开辟沿海经济开放区和开发开放上海浦东的史实，分析我国对外开放格局初步形成的特点。5了解我国建立社会主义市场经济体制的过程，认识其对我国社会主义现代化建设的意义。第五单元 当今世界经济的全球化趋势1以“布雷顿森林体系”建立为例，说明第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。展趋势。3了解世界贸易组织（WTO）的由来和发展，认识它在世界经济全球化进程中的作用。理解中国参加世界贸易组织的史实，分析其影响和作用。三、编写特点、体例及内容结构：（一）编写特点：在课程体系上，新课程改变了过于强调学科本位的现状，依据“贯通古今，中外关联”的原则，以“模块”加“专题”的形式，构建了重基础、多样化、有层次的课程体系，适应了社会需求的多样化和学生全面而有个性发展的要求，具体如下：1、以专题组织单元， 加强整合性 2、注重综合性学习，体现课标理念3、古今贯通，中外关联，便于在比较中把握历史4、改进编排，促进学习方式转变 5、贴近生活，注重历史的现实意义6、完善图像系统，注重图文并茂以必修二为例，在教材编排中突破地域和时间的限制，精心调整，将8个专题的内容调整为5个单元。以人类文明的演进为主题，从农业文明到工业文明，再到信息文明，使时空和谐、纵横有序，古今贯通，中外关联。使学生充分认识经济发展的统一性和多样性以及中外相互影响，相互借鉴的事实。 （二）编写体例岳麓版教材是由导读、目录、单元、中外历史大事年表四大部分组成。每个单元的体例由导语、课时组成。第四、五单元后有综合探究。每课时后设有“知识链接”、“阅读与思考”“解析与探究”、“自我测评”，有些课时后面安排了“活动建议”。1、“导读”部分，简要说明经济成长历程的基本线索和特点，为学生提供总领各单元、各课，鸟瞰全局的视野，从宏观上加深对课文的理解。2、单元前的“导语”，简述本时段相关问题历史演进的轮廓、特点，是对本单元的统领和整合，也是对本单元学习主题的提示与概括。3、课文的主体部分由提示、正文、阅读课文组成，其间穿插图片、文献资料引文、启发性设问等板块。（1）每课前的提示语，间接概括本课主线，用生动活泼的设问提示主题，激发主动思考和探究的兴趣。（2）宋体大字正文，叙述主题内容。楷体小字阅读部分是对正文的阐释和适当的补充和扩展，帮助理解正文和拓展视野。文中穿插的启发式设问，紧密配合正文，意在提示重点，激活思维。课文中的文献引文，有利于增强历史感和真实感，起到画龙点睛的作用。（3）综合探究活动课，是对相关单元的学习主题的深入探讨与拓展，着重培养学生的主动探究精神和能力。（4）正文之后，有“知识链接”“阅读与思考”“解析与探究”“自我测评”“活动建议”等辅助模块。它们是正文的有机组成部分。“知识链接”帮助学生加深对正文的理解，为学生创造进一步学习探究的空间。“阅读与思考”选择一些反映细节的文献资料，使学生增加对历史的真实感、亲近感。“解析与探究”引导学生尝试辨析真伪，分析和理解历史，探索历史的奥秘。“自我测评”检测学生是否掌握了本节课的重难点，侧重于对归纳、概括、分析、创新能力的检验。“活动建议”为学生提供形式多样的课外活动方案，以利于增长知识、扩大视野。在教学活动中我们应对这几个栏目给予足够的重视，充分发掘利用教材已有的教学资源。 4、 “中外大事年表”以人类社会经济社会生活领域发展进程中的重要内容为主，中外分列，并附政治、文化领域两条并行发展的线索。提供一个历史在各层面之间及中国与外国之间横向互动中纵向发展的脉络。（三）内容结构（每单元一棵知识树，讲明重难点） 第一单元 中国古代的农耕经济 中国古代自耕农经济的形成及特点；中国古代手工业的特征；城市的发展变化；重农抑商政策的评价；中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。 第二单元 工业文明的崛起和对中国的冲击西方殖民者的对外侵略扩张和掠夺及影响；两次工业革命的进程及影响；近代中国社会结构和传统的小农经济的变化、洋务运动、民族工业的出现和初步发展的史实及评价。理解半殖民地半封建社会的中国民族工业曲折发展的原因。探讨影响人们物质生活和社会习俗变化及变化的因素。第三单元 各国经济体制的创新和调整社会主义经济体制的形成及评价；罗斯福新政的特点及影响；第四单元 中国社会主义建设发展道路的探索: 20世纪50年代70年代社会主义建设的经验教训；改革开放的成就第五单元 经济全球化趋势：战后资本主义世界经济体系的形成；欧盟、亚太经合组织等区域集团；经济全球化的利与弊及发展中国家如何应对全球化。四、知能整合必修二教材以时间为经，以空间为纬，以人类的发展进程为主轴，将课程标准规定的知识点整合成古今贯通、中外关联的五个单元。既有利于从纵向上把握经济发展的历史脉络，又便于从横向上通过中外对比，把握中国与外国之间的关联互动，揭示人类社会发展的共同规律和各自的特点1、 从纵向来看，以人类文明的演进为主线。教材对课标进行再创造，体现文明史观、全球史观、生产力标准和人文精神。从农耕经济-工业经济-知识经济。第一单元，重点阐述的是古代中国的经济结构与特点。在众多的文明古国中，中国的农耕文明最具有代表性，所以将它作为经济史的起点。第二单元讲述“工业文明的崛起和对中国的冲击”从时间上看，从古代到近代，从内容上看，工业文明阶段，西方走在了中国的前面，随着新航路的开辟，早期的殖民扩张和两次工业革命，资本主义世界市场最终形成。而作为中国在走向近代的过程中却落伍了，中国的近代社会的经济的发展和社会生活的变化是在受到西方的冲击下艰难发展的。这样，把这三部分内容从地域上联系起来，将东西方的沟通构成一个整体，把中国经济史纳入到世界经济史的大范畴之中内，使学生认识到：不断变动的中国经济，已是世界格局中不可缺少的一环。第三单元、第四单元，主要讲述了经济体制的发展，从时间上看，主要讲述现代历史的发展，以苏联和美国为例，因为他们所代表的经济体制除了有很大的差异性外，也有很多的共性。苏联的新经济政策，通过市场和商品货币关系发展经济。在一定限度内允许恢复发展资本主义，有利于苏联经济的恢复和发展。而“斯大林体制”实行高度集中的计划经济体制，则最终导致苏联体制僵化，难逃解体的厄运。在空前严重的经济危机中诞生的罗斯福新政，勇敢地摈弃了传统的经济理论和模式，进行了重大调整，运用国家权力大力干预经济。取得重大成功，推动了二战后资本主义发展的“黄金时期”的出现。充分说明了经济体制必须适应生产力的发展，突破传统的束缚是经济体制调整和创新的前提，只有不断调整和创新，才能保持经济的活力。 我国的社会主义市场经济体制的建立正是在借鉴了这些历史经验教训的基础上进行的，它适应了我国的生产力发展水平，极大的促进了我国经济的发展。 第五单元侧重于二战后经济的发展，以经济区域集团化和全球化为主线，说明经济全球化已成为经济发展的必然趋势。充分认识我国在经济全球化大潮下面临的机遇和挑战。2、从横向看，三个必修模块之间密切相关，分别从政治、经济、思想文化和科技方面叙述了人类文明的演进过程，在学习的过程中，我对其进行了在创造，将某一时期政治、经济和思想文化结合起来进行讲述。便于从整体上把握人类发展的过程。必修二经济成长历程一书充分体现出经济的地位经济活动是人类的基本活动，不但与社会生活息息相关，而且在社会政治、思想文化的发展中起决定作用。在特定的历史时期，经济体制决定着一个国家或地区政治制度的形成和演变，文化传统的凝聚与走向。以“中国资本主义发展”为例。中国的民族工业从产生开始，就处在在封建主义和外国资本主义的夹缝中之中艰难的生存，具有“先天不足、后天畸形”的特点，帝国主义、封建主义和官僚资本主义是阻碍民族工业发展的三大障碍。之所以出现这样的特点，根本原因在于中国当时处在半殖民地半封建社会的社会环境之中。这时可以联系前面必修一第四单元第12课鸦片战争，第14课甲午中日战争，由于中国的落后和清廷腐败，中国最终失败，被迫签订了一系列的不平等条约，完全沦为半殖民地半封建社会。这种结局反映出腐朽的封建制度无法对抗先进的资本主义制度，落后的农耕文明受到先进的工业文明的严峻挑战。正是由于中国的民族资本主义发展不充分，决定了中国的民族资产阶级的软弱性和革命性。因此虽然涌现出了资产阶级革命派、改良派纷纷主张学习西方，实行民主政治，但结果失败。而只有在无产阶级的领导下，中国赢得了新民主主义革命的胜利，新中国成立后，进行三大改造，中国的民族资本主义才迎来了新的春天。这充分说明了中国的民族资本主义要想发展，首先要赢得民族独立，然后才能有民族的富强。 同时，中国民族资本主义的发展，又为近代思想文化领域的变化提供了大的社会环境。必修三第五单元第20课西学东渐，第21课新文化运动中，康有为的维新思想、资产阶级激进派的新文化运动、孙中山的三民主义都有利于学习西方的思想文化，推进中国的近代化历程。在选修一历史上重大改革回眸中专门讲述了戊戌变法，选修二近代社会的民主思想与实践对孙中山和康有为的思想进行了详细的学习。这样，以“中国资本主义发展”为主线，将这一时期的政治的民主化、经济的近代化，思想的近代化前后贯穿，便于对近代中国社会的整体的把握。一方面培养了学生对知识的归纳、概括等能力。另一方面使他们充分认识到，只有在无产阶级的领导下，只有建立了无产阶级的政权，才真正实现人民当家作主的地位，真正推动经济的发展，以培养学生的爱国主义情感，树立为祖国社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。五、教学建议首先依据课程标准的要求，全面落实课标要求。在历史教学中， 努力做到以下几点：一是渗透一种思想。即以人类文明演进为线索，以文明史观和全球史观为指导教学。二是转换一种观念。在教学中，要时刻以学生为主体，把课堂还给学生。三是培养一种意识。在课堂上，积极培养学生的合作探究意识。四是指导学生养成养成一种主动学习的习惯。充分利用课堂、自习时间搞好课前预习和课堂的听课、合作讨论等任务，养成良好的学习习惯，提高课堂学习效率。五是掌握基本的学习历史的能力。高考要求中提出了四项基本能力。主要指获取和解读历史信息的能力；调动运用知识的能力；描述和阐释事物的能力；论证和探讨问题的能力。在教学中，要由浅入深的培养这几种能力。 在平时的授课时，注意以下几点：运用教材时“从知识走向能力”；落实教材时“从教师走向学生”；剖析教材时“从历史走向生活”。（以大萧条与罗斯福新政为例）六评价建议根据课程标准中关于高中历史的评价建议，在评价的过程中，要始终以学生的发展为核心。注重考查学生、检查学生、评价学生。在评价过程中，我们坚持过程性评价和终结性评价相结合的原则，更加注重过程性评价。具体来讲，在教学中灵活运用多种形式，实现三维目标的落实。1、通过周周清、限时训练、单元过关等多种形式的达标训练，评价学生对所学知识的掌握和运用能力，通过小组合作探究的形式，评价学生综合运用知识的能力。2、通过组织学生进行调查活动，并书写调查报告，组织演讲比赛，黑板报等多种形式，评价学生综合运用知识的能力、理论联系实践的能力以及社会实践能力，让学生在活动中感受历史，形成正确的世界观、人生观、价值观。3、通过组织夏令营活动，参与各类活动的行为表现，以及学生对当前社会现象和问题所表达的关切、所持有的观点，并适时作出评价。七、课程资源的开发与应用课标指出：“课程资源的利用与开发水平同教学质量的高低密切相关，充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程目标的实现。”“鼓励和提倡不同地区和学校结合自己的实际情况，因地制宜地利用和开发历史课程资源。”（1）以“网站（网页）”为核心的信息化的教学资源。动员全体师生共同努力，收集国内外适合高中历史教学的网络信息，收集本校师生历史教与学的成果。（2）以“图书馆”为核心的传统文本历史教学资源。学校要加大对图书馆的投入，