(高中起点)《教育理论》入学模拟题

（高中起点）教育理论入学模拟题A一、 单项选择题（下列每小题只有一个正确答案，请将正确答案填在题后的括号内。每小题分，共分）、我国第一部以马克思观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（ ）、教育学 、论共产主义教育 、新教育大纲 、民主主义与教育、提出结构教学理论和发现法的教育家是（ ）、赞科夫 、布鲁纳 、根舍因 、杜威、只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（ ）、永恒性 、历史性 、阶级性 、相对独立性、“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（ ）对人的发展的影响、环境 、遗传 、教育 、社会活动、教育对政治经济制度起（ ）、决定作用 、加速作用 、延缓作用 、加速或延缓作用、真正实现人的全面发展的社会条件是（ ）、机器大工业 、社会主义制度 、教育与生产劳动相结合 、资本主义制度、下列不属于国民教育制度组成部分的是（ ）、教育设施 、教育领导体制 、办学体制 、教育内容、教师的根本任务是（ ）、进行思想品德教育 、发展学生的智力 、传授科学文化知识 、教书育人、教学工作的中心环节是（ ）、备课 、课外辅导 C、上课 、检查评定成绩 、学记上说，“不凌节而施”，它体现了（ ）、循序渐进的教学原则 、启发性教学原则 、因材施教的教学原则 、巩固性教学原则、物质之间相互作用留下痕迹的过程称之为（ ）、反映 、感受性 、意识 、感应性、人们看书时，用红笔划出重点以便于阅读，这是利用知觉的（ ）、选择性 、整体性 、理解性 、恒常性、记忆过程包括（ ）、识记、保持和遗忘 、识记、再认和回忆 、识记、保持和联想 、识记、保持、再认和回忆、医生通过观察、号脉、听诊诊断病情属于（ ）思维、直接性 、间接性 、广阔性 、创造性、智力技能的特点是（ ）、物质性、外显性、简缩性 、观念性、内潜性、简缩性、物质性、外显性、展开性 、观念性、内潜性、展开性、智力是下列那种能力的综合（ ）、观察能力 、思维能力 、一般能力 、特殊能力、动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（ ）、成就动机理论 、耶克斯-多德森定律 、成绩结构理论 、归因理论、情绪是以（ ）为中介的反映形式、需要 、动机 、态度 、认识、精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事。这是（ ）气质类型的特点、胆汁质 、多血质 、黏液质 、抑郁质 、下列哪一种健康不属于健康概念的一部分（ ）、身体健康 、心理健康 、社会适应良好 、自我意识正确二、 填空题（每空分，共分）1、杜威的现代教育理论主张以 为中心，方法是 。2、政治经济制度决定着教育目的、 和 。3、在教育目的确定的依据问题上，教育史上形成的两个理论流派是 和 。4、师生关系包括教育关系、 和 。5、以直观感知为主的教学方法有 和 。6、个性心理特征包括 、 和性格。7、按记忆的内容和对象可以将其划分为 、逻辑记忆、 和动作记忆。8、思维的基本形式包括概念、 和 。9、一般能力是指在 中表现出来的 能力。10、根据主客体之间需求关系的不同，可以把基本的情绪划分为 、悲伤 、恐惧四种。三、 名词解释题（每小题4分，共16分）1、教育目的2、广义课程3、技能4、思维四、 简答题（每小题7分，共28分）1、我国教育目的的基本点2、教育要适应人发展的哪些规律3、能力与知识技能的关系4、如何激发学生的学习动机五、 论述题（共6分）试结合实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养高中起点教育理论模拟试题参考答案A六、 单项选择题1、C 2、B 3、A 4、A 5、D 6、B 7、D 8、D 9、C 10、A11、A 12、A 13、B 14、B 15、A 16、B 17、A 18、A 19、A 20、D七、 填空题1、学生、做中学2、教育的领导权、受教育的权利3、个人本位论、社会本位论4、道德关系、心理关系5、演示法、参观法6、能力、气质7、形象记忆、情绪记忆8、判断、推理9、很多种活动、基本10、快乐、愤怒八、 名词解释题1、 教育目的：教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。2、 广义课程：指为了实现教育目的而规定的学生应当学习所有学科与应当从事的所有活动的总和及其有计划的进程。3、技能：是指通过练习而获得的、确保某种活动得以顺利进行的操作活动方式。可以分为动作技能和智力技能。4、思维：人脑对客观事物的概括的间接的反映。它是借助语言实现的、能揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程。九、 简答题1、（1）培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，是我国教育目的的性质和要求（2）使学生德智体等方面全面发展，是我们培养人的素质要求（3）教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径2、（1） 教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展（2） 教育要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期施以相应的教育（3） 教育要适应人的发展的稳定性与可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘儿童发展潜力（4） 教育要适应人的发展的个别差异性，作到因材施教3、（1） 能力与知识技能的联系：知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展，能力则制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度（2） 能力与知识、技能的区别：知识是认识经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括。知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展4、（1） 创设问题情景，实施启发式教学（2） 根据作业难度，恰当控制动机水平（3） 充分利用反馈信息，有效进行奖惩（4） 合理设置课堂结构，妥善组织学习竞争（5） 正确指导结果归因，促使学生继续努力十、 论述题（答案要点）培养学生创造性思维品质的措施主要有：1、 激发好奇心，求知欲，培养创造动机2、 培养发散思维与集中思维相结合的能力3、 培养与发展学生的直觉思维能力4、 促进创造性的活动，培养创造性的个性品质以上每点答对给3分，共12分，具体论述及举例说明4分。（高中起点）教育理论入学模拟题B十一、 单项选择题（下列每小题只有一个正确答案，请将正确答案填在题后的括号内。每小题分，共分）、我国最早的一部教育专著是（ ）、论语 、学记 、中庸 、大学、“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人的发展的影响（ ）、遗传、环境、教育、社会活动、19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（ ）、生物起源论 、心理起源论 、劳动起源论 、实践起源论、在教育工作中我们要“一把钥匙一把锁”，这是遵循了人的发展的（ ）、顺序性、不平衡性、稳定性、个别差异性、马克思主义认为，培养全面发展人的唯一的方法是（ ）、教育与生产劳动相结合、脑力劳动与体力劳动相结合、城市与农村相结合、书本知识与实际相结合、我国第一个实行的现代学制是（ ）、壬寅学制 、葵卯学制 、壬戌学制 、壬子葵丑学制、教师的根本任务是（ ）、进行思想品德教育、发展学生智力、传授科学文化知识、教书育人、教师的表率作用主要体现在（ ）、衣着整齐、言行一致、举止端庄、谈吐文雅、教学方法是指为完成教学任务（ ）、教师教育学生的方法、教师指导学生学习的方法、教师讲授课程的方法、师生共同活动的方式、体现我国教学的根本方向和特点的教学原则是（ ）、理论联系实际、科学性与教育性相结合的原则、因材施教的原则、循序渐进的原则、人脑对客观事物的整体综合的反映是（ ）、感觉、知觉、记忆、想像、游览过八达岭长城的人，头脑中重现长城的形象是（ ）、后像 、表象 、想象 、联想、学生解题能够一题多解，说明年它的（ ）能力强、再现思维 、求同思维 、辐合思维 、发散思维、技能的活动方式是（ ）、合乎法则的、不随意运动的、遗传获得的、知识经验的、在归因理论中，属于内部的、不稳定的因素是（ ）、能力 、努力 、运气 、任务难度、俗话说：“人逢喜事精神爽，这种情绪状态属于（ ）、激情、应激、心境、热情、敏锐、稳重、体验深刻、孤独、行动缓慢，这个人的气质属于（ ）、胆汁质 、黏液质 、抑郁质 、多血质、同一感觉器官因不同刺激物的作用而引起感受性的变化的现象是（ ）、感觉的阈限 、感觉的适应 、感觉的对比 、感觉的相互作用、马斯洛需要层次理论中最低层次的需要是（ ）、安全需要 、尊重的需要 、爱与归属的需要 、生理需要、智力是下面哪种能力的综合反映（ ）、观察能力、思维能力、一般能力、特殊能力十二、 填空题（每空分，共分）1、教育的本质属性是的活动2、在教育起源问题上，历来存在两种错误的理论，一是 ，二是 。3、教育目的既是教育工作的 又是教育工作的 。4、狭义的教育制度是指，简称5、教育史上， 着重训练学生的思维方式， 着重传授对实际生活有用的知识。6、人的心理过程包括 、 和意志过程。7、感觉是人脑对作用于感觉器官的各项事物的属性的反应8、根据思维的指向性可以把思维分为 和 。9、智力技能的形成经历了原型定向、 、 等阶段。10、性格是指由他人对 和他的 所表现出来的个性心理特征。十三、 名词解释题（每小题4分，共16分）1、 学校教育2、 培养目标3、 心理健康4、 气质十四、 简答题（每小题7分，共28分）1、 马克思主义的全面发展学说的内容2、 教师劳动的特点3、 如何培养学生良好的思维品质4、 何激发学生的学习动机十五、 论述题（共16分）试述掌握知识与发展智力相统一的规律（高中起点）教育理论入学模拟题答案B十六、 单项选择题1、B 2、B 3、A 4、D 5、A 6、B 7、D 8、B 9、D 10、B11、B 12、B 13、D 14、A 15、B 16、C 17、C 18、C 19、D 20、C十七、 填空题1、培养人、社会2、生物起源论、心理起源论3、出发点、归宿4、学校教育制度、学制5、形式教育论、实质教育论6、认知过程、情绪情感过程7、直接、个别8、集中思维、发散思维9、原型操作、原型内化10、现实的态度、行为方式十八、 名词解释题1、学校教育：即狭义的教育，指教育者按一定社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的系统影响的社会活动。2、培养目标：指教育目的在各级各类教育机构中的具体化。它和教育目的之间是特殊与一般的关系。3、心理健康：是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。它包括无心理疾病和有一种积极发展的心理状态两层基本含义4、气质：是不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特征。十九、 简答题1、（1）人的全面发展是指人的劳动能力即智力和体力的全面协调发展（2）旧的社会分工和不合理的生产关系是人的片面发展的原因。人的片面发展的基本特征是脑力劳动和体力劳动的分离和对立（3）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能（4）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法2、（1） 劳动过程的复杂性和创造性（2） 劳动时间的连续性和劳动空间的广延性（3） 劳动周期的长期性和劳动结果的间接性（4）劳动手段的主体性和示范性3、（1）创设问题情景，实施启发式教学（2）根据作业难度，恰当控制动机水平（3）充分利用反馈信息，有效进行奖惩（4）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞争（5）正确指导结果归因，促使学生继续努力4、（1） 根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式（2） 运用知觉的组织原则，突出直观对