人格心理学课程课件

格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,主讲人：李文静,鲁东大学教育科学学院,Email:sharklh,人格心理学,鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,课程性质及进度安排v专业课专业必修课理论繁多，新观点层出不穷v考试,期末考试（7月中旬）,应用性强v课程要求提前预习，认真听课深入思考，积极参加课堂讨论查阅相关资料，认真完成作业鲁东大学教育科学学院,rk,lh,12,学,sh,a,理,格,心,6.,co,m,考试,考勤考勤：3次考勤，时间随机,口头报告5-10min结合相关领域最新研究成果ppt,基础与应用相结合难度适中,15%20%,5%,60%,符合学术论文写作规范学期末上交,研究报告小组自由组合，选择感兴趣的议题文献进行翻译整理,Bonus分享与推荐课前10分钟3-5分加分鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,题材范围,w代表当前人格心理学研究前沿的文献,账号：ldu2008psy,密码：psychologyldu,要求,w3-6人一组,w吃透英文文献，并结合国内外最新研究成果（3年以,内，3-5篇）,w书面报告学期末上交，口头报告根据课程进度安排,鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,人格科学，L.A.珀文著，周榕等译，华东师范大学,出版社,人格心理学，J.M.Burger著，陈会昌等译，中国轻工业,大学出版社,人格心理学，黄希庭著，浙江教育出版社,参考书目,鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,第一讲导论什么是人格心理学人的鲜明特征是他个人的东西。从来不曾有一个人和他一样，也永远不会再有这样,一个人。,G奥尔波特鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,人格概述面对突发事件,Persona面具,Personality人格,鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,格,“格，木长貌”（说文解字）；“树高长枝为格”（徐锴）；“草树混淆，枝格相交”（北周小园赋）,格子，方形的框,匡正、纠正；格非；格正,推究；“致知在格物，物格而后知之”（礼记大学）,鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,内在：枝干的生长情况,内部：人的品格由人的内在品质决定,“知之有八征：一曰问之以言以观其辞，二曰穷之以辞，以观其变，三曰与之间谋以观其诚，四曰明白显问以观其德，五曰使之以财以观其廉，六曰试之以色以观其贞，七曰告之以难以观其勇，八曰醉之以酒以观其态。八征皆备，则贤，不肖别矣。”（六韬）外在：不同环境下的枝条表现外部:人的行为随环境而变；甚至与内在相反,鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,人格中的“人”个人，相对于群体,人性，相对于事物和其他动物常人，相对于异常,鲁东大学教育科学学院,rk,lh,格,心,理,学,sh,a,12,6.,co,m,对人格的考察涉及四个层面,生理反,应,内心体,验,外在表现,动机特点,鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,v人格的定义,鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,人格,人格是指那些在个体身上使人的行为比较稳定的、相对持久的特质、倾向或特性模式。人格指得是个人外在的行为模式，即个人与环境的互动方式人格包括了内在的动力组织蕴蓄于中、形诸于外的统一体既是交互作用的过程，也是其结果鲁东大学教育科学学院,理,格,心,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,独特性,社会性,整体性,稳定性,人,格的特性,w密切联系w一变俱变,w跨时间的连续性w跨情境的统一性,w结构复杂复杂性w功能多样w人的矛盾性w世界上没有两片相同的树叶w独特性与共性w人格是在社会化过程中形成的w人格的自然因素成分决定了社会化的方向和进程鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,人格心理学是以心理学的范型来研究人格结构、,人格过程（动力）、人格发展和人格适应等领域,中的事实和规律的一个心理学分支学科。,人格心理学的性质,现代人格心理学诞生的标志,人格：心理学的解释（Allport，1937）人格探究（Murray，1938）,人格心理学是以心理学的范型来研究人格结构、人格过程（动力）、人格发展和人格适应等领域中的事实和规律的一个心理学分支学科。,鲁东大学教育科学学院,学,sh,a,格,心,理,rk,lh,12,6.,co,m,差异层面个体差异和群体差异个人唯一的层面唯一性,v人格心理学分析的层面人类本性层面揭示人的共同本性,个体：兴趣、爱好群体：文化、性别、年龄承认唯一性，寻求途径把握个体生命的丰富性鲁东大学教育科学学院,学,sh,a,格,心,理,rk,lh,12,6.,co,m,v人格心理学的任务,解释揭示事实的原因，分析现象的前因后果。根据已有的知识和信息，估计事物或现象发生的可能性。预测,描述客观地陈述事实，不涉及价值判断，也不寻求原因。采取措施使事物朝人们期望的方向发展控制鲁东大学教育科学学院,rk,lh,理,学,sh,a,格,心,12,6.,co,m,人格心理学的基本知识结构,测评,应用,研究理论,鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,人格理论,v人格理论是心理学家对人性及其差异进行描述和解释，从而对人的行为进行预测和改变所使用的概念体系。,它力求对人类的大部分行为作出一致性的解释，对,不同的行为作出恰当的说明；,它不仅想要说明一个人现时的或过去的行为，而且,还力求预测其未来；,它不仅仅停留于推测。而且力求以实证资料加以检,验，经得起实践的验证。,鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,理论对于一门学科的意义：,将有关的观点和实证研究结构纳入到一个逻辑一致,而简约的架构中,引发对尚未被关注到的事实资料的搜集和探讨是研究者寻找特定的方向去考虑问题,鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,一流的理论做预测，二流,的理论下结论，三流的理,论进行事后解释。,一种理论提出后,激起研究者兴趣,和热情的程度，,或激起新的研究,的可能性,一流的理论做预测，二流的理论下结论，三流的理论进行事后解释。,评价一个理论优劣的标准内部一致性包容性或者广博性,简约性实用性实证效度激发价值,一种理论所包含的假设能否得到研究的支持或验证一种理论提出后激起研究者兴趣和热情的程度，或激起新的研究的可能性鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,人格研究,v人格研究是心理学者对人格理论中所包含的假设,进行验证的一种活动。以整体的人为研究对象,涉及心理、行为、生理、社会等多方面变量,鲁东大学教育科学学院,rk,lh,格,心,理,学,sh,a,12,6.,co,m,人格研究的途径,临床途径,相关途径,实验途径鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,临床途径,患者的治疗,弗洛伊德（SigmundFreud，1856-1939）,“心理动力学”创始人,穆雷（Murrey）罗杰斯和凯利,在自然情境下对个体进行系统深入地考察，包括行为观察、深度访谈和个人资料分析。沙可（JeanCharcot，1825-1893）对癔症,鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,v长处避免实验室的人为性研究人-环境关系的全面复杂关系导向个体的深度研究,v局限非系统观察对资料的主观解释变量间的关系纠缠不清,鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,相关途径,高尔顿,卡特尔和艾森克,人格的五因素研究,通过统计测量的方法建立起不同人格变量间或人格变量与其他变量间的关系。,鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,v长处研究众多变量考察多个变量之间的关系,v局限不能解释因果关系自我报告问卷的信度和效度,鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,实验途径,冯特、艾宾浩斯和巴甫洛夫华生、斯金纳认知趋向,通过操纵一个变量，测查其对另一变量的效应。,鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,v长处操纵具体变量客观记录资料建立因果关系,v局限很多现象不能在实验室研究任务情境限制了研究发现的推广性鲁东大学教育科学学院,理,格,心,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,人格测评,v人格测评是在具体的条件下以系统的方式收集有,关人格的资料。,目的：,使心理学家对人格做出有价值的观察证实或证伪某种理论假设,情境性质、刺激性质、指导语的性质、被试的反应,等变量信息测评技术,如何测评一个完整的人？如何让被试如实做出反应？能否测评所有的人格特征？,鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,v信度可信程度分类：重测信度、分半信度、复本信度、评分者一致性信度,v效度准确程度是否测量的是所研究的概念测量是否准确,类型：内容效度、效标效度（实证效度，又可分为同时效度和预测效度）、构思效度（逻辑效度）鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,v人格测评的方法,访谈法,结构式访谈、半结构式访谈、非结,构式访谈,访谈员偏差,w对来访者的偏见,w对某种回答的期望效应w暗示或诱导性提问,鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,自陈量表优点w能获得大量数据w施测简单、评分客观、解释容易缺点w示伪反应w无法报告潜意识的内容,投射测验个人内部深处的心理活动是不能依靠外部刺激和直接引出的，而只能以间接的刺激为线索，在不知不觉中投射出来。适用范围广，但是极大依赖于解释者本人的经验、理论背景等。,w难以进行进一步分析鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,应用人格心理学v心理治疗v教育,v工业心理学,鲁东大学教育科学学院,学,sh,a,格,心,理,rk,lh,12,6.,co,m,困境中的人格心理学,Vs.,大理论精神分析学派（经典精神分析、新精神分析）特质流派生物学流派行为与社会学习认知流派人本主义流派,小研究人格单元潜意识具体研究议题：潜意识、自我概念、行为的形成及其影响因素、情绪与健康、适应不良的人格机能及其改变过程、人格评鉴,鲁东大学教育科学学院,格,心,理,学,sh,a,rk,lh,12,6.,co,m,v人格心理学几大争议问题：,人格在多大程度上具有跨时间和跨情境的稳定性?怎样解