幼儿园音乐教育活动模式与方法

新形式下幼儿园音乐教育活动模式与方法,教师专业素养,指南中蕴含一种信仰为了生命开端的音乐教育,为了生命开端的音乐,让孩子成为什么样的人？ENJOY音乐教育理念音乐智能表征,为了生命开端的音乐,让孩子成为什么样的人？差别与和谐音乐思维创造了差别匈牙利音乐教育成就位居前三名的国家分别是匈牙利、日本与荷兰。这些国家一个共同的特点就是从幼儿园到高中，音乐训练一直是他们基础课程的一部分，这也正是他们在数学和科学方面取得高分的原因。莎琳娜哈伯迈耶（SharleneHabermeyer）音乐与大脑实验：美国科学家的最新研究成果接受音乐训练的孩子提高了46%！音乐让孩子和谐发展哈佛大学的多元智能理论与“零点项目”音乐与幸福感,音乐教育理念-快乐ENJOY,Expressive-表现与表达Natural-经典与民族Joyful-快乐与审美Original-原本与创意Yourselves-差别与和谐,3-4岁的宝宝请你像我这样做,小肌肉运动能力相对2周岁来说敏捷很多，活泼、机能的控制力不断提高：通过练习训练攀爬、摇摆、推拉等动作技能，在空间中对自己肢体的意识增长，同时停止动作的控制力也比以前有所提升。3岁的孩子已经会随着音乐自由的舞蹈，与婴儿时期的学步不同的是他们会掺入更多的手臂动作和变化的舞步。能有区别地模仿各种声音；在老师的帮助下，偶尔地在小组歌唱，接近的音高；能掌握稳定的节拍，对于节奏的速度和音色的把握也会比较准确。他们能够在听觉上接受和建立一个有规律的不断重复的简易节奏。3岁的孩子希望成年人能够和他们一起游戏，喜欢接受被赋予责任，他们乐意模仿成人的行为，喜欢模仿节奏和声音。语言发展：语言能力进步很快，包括词汇积累和语序排列。出现许多反复语句组成的歌词的歌曲比较适合他们。三岁的孩子喜欢一起唱歌，虽然他们之间不能形成一种和谐，甚至不能同唱一个调或是一个节奏，在课堂上我们可以适当增加一起歌唱游戏，音域控制在5-6度内。3岁的孩子开始对动作或声音的对应标记作出反映。在玩布娃娃的时候孩子们常常会为自己的玩具安排时间和日程，并会利用和事情有关的物体来标记。,4-5岁的孩子不安分的4周岁,4岁的孩子开始会耍一些“小诡计”，他们开始调皮，想通过自己别出心裁的表现来吸引成年人的注意；4岁的孩子喜欢合作，开始产生竞争意识和在公众面前表演的欲望能够掌握36个音级；速度标准8092；由教师示范，幼儿可以个人进行演唱，能够参加集体歌唱，有好的发声对音乐有相对的敏感度，能根据声音的来源、声响、音高、时值来进行比较和判断，.即兴的萌芽：4岁的孩子能够利用音条类乐器即兴的旋律创作，同时也可以为熟悉而又简单的乐曲进行简单的声部伴奏两声部,5-6岁的孩子大家一起来,5岁的孩子在班级里有“小团体”的出现，个别的孩子开始显现出突出的领导能力。智力上和运动力上能够接受简单的舞步并和以音乐节奏。他们能够根据视觉的信号用肢体的动作作出相应的反映。能掌握6个以上音级；速度标准92108；集体和个人的独立歌唱，唱准音调，正确的音高和正确的速度；能掌握稳定的节拍和旋律的节奏在课堂上可以适当的增加简单的合作表演、合作配器，让孩子们相互伴奏。,音乐活动的方法游戏中的音乐魅力,你好歌,你叫什么名字？xxx，我叫xxx。,卡尔.奥尔夫：原本音乐是必须和语言、动作、舞蹈紧密结合的参与性很强的音乐不能只是听不只是单纯的音乐,导入游戏拍拍手,TaTaTiTiTa,导入游戏ChickenDance,儿童音乐游戏设计的基本原则,安全性不安全的不玩提早预防安全隐患万一出现事故必须马上停止活动音乐性：与音乐知识点、教学内容相关，紧密结合趣味性：好玩适可而止：不宜太多太乱,手指游戏,配对游戏,伊比压压，伊比伊比压，伊比压压，伊比伊比压，伊比压压，伊比伊比压压，伊比压压，伊比伊比压。伊比推推，伊比伊比推，伊比推推，伊比伊比推，伊比推推，伊比伊比推推，伊比推推，伊比伊比推。,伊比拉拉，伊比伊比拉，伊比拉拉，伊比伊比拉，伊比拉拉，伊比伊比拉拉，伊比拉拉，伊比伊比拉。伊比扭扭，伊比伊比扭，伊比扭扭，伊比伊比扭，伊比扭扭，伊比伊比扭扭，伊比扭扭，伊比伊比扭。,伊比压压,配对游戏,调节律动,走与停,Jump跳Glide滑,调节律动,聆听与律动Listen&Move,走踮脚走骑马跑溜冰,中速（Moderato）中速（Moderato）小快板（Allegretto）快板（Allegro）行板（Andante）,Listen&Move,Walk走Gallop飞奔Tiptoe踮脚走Run跑Skate溜冰Hop跳,围个大圈圈呀，围个大圈圈。我们大家手拉手，围个大圈圈。,绕圈游戏,TheSlavesofJob,落叶,smfslfsltlsfmfs,slsfm,smfslfsltsltd,sfmrd,唱游活动,落叶,风儿你带什么来？一片树叶飘下来，风儿你带什么来？两片树叶飘下来：sollasolfami，solfamiredo风儿你带什么来？三片树叶飘下来，风儿你带什么来？四片树叶飘下来：sollasolfami，solfamiredo风儿你带什么来？树叶全都掉下来。,TiTiTa,TiRiTiRiTiTiTa-a,|,|,|,|,|,|,|,唱游活动,ssmssm,ssrmrmd-,ssmsls,ddddls,|,|,|,|,|,|,|,ItsTimeToSayGoodbye,Itstimetosaygood-bye.Itstimetosaygood-bye.Good-bye,good-bye.Good-bye,good-bye.Itstimetosaygood-bye.,幼儿音乐教育活动模式,歌唱（Singing）,所有的孩子都喜欢唱歌，他们一般在6个月的时候就开始模仿不同的声音，他们用口头的方式来对周围的事物作出反映孩子是从2到3岁的时候开始通过活动来学习如何使用和控制声音的，此时的歌唱表现在介于语言和歌唱之间的说唱适合他们的歌曲包括：摇篮曲、儿歌、童谣、民歌、儿童歌曲等要注意的是我们不能过分强调儿童歌唱的音准性，而聆听音乐是提高歌唱能力最为重要的因素。,维也纳童声合唱团,歌唱（singing）,第四阶段,第三阶段,第二阶段,第一阶段,有节奏的说唱,把握准确节奏和旋律的歌唱,模仿单音节的声音,把握节奏和旋律、多声部的歌唱,活动过程,声音辨别；讲述故事。尝试学唱儿歌，用动作来表示歌词内容示范一遍模仿节奏语词模仿歌词跟随音乐尝试演唱；听到小乐器的声音做出不同的动作。3.跟随音乐进行歌唱游戏。,歌唱游戏,声音对比：你叫什么名字节奏变化：小老鼠多声部：巴巴巴,柯尔文手势,39,儿童掌握音高的顺序：Smdlrft,声音听辨游戏。音高角色扮演游戏。彩带游戏。,创始人瑞士作曲家、音乐教育家达尔克罗兹的创建、确立的音乐教育方法。性质通过音乐配合身体的运动，培养、养成注意力、思考力，开发、挖掘创造性、表现力的音乐教育方法。特点为培养对于人来讲非常重要的行动模式提供了机会和方法。自己亲自感觉、感知思考行动,律动的阶段目标,打字机,聆听音乐带领幼儿认真聆听音乐，感受音乐的节拍、节奏、风格特点模仿请幼儿模仿教师所做的动作先从不移动位置的（原地）的律动活动开始，逐渐向移动位置的（异地）律动活动发展，最后可将两者相结合起来进行边唱歌或边听音乐边做动作创编动作并表演,德国作曲家、音乐教育家奥尔夫的创建、确立的音乐教育方法。性质通过声势与奥尔夫乐器的使用，挖掘创造性、表现力的音乐教育方法。特点为培养对于人来讲非常重要的行动模式提供了机会和方法。自己亲自感觉、感知思考行动,节奏的形式,模仿问答传递卡农,表演（playing）,play，drama表演，戏剧，指以语言、动作，舞蹈，音乐，木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。戏剧的表演形式多种多样，常见的包括话剧、歌剧、舞剧、音乐剧、木偶戏等。真正的表演艺术应该包容诗（文学、语言）、音乐、绘画、雕塑、建筑以及舞蹈等多种艺术成分，因而被称为综合艺术。,表演（playing）,音乐与创意表演,音乐与故事,音乐与场景,音乐与表现表达的途径,音乐与角色,步骤(Procedures),A,B,C,D,感受与感知：歌唱、体态律动等采用适合的教学形式，同时不断的引进新的知识点，达到能力的渐进提升。,表现与表达：通过综合表演练习大胆地表现音乐作品。,创编与创造：分组创编与创造；分组或集体展示。,要进行专题课程的设计要考虑很多的关键和细节，可以按一下的顺序进行,聆听：音乐故事、游戏。开始于能够刺激并调动孩子愉快心情和兴趣以及热情的材料,拓展与延伸：将音乐智能的发展与其他领域的目标相结合，促进儿童全面发展，将所学习的内容进行拓展，,E,教师音乐素养,教师和音乐,态度理念,音乐活动,态度理念,态度理念（Attitude）：分享与快乐、文化与创意方法（Approach）：协作与发展，研究共同体能力（Ability）：学科、职业、优势,专业素养,音乐活动,教师发展中存在的问题参加研讨会、培训班选择合适的课程专家支持体系媒体中介或音乐会,提高教师专业素养和技能的途径,有一个孩子向前走去,有一个孩子每天向前走去，他听见的看见的东西就成为他生命的一部分，如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；,还有那青草，那绚丽的朝霞，还有那三个月大的小羊羔还有那好奇的鱼儿，以及那美丽迷人的湖水所有这一切，都成了这