第九章-幼儿的意志PPT课件

.,1,第九章幼儿的意志,LOREMIPSUMDOLOR,.,2,.,3,雷庆瑶简介四川省乐山市夹江县人，1990年1月出生。三岁失去双臂，学会了用双脚吃饭、穿衣、做饭、写字、缝补衣服、骑自行车、游泳、绘画、打字等等。大学生：现在是乐山师范学院心理学专业学生运动员：2006年雷庆瑶在四川省第六届残运会上，夺得4枚银牌和2枚铜牌。电影演员：2007年因成功出演电影隐形的翅膀获得了第12届电影华表奖优秀少儿演员奖。2007年11月在国际儿童电影节上获得最佳演员奖“金象奖”。创业者：2009年9月15日，在成都市四川省大学生创业园里，成立了“四川博爱感恩文化传播有限公司”。,.,4,.,5,第一节意志概述,一、意志（一）定义：人类个体自觉确立目的，并根据目的组织、调节自己的行为、克服困难以实现目的的心理过程。意志是人的主观能动性的集中体现；,.,6,.,7,（二）、意志与其它心理活动的关系,1、意志与认识的关系意志的产生是以认识过程为基础的认识过程也离不开意志的作用，意志品质又可以影响人的认识活动。,.,8,.,9,积极的意志品质如自觉、坚定、恒心、自制等，会促进一个人认识能力的发展；消极的意志品质如盲从、独断、执拗等，则会阻碍一个人认识能力的发展。,.,10,2.意志与情绪情感的关系情绪情感可以是意志行动的动力，也可能是阻力；意志可以控制、升华情感；,.,11,.,12,.,13,二、意志行动,（一）定义在意志调节和支配下的有目的、自觉的、有意识的行动，称之为意志行动。,.,14,（三）意志行动的心理过程分析,1.采取决定阶段动机冲突确定目的：目的是意志行动的航标目的的确定与一个人的抱负水平相关；选择方法和策略、制订计划,.,15,2.执行决定阶段果断性与坚持性克服困难与遭遇挫折,.,16,（四）意志行动中的冲突,意志行动的核心是决策阶段的动机斗争.1.动机与需要需要及其种类需要是有机体缺乏某种满足生存与发展所要求的条件时产生的一种心理感受，是有机体生活条件在头脑中的反映。关键属性：由于条件的缺乏致使机体动态平衡被打破；感受到这种不平衡后产生一种行动的倾向。,.,17,需要的种类,.,18,2.动机的定义,动机是对所有引起、支配和维持生理和心理活动的原因的概括，用于解释行为的发生。所有引起主体活动的原因都被称为动机。,.,19,3.动机冲突的种类,双趋冲突双避冲突趋避冲突多重趋避冲突,.,20,.,21,.,22,.,23,.,24,4、动机的来源,（1）动机=需要+诱因行为（2）期望：会思考的个体由于对行为的结果在行为之前已经有所预料，因此这种思考也产生一种动机作用。（3）成就动机：在人的需要中有一种需要比较特别，那就是成就需要：在较高水平上达到某一卓越的社会目标的需要。,.,25,三、意志的品质,1.自觉性：能自觉地确立目的、并以目的支配自己行动的意志品质。（盲目性）2.独立性：自主确立目的、作出决定、采取行动的意志品质。（暗示性、独断性）3.果断性：善于明辨是非、抓住时机，迅速而合理地采取决定并执行决定的意志品质。（优柔寡断、草率性）4.坚持性：在行动中始终向着目的，保持充沛精力的意志品质。（动摇、顽固）5.自制力：能自觉灵活控制自己情绪、约束自己言行的意志品质。（冲动性）,.,26,.,27,.,28,.,29,.,30,.,31,.,32,.,33,四、幼儿意志的发展特点,主要表现在意志的自觉性、坚持性、自制力等品质上。（一）自觉性（目的性）的发展自觉性是指幼儿自觉服从并主动给自己提出一定的目的、任务的意志品质。,.,34,案例分析：分析小班幼儿的意志特征,小班幼儿上课时，时间稍长就坐不住，手脚乱动，忘记了应该认真听讲；游戏时经常违反游戏规则。幼儿拿到积木就搭，问他们搭什么，或摇头，或说“不知道”；带他们去参观动物园，几乎没有一个小朋友能够给自己提出观察某一动物的任务；画画时，刚说要画大象，但看见旁边小朋友画的机器人很好玩，又转画机器人。,.,35,结论：,学前儿童由于语言和思维还很不发达，对周围事物、成人提出的任务、自己的行动目的缺乏深刻的认识，因此，行动的自觉性较差。特别是学前初期的幼儿，行动带有很大的无意性和不自觉性。行动容易受周围事物的影响、支配，而常常难于服从成人的指示、要求，甚至忘记成人的指示与要求；独立地预先给自己提出活动的目的，对小班幼儿更是困难。,.,36,学前中班幼儿特点,在正确的教育影响下，学前中期幼儿开始能使自己的行动服从于老师的指示和要求，并且能够在某些活动中独立地为自己确定行动目的，逐渐按照既定的目的去行动。但行动目的有时还不甚明确，对行为的制约性也不强。,.,37,大班幼儿的特点,大班幼儿已能够比较明确地给自己提出行动的目的、任务，并且不仅能较好地使自己的行动服从于成人的指示，而且还能较好地服从于自己提出的目的。周围环境对他们的影响相对减弱，而语言指示、目的任务对他的制约力相对增强，行动具有较明显的目的性。,.,38,小结：自觉性的发展幼儿初期：行动往往缺乏明确的目的，其行动带有很大的盲目性。幼儿中期：行动目的逐渐形成，对行为的制约性也不强。幼儿末期：幼儿已经能够提出比较明确的行动目的，制约力相对增强,.,39,（二）坚持性的发展,实验：研究者要求不同年龄儿童保持右臂弯肘、左臂下垂的立正姿势：34岁-18秒45岁-2分5秒56岁-5分15秒67岁-12分说明：幼儿的坚持性随着年龄的增长而提高,.,40,3到4岁（小班）幼儿坚持性水平很低；做事有头无尾、有始无终。中班幼儿，开始能够努力坚持完成每一项任务，特别是他们在感兴趣的、喜欢的活动中，能坚持较长时间，并在遇到困难时，也能尝试克服困难而努力实现目的。但坚持性还是不太稳定的，困难稍大一些，就容易停止行动。大班幼儿，坚持性比较稳定，不仅对自己感兴趣的活动的目的，能努力实现，而且对自己不感兴趣的、甚至较困难的活动的目的，也能在较长时间内坚持完成。,.,41,幼儿坚持性的培养（一）帮助幼儿明确和确定活动目的（二）教给幼儿一定的技能技巧（三）在劳动、游戏、学习等活动中培养幼儿的坚持性,.,42,幼儿坚持性的培养实例1.角色游戏“交通警察”2.角色游戏“工厂与哨兵”,游戏情境下45岁-4分17秒56岁-9分15秒67岁-12分,非游戏情境下45岁-2分5秒56岁-5分15秒67岁-12分,.,43,（三）自制力的发展,自制力是指幼儿控制和支配自己的行为的意志品质。学前幼儿的自制力，总的来说是比较弱的。有许多幼儿，特别是小班孩子，不善于控制、支配自己的行动，常常表现出很大的冲动性和明显的“不听话”现象。,.,44,在正确教育的影响下，从中班开始，幼儿开始能有些自制力的表现。例如，上课时坐端正，眼睛看老师，手、脚不乱动；午睡时不说笑、逗闹；玩玩具时能互相谦让等。到大班幼儿的自制力进一步发展。能比较主动地控制自己的愿望和行动，努力使之符合于集体的行为规则和成人的各项要求。但是还做不到较好地控制自己的内部心理过程，有意注意、有意识记、有意想象等心理过程都还正在逐渐发展之中。,.,45,自制力的实验研究1抗拒诱惑。它表现为无论在有人或没有人在场的情况下，都拒绝具有诱惑力但被禁止的愿望和行动。实验：坐取物品,.,46,2延迟满足。延迟满足是为了长远的利益而自愿延缓目前的享受。中国孩子普遍弱于澳洲孩子澳大利亚专家屈斯克利博士的实验：面前有两盘巧克力，一盘多一盘少。忍耐15分钟，你就可以吃到多的那盘，反之则只能得到少的那盘。这位儿童心理学专家说，只有20的中国孩子选择等待，而66的澳大利亚孩子都得到了多的那盘。这意味着：中国孩子的自制力不容乐观。原因：依赖性、独生子女,.,47,幼儿自制力的培养（一）为幼儿建立合理的作息制度（二）使幼儿明确行动规则（三）不迁就幼儿无理、缺乏自制的行为,.,48,一、学前儿童的意志发展,一、儿童意志的发生1.儿童有意运动的发生（1）有意运动指人为了达到某种目的而主动去支配自己的肌肉的运动，是意识到的运动。（2）有意运动的特点人在完成某一有意运动时头脑中预先产生了运动的目的；有意运动是后天学会的。（3）手的动作和行走的发展4、5月时当手眼协调动作出现后即出现了手的有意动作；2月后婴儿主动抬头，出现有意的身体动作。,第二节幼儿意志力的培养,.,49,2.儿童意志行动的萌芽,（1）4个月左右，儿童的行为出现了最初的有意性和目的性。（2）8个月左右，儿童能够坚持指向一个目标，并且用一定努力去排除障碍，标志着意志行动的萌芽。（3）1岁以后意志行动表现为通过错误尝试来排除障碍。（