诺曼底号遇难记说课稿

“诺曼底”号遇难记讲座设计刘小学亲爱的评委和老师们：大家好，我今天演讲的主题是“诺曼底”号遇难记。我今天说过，这一课的内容是从以下八个方面开始的。首先，说到教材1、教材的地位和作用“诺曼底”号遇难记是九年制义务教育北京师范大学版小学五年级语文五单元八单元的第一篇课文。这是一个讲座和阅读文本。这篇文章讲述了一个惊心动魄的故事。英雄哈尔威船长有勇气做出决定，冷静地指挥，无私地拯救生命，并在一次突如其来的海难中殉职。“面对死亡，他用力量再次成为英雄，”这篇文章打动了我的心。根据本课的特点及其在本教材中的地位，我确定了以下教学目标：2、表示教学目标：(1)动情地读课文。(2)读课文，研究关键词和句子，学习哈尔威船长的高尚品质，实现他的伟大人格。(3)理解文章的写作方法，着重于场景描述和人物语言及动作叙述。3.教学的重点和难点：这节课的重点是通过课文的语言来深刻理解灾难的恐怖，并理解哈尔威船长的高尚品质，如做出决定的勇气、冷静的指挥、为拯救他人而牺牲自己，以及在沉船的关键时刻忠于职守。教学中的困难：体验为什么哈尔威船长选择和船一起沉入大海。二、表示学习情感的学习方法学生是语文学习的主人。学生现有的知识结构和认知水平是教师教学的基础和出发点。我所教班级的学生素质参差不齐。有些学生基础薄弱，基础差。这篇文章的文字简单易懂，情节引人入胜。这部分学生的注意力可以通过激发课堂兴趣来保持。1.故事介绍。2.情感阅读和角色阅读。三、说教学法根据这节课的教学目标、难点和新课程标准，我的总体设计思想是引导学生与文本对话，引导学生探索、创造、产生个性化的情感，理解、评价和欣赏文本。根据“目标自学、辅导训练”的要求，结合本单元重点训练项目的特点、本课的教材、学习情况的预测，本课的设计体现了以下特点。自我阅读，提问，自我阅读和理解，合作和交流，通过理解积累。正是在这一理念的支持下，我设计了以下教学过程：四、表示教学过程的安排：(1)创设情境，引入新的课程。首先，我想展示一下诺曼底号号沉船的图片，并附有一个说明：泰坦尼克号号沉船上，1000多条鲜活的生命就这样被无情地掩埋在冰冷的海水中，令人扼腕叹息。我们不应该只考虑悲剧是否可以避免。还是尽可能减少生命损失？让我们告诉我们答案。在这样做的过程中，学生们最初感受到了遇难者的恐慌。除了为接下来的工作铺平道路之外，它还营造了氛围，激发了学生的学习兴趣，使每个人都能进入这种特定的情境。教育心理学告诉我们，教学在于创造教育情境。学生进入这个国家后，我们进入了第二阶段：(2)预览和展示，整体感知。新课程标准指出，阅读是一个与文本对话的过程。学生与课文进行初步对话后，用成语填空，感知课文内容。让我们谈谈课文中写的内容。(3)重读课文，体验灾难。1.从这个话题开始，我问，“诺曼底遭遇了什么样的灾难？”引导学生从“切开，汹涌澎湃，惊恐万状，疯狂，锁在一个狭窄的角落”等词语中理解2.然后老师趁热打铁，让学生动情地大声朗读。因为情感阅读是理解文章思想内容的好方法。通过阅读，我们可以进一步认识到灾难的恐怖。人们都很疯狂。他们一团糟。在这个关键时刻，一个英雄诞生了，教学自然进入了第四个阶段1.课程标准要求教师在阅读教学中通过悬念创造和情境创造来激发学生的阅读欲望。这是阅读期望。因此，我尽力用语言渲染气氛，制造悬念：灾难发生后，一方面，船上的人一片混乱，另一方面，救援工作有条不紊地进行。为什么会有如此巨大的反差？通过阅读，我明白了船长所扮演的重要角色。2.语言描述最能反映船长的素质。哈尔威船长在救援工作中的三句决定性的话反映了一个不屈不挠的英雄形象。学生通过仔细阅读，不难发现这三句话是：(1)哈尔威船长.喊道：“大家安静，听命令！放下救生艇。这名妇女先走，其他乘客跟在后面，机组人员切断了联系。必须救出60个人。”(2)“如果任何一个男人胆敢超过一个女人，你就开枪打他。”(3)“让克莱门斯出去！”.“快干！”(幻灯片放映)这些语言描述是文章最重要的部分，必须引导学生仔细学习。在第一句中，学生被引导逐字分析经验：“一切安静”，以便于清晰和正确地传达命令。“女人先走，其他乘客跟在后面，”他首先考虑他的乘客，乘客中的弱者。“在船员被切断后，”他把跟随他生死的兄弟排在第三位。“必须救出60个人，”但他忘了自己。为了意识到危险的时刻，哈尔威船长在危险面前保持冷静，冷静指挥，珍惜弱者的崇高形象。第二句话是在了解灾难的严重性后给大副奥克尔富下达的近乎不人道的命令。这时，船长威严的声音淹没了所有的叫喊和噪音。人们在黑暗中听到了这段简短而有力的对话：(幻灯片)“洛克的机械师在哪里？”“船长给我打电话了吗？”“炉子怎么样？”它被海水淹没了。“火在哪里？”毁灭“机器怎么样？”“停下。”“大副奥克尔福？”“这里！”“还有多少分钟？”“二十分钟。”“够了，让大家下到船上。大副奥克尔福，你的手枪在吗？”“是的，船长。”如果任何一个男人胆敢超过一个女人，你就开枪打他。我将让学生分组和分角色阅读这篇文章。然后再找两个学生和我合作。我读了船长的话，让孩子们读了另外两个人的话。让学生深深体会到队长的英雄气概。第三句是哈尔威船长特别安排营救年轻的克莱门斯的细节，他是一名见习水手。这个微小的细节展示了一个伟大的人格。从这三句慷慨激昂的话，到最后，船慢慢沉了下去。哈尔威船长“没有做一个手势，没有说一句话，就像铁铸一样，没有动，和船一起沉入深渊”。没有豪言壮语，没有激情，他的声音和形象就这样无声无息地成为人们心中的永恒。第五，扩大和加深理解。问题设计1:当哈尔威船长随船沉没时，他没有说一句话，也没有做一个手势，但他的思维没有停止。那他会怎么想？问题设计2:在20分钟内，所有60人获救，只有一人在哈尔威船长丧生。哈尔威船长是没有时间撤离还是他真的忘记了自己？你觉得哈尔威船长和船一起死了怎么样？谈谈你的理解。反馈展示，升华主题。如果你是最后一艘由哈尔威船长发射的诺曼底救生艇之一，看着船长和船一起慢慢下沉，你会怎么想？你会对伟大的船长说什么？当然，在学生充分表达意见的基础上，教师应该及时给出建议，升华理解。本文介绍了民族英雄邓世昌在1894-1895年中日甲午战争中牺牲的故事。它使学生们以类比的方式认识到，当一个人把他的生活与他的事业融合在一起时，他将与这个事业同生共死，从而进一步感受到船长的人格魅力。最后，我引用雨果的话：在英吉利海峡，没有一个海员能和他相比。所有的学生都站了起来，向伟大的船长致敬，并一起读了这句话。让学生的情感得到升华，课堂达到高潮。七、说板书设计诺曼底20号的死亡遇险-救援-死亡秩序和秩序的辉煌板书设计以简洁、清晰、集中为原则，名救援人员遇难顺序为，让学生了解当时近距离相遇的场景，体验有序救援，感受人物的伟大形象。八、表示教学评价和反馈(1)在探索新知识的活动中，一方面要注意学生是否积极参与，能否与同伴进行有效的合作和交流；另一方面，我们也要注意学生在活动中是否积极思考、探索、总结和总结。(2)、学生通过阅读小说，在享