谈谈我在数学课堂教学中的不足之处

谈谈我在数学课堂教学中的缺点。郎溪中学孙军宝L 1 .教师不能深入学生的内在数学思维活动，不重视学生数学方法指导和自学能力的培养，从而导致学生数学学习行为被动，教室里有数学知识和数学方法的单向信息传递，但没有接受、理解和应用知识或方法的学生的反馈。l第二，在教学中，没有真正把握数学课堂教学的上述本质，数学思维、数学教育活动也因此偏离了数学的来源，必然导致各种形式的“低效现象”:(1)数学思维的诱导缺乏合理的情况，课堂教学远离学生的知识基础或生活经验，非常“不自然”，对学生的数学思维(2)课堂提问更加琐碎，应急水平不足，学生数学思维活动的质量没有得到充分保障，特别是学生的数学问题意识没有得到有效的刺激；(3)结果教学与课程教学分离，数学思想方法不有效渗透，仍然存在“掐末烘烤中间”现象；(4)不能从知识的系统和深刻的角度引导学生“理解”数学的教学内容，而是人工减少数学知识和数学思维教学的要求；(5)有时错误的地理理解了“手操作、合作交换和自主学习”数学教学方法的本质要求，完全反对传统的“解释、模仿操作”教学方法。l第三，数学教学观念落后，方法陈旧，气氛迟钝。教师们没有真正考虑学生数学学习目标的实现和执行，对使用数学教师资料的思考和分析不足，数学作业布置缺乏分层，数学作业简单，可以直接使用，只想直接安排现成的数学问题集，积累成简单的量，完成数学知识学习。为了简化数学落后学生的训练方式，提高数学教学的效率，想强迫他们记住问题型、整理、公式，甚至练习题。l第四，在进行科学合理的数学教学设计之前，要求提高数学课堂教学的整体效率，通过合理的教学设计引导学生主动独立思考，强调学生数学活动的高度参与和高发展的统一性，教师可以通过课堂教学过程中需要的“控制”和“平衡”策略，优化教学系统要素之间的关系，调整教学过程的各个方面。由于“设计不当”，教育状况不仅会远离学生的知识基础或生活经验，还会引起一些科学失误，在课堂教学过程中“控制”和“平衡”做得不好，数学课堂教学通常会“费时”“结构差”，导致数学课堂教学的低效。例如，在数学课堂讨论中，由于急于帮助学生说出最后的答案，在一些小组讨论中，通常很多讨论很难看到激烈的小组，只有部分学生能充分表达自己的意见和意见，众生和卵生几乎没有发表意见或提出问题的机会，缺乏引导小组讨论的能力，导致小组讨论没有结束，也没有进行充分的人为干预或中断。我的教育故事郎溪中学孙军宝提倡素质教育的今天，学生不经过审查，智商发展本身就有差异。在教学中要把理论联系起来，让学生观察、思考、操作，培养他们对数学学习的兴趣，激发他们对数学学习的热情，使他们在整个生活中掌握数学知识，学习数学知识有无限的乐趣。平时在课堂教学中，我建议在整个教育教学中持续平等、民主、合作的师生关系。“亲那个老师，相信那条路”，老师和学生感情融洽，学生才能思考，敢问，敢说。我总是笑脸待人，从不上脸课，不大声责骂学生，努力尊重所有的学生，通常在教育中尽量使用感性的总动员，让学生理解，学习，再学，再学，再学，一，三，一，一，一，知，十。例如，学生识别方向的同时，伸出右手指向北方，嘴里同时指向北方，嘴里同时指向南方，嘴里说河南，左手向左平，右手向右平，右手向右平，东口同时说乌东.肢体语言可以直接指示8个方向，学生们在轻松愉快地学习。教学也是在现实生活中向东南西北等8个方向了解方向。教位置和方向的时候，我还要求学生用手势表示任意方向，例如东北30度600米这样一来，教室气氛很活跃，学生学习的乐趣，对知识点的掌握也很快，也很好。学生对学习兴趣强，学习数学知识扎实，学习数学知识，自觉有感觉的总动员。此时此刻，我会及时鼓励。一个学生说：“听了胡老师的数学课，很有意思。我越来越喜欢数学问题了。”我觉得他对数学知识的求知欲很强，已经爱上了数学课，心里很高兴，也很高兴我的创新教学。每个故事的出演者是我的学生和我，其中我的学生是主演，导演有时是我，但更多的时间是“真理”和“革新”。学生和我每天解释不同的故事，在故事中，我意识到新课程给我带来了灵感。教师不要代替学生思考，同时要充分利用教学的各种资料。尽量让学生自己探索，发现数学结论，让学生体验学习和创造的过程，培养学生正确的数学观，激发学生学习数学的兴趣。我越来越喜欢有故事的教室，也越来越喜欢有故事的这个工作。我的数学教育故事郎溪中学孙军宝在课堂教学中，教师要充分地让学生自主探索，思考问题的时间和空间，这样学生才能思考，张杨人格，在教学中给学生自由的时间就不会放任自流，要充分利用学生所学的知识来探索，学生才能有更大的创造性。在课堂上留下很多时间和空间，让学生按照自己的想法学习，有时有些尝试可能出错，也可以通过学生之间的讨论和他们的思维方式互相提问和互相补充，来弥补自己的不足，完善和提高自己的知识。对学生基础和学习习惯的不良特性，将知识提升到一个层次，加强知识训练点，同时，老师制定了学生的学习目标，制定了长期的教学方案，及时反馈，增强了孩子的紧迫感和成就感。要以孩子的优势学科为指导，培养学生的发散性思维，进行类似学科的学习方法和思维转移。以学生为对象的咨询现在学生们更加积极地合作。将以前积累的类似学生教学经验推广给学生，帮助学生制定和保持长期目标，教语言和方法，根据学生个性出发，通过一些集中训练，大大提高了学生的成绩，对家长和学生教师的感激之情溢于言表。教小学“平行线等分线段整理”之类的东西的时候，给同学们看一个1米长的竹竿，说：“孩子们，没有刻度，这个竹竿也能迅速分成5等分吗？”。以这种方式创造探究问题的情况，激发学生学习这门课的兴趣，活跃学生的思维，马上进入最佳学习状态，积极参加课堂学习，对问题进行实用的探索活动。这门课的学习效果很明显，达到了预期的教学目标。例如，在讲授“轴对称图形”时，请出示松树、衣服、蝴蝶和双喜等图形，以便学生讨论这些图形的性质。学生们经过讨论，说：“这些图表都是直线折叠的；左右是对称的，这个图的两边