孙权劝学说课稿

15*孙权劝学说课稿 尊敬的各位评委老师：上午好！我今天说课的内容是孙权劝学。下面我将按照教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法与学法、教学手段与课时安排、教学过程、板书设计这几个环节来展示说课。说课内容具体内容教材分析孙权劝学是人教版语文七年级下册第三单元的一篇略读课文，本单元选取的文章都是历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家的生动感人、广为流传的事迹。孙权劝学讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的资治通鉴。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学、重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。学情分析七年级学生在上册已经学习了7篇古文，14篇古诗，在下册学习了2篇：伤仲永木兰诗，对古文的几种翻译方法有了初步掌握，对于一些浅显的古文也有尝试翻译的强烈愿望，若老师加以正确引导，适时鼓励，可以激发学生学习古文的兴趣。教学目标1、积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。2、反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。3、理解文章写作特色，背诵课文，理解文章主旨，明白后天学习的重要性。教学重点教学难点（一）教学重点: 积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。（二）教学难点: 分析人物性格,理解文章写作特色与主旨。教学与学法（一）教学方法：1、朗读法 采用多种形式，如练读、齐读、分角色朗读、老师范读等， 反复朗读中理解文意。2、竞赛法 为激发学生学习文言文的兴趣，采用小组竞赛的方式。3、比较阅读 延伸拓展，通过比较孙权劝学和伤仲永，深化对课文内容的理解。（二）学习方法：1、自主学习法借助导学案和工具书预习课文2、合作探究法针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作共同探究解答。3、角色朗读法在熟悉课文的基础上分角色朗读，充分调动学生参与学习的积极性。教学手段课时安排（一）教学手段: 多媒体与导学案相结合（二）课时安排: 一课时教学过程一、温故检测、导入激趣（2分钟）同学们，在第一单元的时候，我们学习过一篇文言文名叫伤仲永。方仲永本是一个天资聪颖的孩子，最终却“泯然众人矣”，变成一个普通人。请问，造成这个悲剧的主要原因是什么呢？（学生回答）通过这个故事我们知道了，贤人不学习就会变成众人。那么，原本是一个平凡的人，如果努力学习会变成什么样的人呢？ 接下来我们就从孙权劝学 中寻找答案。二、提出目标、明确任务（1分钟）三、检查预习、交流答案（15分钟）结合学生事先完成的导学案第一、二部分，小组内部交流，确定答案，为疏通文义打下基础。小组解决不了的，可以寻求他组帮助。老师要给能解决问题的组加分；都解决不了的，老师加以点拔解决。展示形式：小组抢答，分组竞赛。老师点评。这样，既让优生主动学习又让学困生积极参与，培养了学生的合作精神，也有利于整体提高全班成绩。此环节完成了导学案中的学习目标一。 四、合作探究、品析人物（8分钟）此环节设计了两个问题：第一个是分角色朗读，品味人物语言。第二个是概括三个人物的性格。展示形式：小组合作，分组竞赛。教师点评。通过学生的体验，品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，了解人物性格，此环节完成了导学案中的学习目标二。五、对比阅读、挖掘主旨（8分钟）此环节设计了两个问题：学生可将吕蒙与仲永相比较，两文的内容都与学习有关，却一反一正，一是年长好学，学有所成，一是幼年不学，毫无所成，从不同的方面说明了学习的重要性。此外，两文的写法也不同：前者以对话为主，言简意丰；后者叙议结合，借事说理。通过对比，学生可以从中得出一些启发，对正在求知的学生来讲非常有教育意义。展示形式：小组抢答，分组竞赛。老师点评。此环节完成了导学案中的学习目标三。六、当堂检测、掌握情况（8分钟）此环节目的是检查学生对本节课的掌握情况、教学目标的完成情况。检查背诵，能使整个课堂首尾呼应，显得结构完整。展示形式：小组抢答，分组竞赛。老师点评。本环节是巩固基础。七、课堂感想、反思总结（2分钟）本环节设计了“我的收获”和“我的疑问”。目的是让学生学会反思，学会总结。最后公布小组得分。八、作业设计、拓展延伸（1分钟）我们学过方仲永，大家一定还记得那个天才少年，那么，请以方仲永巧遇吕蒙为题，展开想象，写一篇作文，题目自拟，字数不少于600字。板书设计孙权劝学吕 蒙就劝 赞