学引用清教学模式

“学引用清”教学模式“学引清”课堂教学模式是鞍山全体双语学校教师经过多年教学实践探索建立的课堂教学模式。 这是课堂教学模式，也是教育思想、理念和原则。 它符合现代教育论和哲学理论，符合“阶段性渐进，材料教学，以学生为主体，教师为主导”的教学原则，面向全体学生培养优秀的补充，落实了新课程改革“自主、合作、探究性学习”的方式，处理了这三种关系。 课堂上，学生在老师的指导下像考试一样紧张愉快地学习，每个人都能在现场完成作业，完成教学任务，为提高教学质量奠定了坚实的基础。教育原则一、平等性。 学生和教师在实现学习目标的过程中享有平等的权利，也承担着同等的责任。二、整体性。 在学习目标设计和教学程序时，考虑到不同学生的要求，所有学生都要展示自己，充满信心，勇于表现自己的精神和竞争意识，提倡分层教育，合理安排不同的任务，努力使最后一个人取得成功。三、主体性。 学生是教室的主人，在学习过程中积极探索方法、规律和特点，明确层次，记住要点，以本节知识为中心构建知识体系。四、合作性。 课堂采用师生、学生、小组、优弱等多种合作方式，鼓励互相评价、指点、参考、补充，促进互补的共赢，实现心理冲突、人格感染、智慧启发。五、实践性。 结合学生不同生活情景，动员学生多维投入，用真实生动的事例促进学生的理解、分析和总结，把握事物的本质。第一部分“学引清”课程教学模式解读“学引清”课堂教学模式，每门课一般有三个环节：自学环节，指导学生使用学习的知识环节，当堂清学环节。 三个环节环绕紧张。 上一部分学习不好，会影响下一部分，所以所有学生都要按照全班的步伐前进，一刻也不能放松。 这会使学生每节课的学习紧张、愉快、高效。一、自学环节本环节要完成四个方面的内容：板书课题和简单引进，提出学习目标，简单说明，自学指导和学生独立自学。板书课题课后，教师开门见山引进新课程，简单引进，把这个课题板书写在黑板上。 教师板书课题可以很快让学生导入课堂，明确这门课的学习内容，教师板书要规范化，字体不得过于复杂。(2)提示学习目标【操作】通过课前制作的课件来表示学习目标，让学生看到或者让学生全体朗读，教师适当地说明学习目标。【目的】让全体学生了解这门课的学习任务和要求。 学习目标是师生在课堂具体教学活动中应达到的结果和标准。 如果一门课没有具体的学习目标，很难评价这门课的效率高低。【意思】1 .在明确学生开课后学习目标和学习方向的同时，激发学生的学习热情，促进学生在今后各阶段积极以目标为中心进行学习和思考。2 .学习目标往往是课堂主干知识和要求的体现，因此可以长期坚持公布目标，培养学生概括能力。【确定学习目标要注意3点】1 .学习目标是可衡量的，不含糊的。2 .必须寻求事实。 如果不符合事实，要求理解，教师要求学习、运用、熟读，教师设为本堂“背诵”，学生达不到本堂。 达不到的学习目标是没有意义，形式主义。 教师学习目标一定要实际出发，实事求是，让学生理解和掌握。3 .学习目标的语言表达简洁明确，学生容易理解记忆。 目标要水平清晰，简洁简洁，不要太长。各课程的学习目标也实际上是学科总目的具体分解。 各课程的学习目标与综合学习目标一致，分解后的学习目标语言简洁易懂。【对教师的要求】1 .认真研究教材和课程标准，正确制定学习目标，不降低要求，不提高要求。2 .给学生充分阅读学习目标的时间，不要随波逐流。 教师提出学习目标的时间不能太短。 让学生读了以后，还得让他考虑一下。 同时提出学习目标后，教师通常用激励语言使学生达到这门课的学习目标。3、指导学生认真默许，不要急于更换教材。(三)指导学生自学【操作】上课前制作教材，上课时通过教材给学生看。【目的】自学指导要教学生用多长时间自学什么、怎样自学、应该达到什么样的要求、当时怎样检查。 即“五个明确”:时间内容学习方法达成基准检查的方法。明确时间是指教学生多长时间自学。 自学时间要紧张，不太充裕，要让学生有紧张感。明确内容可以让学生知道学到什么明确自学的方法是教学生学习方法。 例如，看书(边看边操作还是看书和同一张桌子讨论)，看例题，看评论，做实验，发现难题，做记号，做类似例题的练习题等明确达成的标准是自学后应达成的要求明确检查的方法是教学生检查方法。能够正确表现“五个明确”是有效的指导，反之则是无效的指导。【意思】1 .让学生有明确的任务，掌握适当的自学方法使自学更加有效。2、每次学前给予方法指导，使学生积累很多自学方法，学生自学能力必然提高。【对教师的要求】1、这个环节，希望老师先尝试学习。 充分估计学生自学可能面临的困难，提出哪些方法，在哪里设计问题，一般需要多长时间？2、教师在指导学生学到的内容时，要注意在老知识和新知识方面不要平均用力。 学生阅读重点是新知识，是本节课的重点、难点。3、教师自学指导要具体、科学、明确。 节省时间，提高效率。 有指导的话，就不会强调不科学、不具体、操作性差、应该强调把自学引向错误的道路，学生自学或制造问题时错误率会变高。4、不同学科的教师自学指导也有很多不同。 例如，政治、历史、地理、生物等常识科目，教师主要通过设计“思考问题”来指导学生自学。 思维问题是课堂教师和学生的教与学“标志”。 根据这个“路标”指导学生学习、讨论，解决困难局面，完成教学任务，层次清晰，中心突出，可以保证良好的教学效果。5 .必须指导学生如何接受教师自学指导。 教师在讲解自学指导内容时，一般会让学生“听、看、想、记”。 你说不出来，他要听他说，看是否有效，学生是否理解你的自学指导。 教师的功夫要在上课前仔细设计自学指导。6 .根据教材内容，根据情况逐步自学。 有些教材内容单一，一般一次自学的教材内容很多，根据情况自学几次，每次自学都要把自学的内容(范围)写清楚。 当然自学指导也要分开进行，在学前给与相应的自学指导，学生容易记住，学习也容易。(四)学生独立自学【操作】学生按照教师的自学指导读书和读书。“独立自学”是指学生在教师的指导下，从读书中自主学习。 文科一般是读书，理科一般是读书，看例题、公式、基本概念，各学科都有各学科的特点。 上课前通常不预习，不增加学生的课外负担，一切任务都在课内完成。【目的】每个学生积极动脑筋，认真自学，挖掘每个学生的潜力。 自学也是竞争，学生自学的积极性从教师自学指导的具体明确性有很大的变动，读书读书好像是为考试前做准备，既紧张又有效率。 这样的训练，培养了学生的良好学习习惯，教授了学生的学习方法，提高了自学能力。【对教师的要求】1、学生自学时，教师应加强审计，不得自命。 保证所有学生都能认真读书，个别精力不集中，不符合教师自学指导要求的，应个别呈现。 要立刻表扬自学速度快、效果好的学生，鼓励他们更认真的自学。 上课时间有限，如果不能有效地把学生投入自学，就不能保证上课的效果。2、教师必须面向全体学生。 学生自学时，教师用眼巡视，全面理解学情。 面向全体学生只关心一个或少数学生，不能放弃催促多数学生。 教师全面理解学情是下一步检验和教师引导的准备。3、教师要重点监视班里的后进。 和后辈说私语，修正自学态度，他们也变得认真了。 班里无论有多少学生，老师总要把后生放在心上，看在眼里。4、教师应以在课堂上不妨碍学生自学为原则。 教师的一举一动，有助于促进学生集中注意力，不说闲话，不多管闲事，不板书，随意走路。二、指导学生运用学到的知识这个环节要完成三个方面的内容：学生运用学到的知识独立解决问题，学生在教师的指导和伙伴的协助下解决问题，进行总结(1)检查(提问或练习) 使用学生自己学到的知识独立解决问题“检查”是“学情”的调查，考试和测试。 到了自学时间，教师一般用“举手”统计的方法来理解学情。 例如，请向完成读老师配置的书的工作的同学举手。 如果大多数学生已经完成了自学任务，能够转到下一阶段的半数学生还没有完成，教师必须适当地延长时间。 这就是追求事实，灵活行动。【操作】让中差生或后生进行板演或口头提问。 文科一般以口头问题为主，以笔头练习为辅助，理解并培养学生的理解和表达能力，而理科一般以试题板的表演为主，以口头问题为辅助，理解并培养学生的实践运用能力。【目的】最大限度地暴露学生自学存在的问题。【对教师的要求】1 .读书后的检查问题很重要，教师要精心设计。 检查问题要以教科书为中心，有价值，有代表性，牢牢包围教育的中心内容。2、教师在检查时，应选后生为检查对象。 教师要解放思想，真正让后进回答问题和板块表演，决不能搞形式主义。 因为教育是对问题的教学，解决问题、发现问题是分析问题和解决问题的前提。 教师只让优秀的学生回答或上台，表面上正确率高，实质上隐藏问题，后生的问题就不能很好地解决。3、教师必须面向全体学生。 之后回答问题时，要注意照顾全体学生，听别人的回答，随时准备纠正错误。4 .进行检查时，教师要收集问题，做好引导的准备。 教师要注意每个学生的情况，收集学生有什么样的错误，在头脑中进行分类，属于新的知识面的内容，是需要解决的主要问题旧的知识被遗忘或者粗心，是次要的问题。 对于倾向性的错误，要加上符号，引导时重点说明。(二)课堂对话在教师指导和同学帮助下，运用所学知识解决问题检查是进入教师引导的前提和桥梁。 检查结束后，进入下一步。 教师指导下的“学生与学生”之间、“学生与教师”之间的交流、讨论、订正过程。 可以分为两个步骤第一步：订正(学生之间的合作学习也称为“兵教兵”)【操作】1、学生观察板展，寻找错误，比较自己做的方法、结果与板展是否相同2、学生自由纠正，让他们表达自己的意见3、教师引导学生讨论，讲出错误的原因和纠正的道理。 一般来说，中班学生先来纠正出错的问题，中班学生可以解决的问题不必称为优秀的学生。 中等学生不能订正的，让优秀学生订正。 这是学生间的合作学习，教师担任主持人的角色。【目的】面向全体，实现了培优补差。 具体来说，在这个“兵教兵”过程中，后进的困难局面和问题得到了解决，错误得到了纠正，教师在本来的课程下必须补充的任务由师生共同完成，能够节省师生大量的时间和精力的好学生在运用学到的知识帮助后进的学生解决问题的过程中，需要具备对自己知识的理解和运用能力【意义】长期坚持这种做法，好学生会谈，思维敏捷的后生也能逐渐赶上，当场学习，学习好，教学质量大大提高。 促进学生思维能力的提高。【对教师的要求】1 .明确引导的内容。 教的内容应该是学生自学也无法把握的地方，即自学中明确的主要难题。 坚决不教学生自学掌握的东西。2 .明确的引导方式。 广泛推进“兵教兵”教育方式，是让自学的学生教授还没有学过的学生，学生之间可以互相怀疑、讨论，最后由老师指导、补充。3 .明确引导的要求。 教师不要谈论问题。 不仅仅是寻找答案，还要求学生规定，帮助学生理论上升，预防学生运用时可能发生的错误，从理论到实践之间的桥梁，使学生不走路。第二步：讨论(学生之间的合作学习)。【操作】学生合作学习也解决不了的问题，由教师作适当的说明，讨论，师生合作学习。学生合作学习的方式除了订正之外，还有同桌讨论和小组讨论两种。 后生能够正确解答的问题，不能浪费时间，难易度低的问题要同桌讨论，难易度高的问题组讨论，更难的问题要由教师解决，参加讨论，师生合作学习。【对教师的要求】1、在这个阶段，老师要把握师生合作学习的时间、内容和方式。时间：教师“指导学生使用学到的知识”时的讲义是必要的，说多长时间还没有勉强决定。 要看学生把握情况。 重要的是决定什么时候说话。你在说什么？ 我该怎么说呢？内容：综合学生板演和调查学情和教师经验，学生最容易出错的地方是哪里，哪个问题的学生没有理解和把握，这些地方需要重点突破。方式：传统教育是教师先讲，学生后学教师教的内容是教材上的知识，尽管学生不作为学生，但讲所有的内容都是“满堂灌溉”，学生只能被动听。 “学引用清”这一模式，在学生自学、修正、讨论后，如果还有不能解决的问题，教师会说。 学生学前，教师学后，教师讲的内容学生不能讲。 应该紧急说的是，学生的东西，老师从来不说。教师说话的方法一般有六种一个是补充说明。 教材不完备，学生理解不完备要补充第二，学生明白自己错了第三，学生回答问题后，教师就学生回答的内容和方式等提出适当的问题第四，总结说明。 总结一下零零碎碎的答案要点五、按顺序说明：按问题分类，一类讨论说明，板书，合二为一，合三为一，这样节约时间，提高效率六、扩展说明：从个别到一般，从教材出发。2、教师参加讨论，引导学生解决问题，让学生自己做出结论。 教师不要急于马上给出答案。 必须引导学生进行概括，通过思考得出结论，