儿童发展与童年幸福——对优质幼儿教育的思考AAAA.ppt

儿童发展与童年幸福对优质幼儿教育的思考,长沙师范学校张建国副教QQ380178415,LOGO,讲座提要,三个核心理念两个关键问题,LOGO,三个核心理念,理念一：“好的幼儿教育”以追求幸福童年为核心价值理念二：“好课程”决定了幼儿园层面的幸福童年理念三：专业化的幼儿教师才能支持儿童的学习，促进儿童的发展,LOGO,理念一：“好的幼儿教育”以追求幸福童年为核心价值,一、童年幸福的学理解读自然的童年才是幸福的童年应与天真为伴幸福童年意味着无损天性幸福童年意味着自由与创造幸福童年意味着充实和满足幸福童年意味着挑战和追求,LOGO,理念一：“好的幼儿教育”以追求幸福童年为核心价值,二、“童年幸福”的实践解读为什么要进行实践解读蒙宁（五岁）说，妈妈，你明天一个人去姥姥家吧，可以去得早一点，关门轻一点，这样，我和爸爸就会有一个幸福的星期六了（摘自“回头是岸”的博客）蒙宁：小朵说自杀就是他等不到变老，就先跑到好玩的地方去了，你说是吗？妈妈：你们为什么讨论这个问题？蒙宁：因为不好玩呗妈妈：不是天天有游戏吗？蒙宁：也不好玩。下学期小学里连游戏也没有了妈妈：求求你们下次不要讨论这个话题了蒙宁：是小朵先说的（摘自“回头是岸”的博客）,LOGO,理念一：“好的幼儿教育”以追求幸福童年为核心价值,三、童年幸福与儿童贫困联合国的儿童贫困界定（2005）：生活在贫困状态下的儿童是指经历过生存、发展和成长所必须的物质、精神和情感资源的剥夺，不能享受他们的权利，不能发挥他们的潜能或不能作为完整和平等的成员参与到社会中。儿童贫困是一个必须关注的问题：儿童的身心发展决定了儿童对成人的依赖性，因此，儿童更易处于贫困状态；儿童贫困经常被呵护、溺爱或成人的积极“努力”遮掩；儿童贫困会延伸到成年甚至下一代发达地区儿童贫困的最大威胁：营养不平衡；溺爱；缺少同伴交往；受动；过多一致化；过度指导；兴趣压抑；缺乏探究机会农村儿童的贫困：缺乏父母的爱。,LOGO,理念一：“好的幼儿教育”以追求幸福童年为核心价值,四、质量与幸福幸福是什么？幸福公理可以表述为：假如一个人的某个行动本身是自成目的，并且这一行动所试图达到的结果也是一个具有自足价值的事情，那么，这一行动必定使他获得幸福。（赵汀阳）,LOGO,只有质量的精神层面得到实现，才会有真正的幸福幸福不只是嬉笑，幸福是一种内心的充实与满足快乐不是教育的目的，而是教育的副产品，但幸福是高质量的教育必然的结果对幸福的回答不是语言，而是心灵和感觉,LOGO,我们的幸福不只是生理上的满足，因为那是一种重复性的行为，重点在于强调“生存”；我们的幸福更强调“过”一种有意义的生活，一种具有创造性的生活。应该说，这种生活更多地关涉到了人类的精神世界。因为，在“生活的过程中”我们体验到了自由和主体的价值。,LOGO,2011年“六一”儿童节期间，国家主席胡锦涛在湖北十堰看望幼儿园师生时，提出要让每一个儿童拥有。,幸福的童年,LOGO,幸福的幼儿是什么样的？幸福是否真的像“花儿一样”？,LOGO,“幼儿的幸福就是指在一个充满支持的生活和学习环境中，幼儿的需要、兴趣被充分关注，他们的天性被充分关注，他们的学习特点和规律被充分关注，他们以自己特有的方式学习。能将思考与行动结合起来。”（虞永平）,LOGO,幸福是幼儿体验到的，而不是能够被给与和测量。幼儿要体会到幸福就必须做对自己“有意义”的事情。,LOGO,LOGO,LOGO,LOGO,然而，现在许多幼儿却是不幸的！过多的静坐听讲课程与幼儿的生活隔离课程超载，小学化严重幼儿园过多的约束无休无止的兴趣班活动缺乏挑战性,LOGO,LOGO,LOGO,LOGO,LOGO,LOGO,LOGO,“小手背背后”“吃饭不准说话”“同时排队上厕所”“都必须睡午觉”,LOGO,LOGO,幼儿教师的专业化程度影响到幼儿的幸福。原因在于：一是看了许多书、学了许多理论的老师不一定能让孩子快乐，最关键的是要把书本嚼烂，然后融入自己的血液，用来指导实际的教学。二是幼儿的幸福往往都跟教师的实践直接相关。,LOGO,理念一：“好的幼儿教育”以追求幸福童年为核心价值,五、“好的幼儿教育”的标准1.联合国儿基会的标准联合国儿童基金会总部从2002年开始，在全球的发展中国家，发起了一个制定早期儿童的学习与发展标准的“遍及全球”(GoingGlobalProject)项目。其目的是：从保障儿童权利出发，通过制定明确的儿童学习与发展标准，以提高早期教育质量，为所有儿童做好入学准备从而推动教育平等。,LOGO,理念一：“好的幼儿教育”以追求幸福童年为核心价值,第一届儿童保育与教育大会（2010年10月，莫斯科）孩子是我们最宝贵的资源幼儿生命中的最初几年是为其设定正确发展轨道的最佳时机必须建立早期保育与教育质量标准并监督实施,LOGO,理念一：“好的幼儿教育”以追求幸福童年为核心价值,2.美国标准美国幼儿教育协会颁布的0-8岁适宜性发展的幼儿教学实务指引课程，简称DAP。（1986、1996、2009三次，目前仍在修订）所有教学实务必须符合并促进孩子的发展与学习,LOGO,理念一：“好的幼儿教育”以追求幸福童年为核心价值,3.中国标准幼儿园教育指导纲要（试行）：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。国务院关于当前发展学前教育的若干意见：保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育建立幼儿园保教质量评估监管体系。（第一条、第八条）3-6岁儿童学习与发展指南（尚未正式颁布）,LOGO,让童年幸福成为一种普世价值观,理念一：“好的幼儿教育”以追求幸福童年为核心价值,LOGO,理念二：“好课程”决定了幼儿园层面的幸福童年,一、什么是课程多种理解权威解释：是儿童在教育机构从事的所有活动和获得的全部经验。二、为什么说好的课程决定了幼儿园层面的幸福童年？,LOGO,理念二：“好课程”决定了幼儿园层面的幸福童年,（一）好的课程是根据儿童身心特点制订的课程幸福童年（快乐、充实、挑战）（二）好的课程应把维护幼儿幸福童年当作首要原则“好课程”带来童年幸福儿童做有兴趣、有意义和自身发展需要做的事儿童能面临适度的挑战儿童前后的经验能形成联系儿童能在过程中得到多方面的经验儿童能投入、专注的活动，并有良好的情绪体验儿童能产生后继活动的冲动或意识,LOGO,理念三：专业化的幼儿教师才能支持儿童的学习，促进儿童的发展,一、什么是专业幼儿教师什么是职业？什么是专业？专业幼儿教师的行为与标准是什么？与非专业人员有什么本质的区别？以看医生为例,LOGO,1.专业不同于职业职业：个人所从事的作为主要生活来源的工作。专业：专业是职业发展的高级阶段；是需要专门知识和技能的职业，非专门系统训练不能胜任专业的标志：有学科支撑；专业决策不受他人影响；有本行业标准2.职业发展的三个层次专业性职业半（准）专业性职业非专业性职业幼儿教师处于哪一个层次？,LOGO,理念三：专业化的幼儿教师才能支持儿童的学习，促进儿童的发展,二、专业教师对教育事件的反应专业教师对教育事件的反应涉及三个相互关联的问题：此事件对孩子发展会带来什么影响教育价值判断事件中幼儿的经验水平和需求怎样儿童发展诊断课程和管理上的问题是什么，应如何处理教育对策选择如：某老师的穿着某家长带孩子买东西,LOGO,理念三：专业化的幼儿教师才能支持儿童的学习，促进儿童的发展,专业的教师运用专业教育理论、专业知识、经验及判断来处理幼儿的问题非专业的教师出于一般常识或常理来处理问题,LOGO,二个关键问题,问题一：幼儿应该学什么，怎样学问题二：教师应该怎样教,LOGO,问题一：幼儿应该学什么，怎样学,一、一个故事教育啊，教育！（一）故事陈述：,LOGO,（二）结论：,1、美国的初级教育已经病入膏肓，可以这么预言，再过20年时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。2、中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级的学生比较，都是最好的。可以预测，再用20年时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远甩在后面。,LOGO,（三）结果？,LOGO,（四）小结：世界变了，教育也应该变1、现代社会的发展：信息化、全球化促使我们对教育进行重新思考，创新教育显得十分重要，教育的先进与否要用全球的标准来衡量。视野要开阔。无论是教育的价值、教育的质量、教育技术、教育管理都要用全球的眼光评判。2、知识观的变化带来了终身教育理念，学习化社会的到来3、对人主体性的认识促使我们改变教学方法，让孩子成为学习的主人，让孩子以自己的方式学习,LOGO,二、幼儿应该学习的内容什么是幼儿的学？“学”是指幼儿在多感官的参与下，以操作、交往和体验的形式，不断获得新经验的过程，是外在行动过程引发内在行动过程相统一的过程（一）幼儿应该学什么？知识？智力？技能？,LOGO,人的发展片面发展结构,LOGO,幼儿需要学什么？几方面力量的博弈家长幼教专家幼儿教师,LOGO,网友一,幼教，趣味性为主，培养孩子的习惯和兴趣。小教，知识性为主，教给孩子方法和知识。,LOGO,网友二,差别大多了，幼儿园的孩子天真，不需要可以的学习知识，天然习得是最重要的，教师压力也不大。而到了小学孩子的年龄差别不大，但是他们已经开始面临人生的一次次考试，知识的掌握仅仅靠习得是绝对不行的，甚至需要花精力进行背诵和练习，老师面临的压力也相对会很大，比如说学生不及格，学生安全出问题这些都是小学老师的困扰。,LOGO,网友三,幼儿教育把家长看作“上帝”，一切为家长和孩子满意，所以孩子在幼儿阶段得到的智力和其他能力的锻炼和提高都是最快的，孩子也是最快乐的。小学教育把成绩看作“第一”，为了提高学习成绩不择手段，培养和造就了一批又一批的高分低能儿，孩子的智力发育黄金期已过（专家语），孩子思维僵化，被动学习，最终只能是几个“不听话”的孩子脱颖而出。,LOGO,LOGO,幼儿的学习与小学生学习的差别：“小学的目的是适应身心的发展，实施初等普通教育。”日本学校教育法17条“幼儿园的目的是保育幼儿，提供适宜的环境，帮助其身心的发展。”日本学校教育法77条,LOGO,“幼儿教育是自下而上的积累，而小学及以上阶段教育则是自上而下的教育。”“幼儿教育就是做看不到的事情。”（日）岸井勇雄,LOGO,小结：对学习产生浓厚的兴趣形成学习的能力和品质养成良好的学习习惯学会与人相处，学会做人学会自理学会生活幼儿园教育指导纲要,LOGO,幼儿园教育应该给孩子什么？共同分享任何事情共同游戏将物品放回原地整理自己弄乱的东西不要带走不属于你的东西给别人带来伤害时，要说对不起。（美）罗伯特福尔弗姆我确实需要知道我在幼儿园所学到的一切,LOGO,（二）幼儿是怎样学习的？,LOGO,“幼儿的学”学是指幼儿在多感官的参与下，以操作、交往和体验的形式，不断获得新经验的过程，是外在行动过程引发内在行动过程的过程。虞永平,LOGO,发现学习接受学习,LOGO,学语言(顶锅盖)学音乐(碰一碰、丢手绢)学科学(认识蚯吲）学交往学生活学做人,LOGO,游戏中学习生活中学习交往中学习活动中学习自主探究学习,LOGO,三、怎样让孩子更好地学？1、幼儿教育要贴近幼儿的实际生活，促进幼儿生动、活泼的发展。（真实的生活，真实的教育）某老师引导幼儿认识猫、认识美人蕉某老师引导幼儿编应用题（测量）2、关注人的可持续发展，不能急功近利，迎合家长在内容上不能只关注读、写、算等知识，音、舞、美等技能的学习;在目标上不能以现时获得的知识技能为评价教育水平和孩子发展的标准，不考虑孩子是越学越爱学，还是越学越厌学;面对不合理的教育要求不能投其所好,追求知识技能指标;特别关注孩子的习惯、兴趣、能力、探究精神、平等意识等的培养。,LOGO,3、关注社会、科学技术的变化对孩子学习的影响你知道吗?,LOGO,问题二：教师应该怎样教,教师的教：“教”就是教师在充分了解幼儿的经验、兴趣及现实的活动背景的基础上，引导幼儿投入活动并获得新经验的过程,LOGO,一、教的方式直接教间接教信息交流方式：单向、双向、多向教师角色的变化例：认识空气、画房子、讲卫生不乱扔垃圾,LOGO,二、教师“教”时关注的重点教师的“教”要关注儿童三个层面的发展：知识技能，过程与方法论，情感、态度与价值观a)教孩子学会学习、学会生活、学会做人，拥有幸福快乐的童年。b)让孩子喜欢学习，对学习、探究活动充满浓厚的兴趣，具有强烈的自主学习的愿望；养成孩子终身受益的品质（“养成教育”），为幼儿一生打基础.c)为孩子积累一些与其年龄相适应的基本知识与技能.,LOGO,三、关注学习品质1、学习品质是什么？学习品质指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质；是在早期开始形成与发展，并对幼儿的现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。学习品质不是指儿童所要学习的那些知识或技能，而是儿童怎样学习那些知识或技能，在学习中所表现出的各种与学习有关的素质。,LOGO,2、为什么要关注学习品质的培养？“学习品质”十分重要然而却长期被忽视。为入小学作准备，为终身发展打基础；素质教育的重要内涵。关注学习品质世界幼教的共同趋势：1991年美国国家教育目标委员会提交的有关“入学准备”的工作报告中，首次将“学习品质