Lesson-4-How-Many--books-are-there教学设计

Lesson4 How many books are there?课型：新授课课时1教学目标知识目标1.学生能听懂、会说、认读并书写词汇：forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety2.学生能听懂、会说下列句子结构: How many are there? There are 能力目标在日常情境中注意观察，并用简单的英语对话情感目标1.培养对英语的兴趣和学习英语的好奇心。2.找机会练习学生的听力技巧。3.在每天的生活中试着模仿和运用英语。重点同知识目标12难点同知识目标2。教具本课课件、教室里的课桌椅书包等实物教学过程二次备课开始上课和复习Class opening and review问候Greeting。复习上节课内容：利用摆放的学习用具问答：Where is _? Its_ (on, in, under, between, beside)_.课文导入Lesson hook：今天，我们将要学习用大数字数数的简单方法。新概念New concepts：1.Dannys game看书讨论第一部分图片，每幅图要问：How many books are there? 告诉学生完整回答是：There are _ books播放录音两遍，学生看书跟读。利用.How many（rulers, pencils, pens）are there?There are _创设情景，使学生明白这组句型的含义及用法。Practice练习：开拓思维，小组练习：利用身边的物品或人物练习句型How many_are there?汇报练习结果 教师总结，We can also say“How many students(girls/boys) in our class?”and so on.鼓励学生将英语应用于生活中。2. Numbers教师解释如何在数字的末尾加上词缀使他们变成更大的数字。例如：sixsixteen-sixty; seven-seventeen-seventy课件出示第二部分数字表，让学生观察变化规律，并自己总结，全班交流归纳。“teen”是“十几”的词缀，“ty”是“几十”的词缀。板书 “forty40”，读一读，下一个数是几？（41）依次说出下面的数字，板书：forty-one, forty-two, 播放第二部分两遍，看书跟读。3. Lets do it! Match and colour.将英语数字与相应的阿拉伯数字涂成相同的颜色。巩固检测：四则运算：sixfourteen_ , eightyfifty_ ,twofive_ ,fortyten _作业：画图并完成对话（要求将今天学习的big numbers与今天所学句型结合起来，编写一段对话）结束课堂教学Class closing： Great work, class! Now you can count with really big numbers. Good-bye, class!板书设计Lesson4 How many books are there?How many books are there?There are _ books.sixsixteen-sixty; seven-seventeen-seventyteen十几 ty几十教学反思：我认为本课重难点突出，充分发挥学生的主体地位，是比较有效的一节课，以下是我的几点反思：1、 重难点突出（1） 整节课的设计都是围绕学生能听懂、会说、认读并书写词汇：forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety；学生能听懂、会说下列句子结构: How many are there? There are 而紧密展开的。首先通过将课本中的book,ruler,pencil,pen等学习用具放入所学的句型当中，让学生去理解How many are there? There are 这一句型的用法及含义，然后加以练习，进一步去熟悉和使用这一句型。（2） 在作业布置方面，让学生将本课的重难点big numbers与句型“How many are there? There are ”结合起来编写对话，再次突出了重难点。2、 注重发挥学生的主体地位（1） 在学习How many are there? There are 这一句子结构过程中，不仅仅是运用books,rulers,pencils,pens等文具进行句子练习，还鼓励学生将身边的其他事物或人物结合到句型中去，一是有利于学生发散思维，二是有利于引导学生将英语与生活紧密结合在一起，尊重了学生的主体；（2） 在学习forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety大数字时，相对于直接告知学生，采用了让学生通过观察，找出规律的方式开展大数字学习，让学生体验知识习得的过程，同样体现了学生的主体地位；（3） 在作业布置方面，让学生将本课的重难点big numbers与句型“How many are there? There are ”结合起来编写对话，完成图画，相对于机械的去背去写，更具有发挥学生主动性的优势。 当然，任何一节课都不可能做到完美，本课