语文教学效果调查

洛阳市教育信息技术调查课 题“一校带多校一点带多点”模式下语文教学效果调查洛阳市新安县石寺镇下灯小学“一校带多校一点带多点”模式下语文教学效果调查 执笔：刘热闹一、调查的目的及意义我校和高庄小学、窑院小学、下灯小学、谷堆小学、磨窝小学、北岭小学都是新安县非常偏远的农村小学，师资力量非常薄弱，平时课程很难开全。上课教师一言堂，学生上课只管听，很少有发表看法的机会，学生逐渐成为被动的知识“接收器”。近年来，随着教育信息技术的发展，在新形势的感召下，全校教师明显感觉到：过去那种拘谨、乏味的课堂教学，无法吸引学生和有效推动知识的传输；而“一校带多校 一点带多点” 教学模式运用整体建构的教学思想，教师根据远程教育视频进行协作教学，让学生通过视频看到了外面的世界，开阔了学习视野，了解了很多新鲜事物，学生有了明确的学习目标，大大提高师生课堂教学行为的有效性，使教师业务素质整体提高，在视频互动模式下使学生善于学习、乐于学习，形成终身受益的学习能力和良好的学习习惯，达到课堂教学效果的最优化，从而构建高效快乐课堂，增效减负，全面提高教学质量。所以，此课题的调查不管是对于现在乃至将来指导我们农村偏远小学的教学都具有不可估量的价值。我们引入“一校带多校 一点带多点”模式进行语文教学，便能够彻底打破传统的封闭模式，使语文课堂教学变得灵活多样，丰富多彩，能和多个学校进行视频沟通，使课堂更为开放，更富有创造活力。特别能使语文课堂教学变成一个全面开放的过程，让学生畅所欲言；一个全体参与的过程，让学生人人参与；一个自觉自主的过程，让学生平等合作，敢于发表看法。由此可见，“一校带多校 一点带多点”模式教学在语文学科中的运用已成为农村小学教学点语文教学改革的大势所趋和历史发展的必然。此课题的调查将为以后“一校带多校 一点带多点”模式教学提供有力的理论和实践依据，对将来我县全面普及“一校带多校 一点带多点”模式教学具有奠基性的历史意义。二、课题调查的目标调查目标力求做到“小实真”，就是，第一做到选题小“一校带多校 一点带多点”模式下语文教学的调查，紧紧抓住语文这个“小”课题，在小课题上找到解决问题的突破口，使课堂教学短时间内出高效率，从而带动其他学科的学习。第二，加强教学点与中心小学的紧密的协作，使每一节课都做到真真实实不走过场，突出实效，在远程视频的使用方面，提前培训熟练操作，达到号令统一步调一致，不耽误学生每一分钟学习。第三，中心小学利用视频传输的每一节课，都是实实在在的，不作秀，不走过场，使每个学生都能从课堂中学到真知识，教师的提问是有效的，学生的回答是真实的，课堂效果是令人满意的。总体目标：我们（高庄小学、窑院小学、下孤灯小学、谷堆小学、磨窝小学、北岭小学）和石寺中心小学在本次课题调查中，力求探索出在“一校带多校 一点带多点”模式下提高小学语文教学有效性的途径与方法。为将来普及“一校带多校 一点带多点”模式提供强有力的理论支撑。近中期目标：通过课题论证，制定课题方案，组织课题小组，完善课题实施方案，全面开展实验，获得初步的调查成果。通过各个教学点的实验成果汇总，精选成果发表相关的调查成果。远期目标：进一步加强课题的深入调查，促使全镇语文教学水平技能全面提高，乃至将来语文教学质量的稳定提升。三、课题调查的内容 “一校带多校 一点带多点”模式下的语文教学的调查内容，以石寺中心小学为该项目优质教育资源输出学校，其他偏远学校和教学点（高庄小学、窑院小学、下孤灯小学、谷堆小学、磨窝小学、北岭小学）怎样利用这些优质教育资源，是一味听从被动接受，还是择优选取兼而取之，或者校际协作达到合作共赢。课堂之上教学点教师怎样与中心小学教师或者与其他学校教师互动沟通交流，教学点学生怎样与中心小学教师交流，主讲教师怎样指导教学点学生学习，用什么方法指导，怎样才能达到有效指导、合作共赢，学习收益最大化。具体的调查内容侧重于三、四、五年级语文教学。它主要调查：、“一校带多校 一点带多点”的校际协作模式下语文学习方式探索、“一校带多校 一点带多点”模式下怎样提高学生识字写字能力。“一校带多校 一点带多点”模式下怎样提高小学生识字阅读能力。“一校带多校 一点带多点”模式下怎样提高学生口语交际能力。“一校带多校 一点带多点”模式下怎样提高学生写作能力。“一校带多校 一点带多点”模式下语文教学实验总结。“一校带多校 一点带多点”模式下语文教学效果调查。四、课题教学效果调查的结果“一校带多校 一点带多点”模式下语文教学前后成绩调查表学校结题前语文成绩结题后语文成绩 三年级四年级五年级平均 三年级四年级五年级平均石寺中心小学8991939191939593高庄小学8280798085858987窑院小学8284818290858686下孤灯小学8986848691959393谷堆小学8