学前儿童的自我意识,同伴关系的发展

学前心理学2013，我是男孩还是女孩？生活中的三个经典问题我从哪里来？我是谁？我要去哪里？学前儿童自我意识初级学院大纲p209 p98自我意识的概念：人们对自己的身体和精神状态的意识以及他们与客观世界的关系。包括三个层次：1 .了解自己及其状态2。对身体活动的理解。理解一个人的思想、情感、意志和其他心理活动：物质自我心理、自我社会自我、自我意识结构、自我意识、自我认知：自我观察、自我意识、自我概念、自我评价、自我体验：自尊、自信、自卑、骄傲、内疚、自我欣赏、自我调节、自我控制、自立、自主、自我监督、自我控制等。2。自我意识的发展，(1)自我意识发展的总趋势是由低到高。每个组件的开发时间非常接近，但是不同步。自我意识发展的过程，1。理解自己身体的第一阶段不能实现自己的存在。第二阶段开始理解自己身体的每个部分。当婴儿发现咬手指的感觉不同于咬娃娃的感觉时，它就有了最初的自我意识自我感觉。第三阶段是了解一个人的整体形象(1)玩物体(镜子):9-10个月，用镜子当玩具(2)(镜像)“伙伴”游戏：12-14个月，注意镜子里的图像，以伙伴的身份微笑，寻找(3)探索相关性：18个月注意镜子内外物体的对应关系(4)自我意识出现：18-24个月用镜子立即触摸鼻子上的红点，自我意识出现质的飞跃，动物知道吗孩子知道镜子里的孩子是他自己吗？第四阶段是意识到身体的内部状态，第五阶段是儿童2-3岁时的名字和身体联系，掌握代词“我”是儿童自我意识萌芽的最重要标志。理解自己行为的第一个层次是区分行为和行为对象：知道自己推球，球就会滚走。第二层次：独立的第一层次和第三层次：控制自己的行为(3)意识到自己的心理活动(3)意识到自己的认知活动和语言在3岁“愿意”和“应该”在4岁，(2)自我评价发展的特点：1。从合规性评价到独立性评价的发展：2.从片面肤浅的评价发展到全面深刻的评价；3.从主观评价到客观评价的发展。我是个好孩子，因为老师说我是个好孩子，“我和肖敏是最好的值班，因为她给我好东西值班，我。”这个工作很好，因为他是老师；肖敏和我比对方强。“儿童自我评价的特点如下：1。这主要取决于成人的评价；2.自我评估通常是主观的。总的来说，孩子们总是高估自己。3.随着年龄的增长，一些孩子对自己的过高评价逐渐被隐藏起来。例如，他想说他很好，很尴尬，所以他说，“我不知道我是怎么做到的。”或者“我不会说的”4.从一般评估到详细评估。例如，“我很好。”“我很好，你看我能举起这块大石头。”(3)自我体验发展的特点，1。儿童自我体验从生理相关体验到社会体验的发展。儿童自我体验的特点是易受暗示的。儿童的自我体验随着年龄的增长而逐渐丰富，并有一定的顺序，(3)自我控制发展的特点，1。坚持和自我控制。年龄特征和性别差异，1。自我意识萌芽的最重要标志是()。a .会叫“妈妈”b .会思考c .学会评价d .掌握代词“我”2，“老师说我是个好孩子”表明孩子对自己的评价是()。a .独立性b .个人方面c .许多方面d .顺从父母与孩子的关系p. p191大学p. p105大纲附件：一般来说，一个人在生活中与一个特定的人有强烈的情感关系。在发展心理学中，依恋指的是婴儿与其主要依赖者(主要是父母)之间强烈的情感联系。依恋的形成体现在：1。婴儿试图与附件保持接触；2.当依恋对象不存在时，婴儿会表现出烦恼；3.婴儿和依恋对象在一起会更轻松愉快，而其他人会更焦虑。弗洛伊德首先提出婴儿和母亲之间的情感关系是所有后续关系的基础；2.依恋的发展过程。(1)依恋建立的前提1，识别记忆2，客体永久性和性格永久性(2)依恋形成的标志英切弗认为，依恋形成的标志需要符合三个原则：1，代表性2，稳定性3，普遍性，(3)依恋的形成阶段，波比提出依恋发展可以分为四个阶段：1。未分化阶段(0-3个月)2。未分化阶段(3-6个月)3。附着形成阶段(6个月至2.5岁)4。修订目标的合作阶段(2.5岁以后)。3.附件类型。安斯沃斯的“奇怪情境”实验(1)a型：焦虑回避依恋(2)b型：安全依恋(3)c型：焦虑抵抗依恋。4.影响依恋安全的因素，(1)稳定的照料者，(2)照料质量(包括照料态度和环境)，(3)儿童的特点，(4)家庭因素，(5)早期依恋对后期行为的影响，(1)早期依恋对认知的影响，(1)安全依恋，(2)不安全依恋，(3)抗焦虑型，(2)早期依恋对情绪的影响，(3)早期依恋对社会行为的影响， (1)概念：(2)性质：纵向关系的横向关系，(2)同伴关系的功能，(1)帮助发现自我的功能，(2)给予社会感知的功能，(3)提供情感支持的功能，(3)同伴关系发展的趋势，(1)儿童交流的特点(1)，婴儿期和幼儿期(2)，幼儿期(1)帕顿的研究6种2-4岁的社会参与：粗心行为，旁观者行为，个人游戏，平行游戏，联合游戏，合作游戏， (2)豪斯对平行游戏的共同关系、平行游戏、简单社会游戏的相互意