基于高考新政的课程教学改革PPT课件

基于高考新政的学校课程改革大同中学的案例分享,1,.,改革考试科目设置：增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。改革招生录取机制：探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。高校要根据自身办学定位和专业培养目标，研究提出对考生高中学业水平考试科目报考要求和综合素质评价使用办法，提前向社会公布。国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见,2,.,上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案：,调整统一高考科目，完善普通高中学业水平考试制度，建立高中学生综合素质评价制度，形成分类考试、综合评价、多元录取、程序透明的高等学校考试招生模式。,2014年启动改革,2017年整体实施,2020年初步建立,符合教育规律、顺应时代要求、具有上海特点的高等学校考试招生制度,3,.,两依据一参考：探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。,一、高考新政的上海方案,4,.,上海市高中学生综合素质评价方案,5,.,学业水平考试时间安排,6,.,学业水平等级考成绩及应用,等级考成绩以等级呈现，分为五等11级：,在计入高考总分时，各等级要换算成相应分值：,7,.,高考录取,8,.,高考改革为什么这样改,破除“唯分数论”观念；改变“一考定终身”状况；破解“选择性不够”难题；解决“过度偏科”问题。扭转片面应试局面，深入实施素质教育,9,.,“倒逼”改革,高考新政,“着眼于学生德智体美全面发展，遵循教育发展规律和人才成长规律，扭转片面应试教育局面，深入实施素质教育，为学生成长成才提供更多机会、更大舞台。”,二、高考新政背景下学校课程重建,10,.,高中学校承担着“提供选择、教会选择”的双重任务，两者缺一不可。所谓“提供选择”，就是学校要给学生提供选择的机会、选择的内容、选择的空间和时间等；所谓“教会选择”，就是学校要帮助学生认识自己、认识高校、认识职业和认识社会，并在此过程中培养学生资讯收集、系统思考、利弊分析、价值观确立等终身受益的能力。霍益萍,11,.,课程决定了学校教育的目的，反映出学校期望它的学生经历怎样的旅程知识和未来的学校,12,.,整体规划，系统设计,基于学生发展核心素养培育基于学生个性化学程的构建基于学生专业志趣和关键能力培育基于学分制的管理,基于核心素养培育的学校课程整体设计,13,.,14,.,学科核心课程,15,.,素养拓展课程,16,.,专业导航课程,17,.,生涯发展课程,18,.,三、基于选择性、个性化学习的大同中学走班教学实践,大同中学所有课程是基于学生整个高中三年和整体综合素质培养而设计的，学生开始高中课程学习时就需要了解学校对课程的整体规划因而对自己的实际学习做出规划。学校课程实施主要由行政班教学和选科走班教学两种方式组成。学生由学习兴趣、个性及能力等的差异对学业水平等级性考试科目做出相应的选择，学会课程选择是学生未来的发展的关键因素。,19,.,实施过程,20,.,全科（大）走班模式,物理,化学,生命科学,历史,地理,思想政治,选课走班,21,.,22,.,23,.,A同学选考科目：物理、生命科学、地理,24,.,B同学选考科目：历史、生命科学、化学,25,.,教务准备,编班配置师资排课配置教室组织教学教学管理,26,.,编班：,27,.,配置师资+配置教室,几个教师？谁担任合格考？谁担任等级考？谁在这个时间段内有其他任务？谁在同一时间内有冲突？,排课,按组合排课合格考、等级考科目分开排,28,.,ThankYou,新高考制度改革