《Are-you-tired》教学设计和教学反思

Are you tired ? 教学设计永乐小学校 李洁一、教材分析Unit2的主题是“outdooractivitiesandinclinations”，Lesson3“Areyoutired?”的语言功能是谈论旅行劳顿，并就问题能作相应回答。学习任务是“Areyoutired/angry/thirsty ?”及其回答。二、学情分析本单元的教学对象是六年级学生，这个年龄段的学生有了一些英语基础知识底垫，求知欲都比较强，因此，在新语言点的教学过程中，教师要尽可能利用新旧知识的结合去激活学生的兴趣，多创造恰当的语言情景，给学生充分学习机会，让学生大胆实践，积极参与，形成自主学习的能力。三、教学目标1.能听懂、会说并认读单词、短语：thirstytiredangryhavearest.2.能问会答句子：Areyoutired/angry/thirsty?Whataboutyou?3.能听懂、会说并认读下列句子：Havesomejuicebread,arest,please.Lets.。（二）能力目标能在情境中使用句型“Areyou+adjective？及Whataboutyou?进行提问及简单回答。（三）情感目标1.激发学生学习英语的兴趣，培养他们的自信心和自主学习的能力。2.培养学生运用所学句子进行交际的能力。四、教学要点（一）教学重点1.单词短语“thirstytiredhungryhavearest”的识读。2.运用句型“Areyoutired/hungry/thirsty?进行询问并回答。（二）教学难点单词tired/hungry/thirsty的发音和简单祈使句的使用。五、教学准备教学课件、单词卡片、随笔简笔画。六、教学过程Step1 Warming-up1.Greetings.2.看简笔画分组抢说前两课动词短语加奖五角星3.Freetalk教师出示不同颜色的文具，问学生“Isitredblackgreen.?学生用学过的“Its颜色”句型来回答，教师同时给表现好的小组同学加星鼓励。为本课句子学习做准备。通过这些环节，复习了旧知的同时，让学生不知不觉地进入到了英语学习之中并为新知的呈现作了铺垫。Step2 Presentation1.Leading-in1）找一男一女同学到讲台，T：Dolikethis.老师使劲原地快跑，学生跟着跑。Tasks“Areyoutired?”“Areyouthirsty?”“Areyouhungry?”学生边跑边体验边猜答。老师用汉语说“你们累了吗？”“你们口渴吗”“你们饿了吗？”我们今天学习thirstytiredhungry三个生词，我们来借助拼音拼读吧，哪个组的同学识读对就加星。2）老师正音后，学生自读。3）老师做出累、口渴、饿的样子，要学生猜词。4）学生给生词配上简笔画的。5）用熟句“Im.”练生词，老师再加星。利用竞赛环节的加星，对本课的主要句型和单词进行了巧妙的渗透。2.Letstalk.教师引领，学生整体感知情景。T:“Ok！Boysandgirls,letsclimbthemountain.Aferawhile,doyoufeelhow?Ss:“Imtired”“Imthirsty.”“Imhungry.”T:“Areyou.？”Ss:“Yes.”or“No”。T:“Thenwhatdoyouwanttodo？”Ss:“Iwanttohavearestjuicebread.T:Havearest,Please.”“Havesomejuice.”“Havesomebread.”教师首先将学生引入课文的情景中去，让学生边听边回答整体感知对话，带着任务有目的地学习，明确本课的学习重点。播放录音，学习表达。听第一幅图录音,找生词，学表达。听第二幅图录音。学会表请求语气的祈使句的表达Pairwork学生熟读对话，分组进行角色对话表演，教师加星评价。让学生相互配合、尽情地表现自己，在这个过程中，教师要不断地激励学生，表扬学生，使学生体验成功的喜悦。Step3 Practice1.看一看，说一说2.想一想，猜一猜Step4 Consolidation1.GroupworkStep5 Summary出示单词卡片，以闪卡的方式检查单词掌握情况，再主要句子，总结今天所学内容。Step6 Assignments1.练习朗读课文。2.画出自己喜欢的简笔画，自制单词卡卡片进行交流。七、板书设计 Are you tired ? tiredAre you thirsty ? angry-Yes, I am / we are.-No, Im not / we arent.Are you tired?教学反思永乐小学：李洁本课是选自新路径英语（四川教育出版社）小学三年级起点四年级下册Areyoutired?第一课时。在备课的过程中，我根据针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，我利用现有的教学资源进行加工制作了教学新单词卡片，让学生操练所学过的语言文化知识，转移到学习新知上。现将我对这节课的反思如下：一、利用卡片复习本课相关的形容词导入，激发兴趣。降低本课新知识难点。在Warmingup阶段，学生很快进入英语学习的氛围中。在这一过程中通过图片的直观教学，学生表现出极强的学习兴趣。通过提问Areyoutired？引入课题。并教学tired。然后通过单词卡片活动教学其余的三个单词。二、扩展内容，提升能力。如果按第一课时的安排就讲6个表示感觉类的单词。我觉得比较枯燥，于是我把教材重新进行整理，将Areyouhungry？Yes,Iam./No,Imnot.Havesomewater.Thankyou.也融入课堂中。让学生在对话中自然的学习新单词。学生的学习积极性很高。而且说的很好。通过做阅读判断来检验学生对课文的掌握程度。提高了学生的阅读能力。三、当堂检测，有效巩固。为了检测学生对本节课的掌握程度，我做了一个当堂检测。有三道题。第一是听音标号。目的是检测学生对六个单词的掌握程度。第二是阅读判断，目的是检测学生对课文的理解程度，从而提高学生的阅读能力。第三是一个机动题目。有一点难度。是根据句子的描述来写出对应的单词。第一题正确率为100%。第二题有个别学生出错。正确率为95%。效果还不错。四、小组活动，巩固练习。学生通过一问一答Are you ?以