分桃子教学设计(1)

分桃子教学设计【教学内容】：北师大版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第5455页“分桃子”例题及“试一试”、“练一练”等。【教材分析】：分桃子是本册第六单元除法第一课时内容，主要是教学两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的计算方法。本单元除法是本册乃至全学段教材的重点内容之一，而本课时又是本单元教学两（三）位数除以一位数商是两（三）位数笔算除法的起始课，可谓重中之重，它是学习本单元后续内容直至以后进一步学习除数是两位数的除法以及混合运算的前提和基础，足见其在数学教材整体结构和学生学习数学进程中有着至关重要的地位和作用。仔细分析和琢磨本课时教材的编写意图，明确其编写特点：材情境图中呈现4篮（每篮10个）和8个桃子，先通过实际分一分得出答案（为便于每个学生动手操作，拟借用小棒代替桃子），再由具体形的感知过渡到抽象数的计算，从而有利于学生对笔算除法算理和算法的理解与掌握。同时，教材又编排了“482”的分次口算，其意不仅是体现算法多样化，更在于利用口算过程和方法，帮助学生理解和掌握笔算除法的算理和算法；教材突破传统编排结构，将除数能整除和不能整除被除数十位上数的两种情况同时安排在一节课中，旨在让学生在比较中学习，以利于促进对笔算除法法则的整体建构。为此，要努力将上述教材意图转化为教学意图，有机融入教学活动过程之中。【学情简析】：其一，学生具有学习新知的必要知识和技能基础：已经掌握两位数除以一位数（商是一位数）用乘法口诀求商的方法及除法竖式的写法，并且学过整十、整百、整千和几十几、几百几十、几千几百等数除以一位数的口算等等。其二，两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的笔算方法，与以前学过的两位数除以一位数只一次性求商，两者在竖式计算步骤和书写格式上存在较大差别。因此，刚开始学习新知时，可能有的学生难以想到或接受, 也可能有的学生受负迁移影响而出现之类的式子。其三，教材将除数能整除和不能整除被除数十位上数的两种情况同时编排在一节课中，这对于初学者来说，无疑也相应增加了学习难度。【教学目标】： 1引导学生在理解算理的基础上，探索并掌握两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的计算方法，并能正确进行计算。2结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力；在探索过程中经历观察、操作、比较等活动，发展学生的思维能力及抽象概括的能力。3. 学生通过自主探索、合作交流等活动，获得学习数学兴趣与求知欲以及成功愉悦感等良好的情感体验；感受数学与现实生活的密切联系，体会除法知识的实际应用价值。【教学重点】：结合具体情境，理解除法竖式中每一步骤表示的实际意义。【教学难点】：（1）除法竖式的书写格式；（2）被除数最高数位上的数字除以除数，余数不是0的情形。【教学准备】：每生4捆（每捆10根）和8根小棒、有关多媒体课件等。【教学过程】：教学环节教师活动学生活动一、创设情境提出问题1.同学们，你们看，果园里的桃子成熟了，又大又鲜的桃子掉了一地。有两只馋嘴的小猴子正好路过这里，看到地面上有许多桃子高兴极了，就赶忙拾起来，数了数一共是48个。2.这两只猴子想分吃这些桃子，你们说说他俩该怎样分才公平呢？3.现在就让我们一起帮小猴分分桃子吧。（板书课题：分桃子）看课件，激发学生的学习兴趣。集体说一说。二、自主学习探究新知1探究“482”的算理与算法。（1）提出问题，列出算式。（2）尝试多种方法解决。 （3）探索竖式482的算理。（4）应用知识。2探究“483”的算理与算法。（1） 延续情境，提出问题，列出算式。（2） 小组合作，探索算法。（3）学生板演，并讲解。3.比较异同，归纳法则。学生独立完成，全班交流。小组合作完成。同桌讨论，全班交流。三、运用知识解决问题1.先估计，再计算2.改错。独立完成，指名汇报。四、回顾全课总结评价今天，我们学习了什么内容？在用竖式计算时，你有什么要提醒大家的吗？