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文档简介

花园小学四年级下册地方课程教学计划一、学情分析四年级的学生对于家乡的概念初步形成，还没有达到正确的认知水平，家乡的荣誉感不强。因此，需要教师通过丰富多样的教学唤醒学生对家乡的热爱和赞美。要让学生在欣赏独特的民风民俗以外，更要领会到人自强不息的精神，形成正确的人生观、价值观、世界观。另外，还要初步培养学生搜集、处理信息的能力。二、教学内容地方课程四年级包括家乡的气候、四通八达的交通、茶叶之乡、数学家之乡、丰富多彩的民间舞蹈、风味小吃。本学期重在让学生认识气候变化，了解经济的发展，感受独有的风味小吃等方面。三、课程目标根据基础教育课程纲要（试行）关于“基础教育课程是实行国家、地方和学校三级课程管理”的要求，结合实际制定本课程标准。突出地方文化特色，具有本土性。尊重地区学生的独特性和差异性。在丰富多彩、形式多样的教学活动中，让学生领会到人自强不息的精神，为他们形成正确的人生观、价值观、世界观奠定良好的基础。1、在丰富多彩、形式多样的教学活动中，让学生领会人“走出去，站得稳”的精神和“自强不息，共生共荣”品格。为他们形成正确的人生观、价值观、世界观奠定良好的基础。2、学会了解周围事物的方法，学会独立思考，学会联系社会生活实际解决学习中的问题，培养学生观察、信息收集、现场考察、调查、制作等能力。3、初步认识的民间舞蹈，了解家乡的著名数学家，了解十三种小吃等方面的情况，了解人在二十多年改革发展中，“闯世界，创市场”创业历程。四、内容目标1、人生地理地貌的特点：地处山坳与江海之间，平原缺乏，懂的山水培育了人的两种精神：“站得稳”和“走出去”，领悟自然环境与瓯越文化形成的内在联系。2、认识多梅雨、多台风、气候温湿、时序分明，旱涝不断的气候特点；懂的的天时涵养了人性格特征：勤力、紧性、敬事、忍着呢，具有承受困难的耐性和韧劲，强烈的忧患意识和抗御自然灾害所激发的内在创造力，领悟由此形成的性格上的双重组合。3、了解的风俗民情，分析人的生死观、时间感、价值观和思维特点，领悟文化发展的连续性、人简性和人文倾向性。五、教学建议1、创设学生主动参与学习活动的时空。学校、教师应积极创设学生参与学习地方课程的时间与空间，并加强学法设计和学校指导，以推进地方课程的实施。2、突出学生在学习活动中的主体性。重视学生的习与生活和社会实践联系，强调从活动中学习，在探究事物的发展、变化过程中感知周围事物的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。3、强调学
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