三年上语文第七单元教学设计

涡轮小学7单元矛与盾的教学计划教学目标：1.了解矛与盾的六个新字，并着重指导气的发音。可以写“矛、盾”等14个字，重点指导“矛、盾、集”的写作。能正确读写“集合、招架”等16个单词。2.正确、流利、感性地阅读课文，重点是最后一段自然段落。3.继续学习默读课文，理解课文的内容，并理解句子的意思“谁善于整合自己的长处，谁就是赢家”。4、初步了解用事实解释真理的方法。教学重点：引导学生理解发明家是如何发明坦克的。教学难点：理解和体验坦克发明引发的真理。教学准备：学生在课前收集材料和课件教学时间：2小时教学过程：第一节课一、对话介绍1、听写题目，测试昨天预习的效果，指导写“矛、盾、集”。2.学生们讲述了自相矛盾的故事，并明确表示矛和盾各有优势。如果矛和盾的优势结合在一起呢？让我们一起学习这篇课文。第二，整体感知1.坐在同一张桌子上，互相朗读课文。检查预览。2.特别注意一些单词的发音。3.训练阅读单词4.根据名字朗读课文，并评估正确的发音。5.静静地看课文，思考课文的主要内容。(在同一张桌子上说话，说出几个学生的名字来复述。)这篇课文中有什么值得讨论的问题？(讨论筛选)发明家是如何结合矛和盾的优点来发明坦克的？“是的，谁擅长结合他人的优势，谁将成为赢家”这句话给了你什么启示？三、指导新词的写作1.同桌会互相提醒难词的笔画。2.学生写作。第二课时一、审查和进口1.上节课我们问了哪两个问题？教师提出问题：(1)发明者是如何结合矛和盾的优点来发明坦克的？(2)“是的，谁擅长结合他人的长处，谁将成为赢家”这句话给你什么启示？我们将在这节课中讨论这两个问题。第二，学生讨论，交流见解1、带着以上两个问题独立阅读课文，可以适当发表一些意见。2.团队内部的沟通。3、推荐一位同学代表小组发言，其他成员可以补充，与全班交流。4.教师应要求学生在摄像机上读出相关内容，以解决以下问题：(1)在坦克身上能找到矛盾的优势吗？(显示坦克)(2)坦克和铁房子有什么区别？(找出反义词：攻击防御，理解发明家遇到困难后找到解决困难的方法)(3)理解“展示伟大力量”的含义。三、联系实际，加深理解1.通过这个故事你明白了什么？2.显示文本的结尾。你能用其他例子来说明这个句子吗？3.学习阅读与写作中的小发明材料。四.大声朗读全文科里亚的木箱学习目标1.能识别3个新单词并写出13个新单词。能正确读写单词。2.正确流利地阅读课文。3.能够阅读课文，理解科里亚是如何掩埋和挖掘木箱的，并认识到时间在变化，人在变化，他周围的一切都在变化的原因。初步研究从发展的角度看待问题和解决办法。4.学会如何通过生活中的一件事来表达真理。教学重点1、让学生理解课文的主要内容，理解作者意识到时间在变，自己在变，周围的一切都在变，要按照事物变化的规律原则行事；2.让学生学会如何通过生活中的小事来表达真理。教学困难让学生学会如何通过生活中的小事来表达真理。首先，激发对话并揭示主题学生们，你们通过预习知道什么？生活是自由的。今天我们来见一个苏联孩子，他的名字叫科里亚。板书的主题是引导学生学习新单词“盒式磁带”:读正确的发音：通过连接木盒学习形状和意义。二，一读课文，整体感知学生可以自由安静地阅读课文。他们被要求读正确的发音和句子检查新单词和课文的预览。学生们默读课文。想想吧。课文说了什么？学生们简单地谈论他们认为科里亚是什么样的孩子。三、精读理解，理解真理买一个木箱思考：科里亚有什么事情？他是怎么把木箱埋起来的？你为什么要埋木箱？画一个描述科里亚掩埋一个木箱的句子，并读给每个人听。b组合作学习团队C报告说老师的相机给了一些建议。试着让学生谈论他们从这部分知道的信息。2个挖掘木箱一个学生默默地读着课文的第4至12段，边读边想：科里亚后来是怎么找到那个木箱的？找出科里亚开始挖木箱时所说的话。读一读，你会发现科里亚是一个勤奋思考、善于思考的孩子。重点指导第十一段的学习。用简单的笔画帮助学生理解并启发学生在黑板上画线段来显示大肠杆菌每一步的大小。你应该画几个台阶。3总结回顾学生们一起读了课文的最后一段，边读边想：科里亚从这件事中理解了什么？引导学生复习课文：在哪里我们可以看到我们周围的一切都在变化？四、学习写作，积累和拓展1引导学生接触自己的生活和社会事务，也接触他们所学的课文或课后阅读的文章，说出“我们周围正在发生什么变化”。例如，为剑雕刻一艘船这篇课文是怎么写的？一种通过生活中的小事来表达真理的方式。抄写课文的最后一段。黑板上写着设计：26科雷亚的木箱埋一个木箱挖一个木箱获得灵感一切都在改变陶器和铁罐二，教学目标知识和技能1、能识别六个新单词，理解奚落、傲慢、蔑视、愤怒等单词。2.用不同角色的情感朗读课文。3.在初步阅读文本和整体感知的基础上，一部分一部分地仔细阅读文本，理解每个部分的内容，从而掌握文本的主要内容。4.阅读课文，学习如何全面看待事物。过程和方法。1.整体阅读和感受。2、讨论一次讨论，了解内容。3、品味，理解品味。4、演一出戏，加深理解。情感态度和价值观通过学习，学生可以学会正确而全面地看待事物，并理解“人人都有长处和短处”的原则。他们应该善于发现别人的优点，正视自己的缺点，互相尊重，和睦相处。第三，教学准备在教授这门课之前，老师应该准备陶器和铁罐，陶器和铁罐的头饰，词汇卡，教学课件等。四、教学时间一小时五、教学过程一.进口同学们，刚才老师让你们摸我从西藏带来的非常漂亮的罐子。现在我想邀请一些学生告诉我这两个罐子的特点，好吗？(学生畅所欲言，老师在黑板上写下“强壮”和“脆弱”这两个词)学生们通过触摸发现了两个罐子的不同特征。你真的是一群善于观察、喜欢动脑的孩子。今天，老师和他的同学去认识了两个特别的罐子。它们是国王厨房里的一个陶罐和一个铁罐。两个罐子上发生了一个非常有趣的故事。你想知道吗？现在让我们学习第19课，陶器和铁锅(板书主题)。第二，第一次读课文，感受课文的内容。请自由阅读课文，注意发音。(2)展示新的字符卡并检查新字符的识别和读取。(3)默读课文，找出课文中陶器和铁罐之间的对话，并用你喜欢的符号画出来。三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文(1)用你喜欢的方式阅读陶器和罐头盒之间的对话，然后告诉每个人你从对话中读到了什么。学生可以自由回答。(教师摄像机指南)(2)从两个罐子之间的对话中，你还想知道什么？(学生提问)(3)学生提出的问题可以归纳为以下几个问题1.为什么铁罐会嘲讽陶罐？2.铁锅是如何嘲笑陶罐的？3、面对铁罐的嘲笑，陶的态度如何？(4)哪个同学会回答第一个问题，为什么锡会嘲讽陶器？学生可以自由回答，老师可以用相机引导他们。老师：铁罐子非常骄傲，因为它们很硬。他们经常嘲笑陶罐。写在黑板上：骄傲老师：谁能告诉你在上下文中你是如何理解“嘲笑”这个词的？学生自由回答，老师根据他们的情况指导学生。(5)让我们一起解决后两个问题。1.阅读角色中陶器和锡之间的对话，理解锡如何嘲弄陶器。(1。)健康：“你敢碰我吗.陶器”向我展示课件1:老师：你认为罐头的态度怎么样？健康：傲慢板写：傲慢老师：谁能以傲慢的语气读这句话？(学生们试图用傲慢的语气阅读。)(2)生活：“我知道你害怕.怯懦”。展示课件2:老师：这个时候罐头的态度是什么？健康：蔑视写在黑板上：蔑视老师：请你轻蔑地读一下好吗？学生们轻蔑地练习阅读。老师：学生们做得非常好！老师也想以轻蔑的方式读这个句子。谁愿意和老师合作？(教师和学生合作完成对话2)(3)老师：铁罐嘲笑陶罐的句子还有哪些？(学生找到句子“闭嘴这里”)表演对话3“闭嘴.这里”。老师：铁锅的态度已经从开始的傲慢变成了轻视，然后变成了现在的样子？请读对话3，然后回答。读听罐头盒里的对话，然后回答。在黑板上写字：恼怒老师引导学生大声朗读对话，以理解和体验铁罐的愤怒态度。铁锅非常傲慢，想把它打碎。请找出显示罐头傲慢的单词。学生找到句子“和你一起”.粉碎。”老师引导学生读傲慢的语调。2.面对铁锅的嘲弄，陶锅的态度是什么？学生：谦虚、大度、礼貌.(板书：谦虚、大度)老师：找出展示陶罐谦虚和宽宏大量的句子，并阅读它们来理解关键词在句子中的作用。展示课件5:“我真的不敢碰你.还有.“你为什么这么说？什么会很吵？”如果学生读陶罐，老师会用他的相机引导他。4.以不同的角色大声朗读，鼓励学生进行自我匹配。老师：同学们，我们已经解决了刚才大家提出的问题。现在我们将分组阅读陶罐和铁罐之间的对话，注意不同的语调，我们可以自己搭配动作。(1)小组在角色中练习和阅读陶器和铁罐之间的对话。(2)戴头饰表演。五、学习课文10-17自然段学生们表现很好。老师从你的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。然而，随着时间的推移，他们的命运会是什么呢？你想知道吗？请快速阅读课文的后半部分，并用自己的话讲述陶器和铁罐的不同命运。(2)学生认真阅读，积极发言六、总结主要内容，揭示道德理解中心(1)这则寓言的主要内容是什么？学生回答道(2)老师：展示铁罐和陶罐的实物，看学生想对他们说什么。学生们畅所欲言，老师用相机引导他们。(3)结合你自己的生活，你从这个寓言中理解了什么？学生可以自由发言。老师的相机总结了文章中揭示的真相。七、扩大和延伸，加深理解。联系自己的生活经历或所学的课文，模仿并编一个寓言。狮子和鹿教学目标：1.正确流利地阅读课文，理解“欣赏”和“抱怨”等词的含义，用词拓展想象，学习“鹿和狮子从口中逃脱”的故事片段，体会鹿在对角和腿上的不同姿态。(强调)2.理解课文中讲述的故事，感觉尺子很短，每一寸都有它的优点，在不同的环境和条件下实现美和实用性的价值。(困难)教学过程：首先，开门见山，明确目标今天，让我们学习一个有趣的寓言故事 狮子和鹿(全文阅读的主题)。寓言经常用一个故事告诉我们一个真相。这篇课文讲述了什么故事，给了我们什么启示？让我们进入课文，看一看。第二，连续阅读课文来理解故事。(一)、练习阅读课文：自己练习阅读，在困难的地方多读几次。(2)连续阅读课文导入：让我们比较谁读得最好。老师要求那些认真阅读的学生继续阅读。(评价：这就是故事的开始)(评价：鹿长什么样？请读短文3和4，然后谈论它。3、随机指导性阅读：他不慌不忙地离开了，在游泳池里欣赏着自己的美丽：“啊！我的身材是多么匀称，我的角是多么美丽，就像两条美丽的珊瑚光束！”(预设：鹿欣赏它们美丽的犄角，并随机理解“欣赏、对称、精致和独特”等词的含义)鹿突然看到了它的腿，不禁嘟着嘴皱着眉头。唉，这四条腿太细了，配不上这两只漂亮的角！(预设：鹿抱怨它们丑陋的腿。对“抱怨”含义的随意理解)c总结了第3段和第4段的含义(鹿欣赏它们美丽的角，抱怨它们丑陋的腿。)(评价：在这个关键时刻，鹿应该做什么？)5.阅读文章的第6段，读出紧张的气氛总结自然段落6和7的含义：美丽的角杀死鹿，丑陋的腿让鹿逃跑。(3)、了解内容1、根据板书，简述故事内容号角的美丽杀死了他。鹿和狮子用丑陋的腿逃跑2.沟通(学生说完后，总结一下。)鹿欣赏它们美丽的角，抱怨它们四条丑陋的细长腿。当凶猛的狮子向他扑来时，鹿的四条有力的长腿把他从狮子口中救了出来。但是美丽的双角被树枝钩住，差点丧命。三、故事理论、经验态度的转变1、认识到态度的转变鹿叹了口气，说：“两只美丽的角差点杀了我，但是四条丑陋的腿让我从狮子口中逃脱了！”(显示)在这个时候，你认为鹿仍然欣