2007年高考生物试题章节汇编

生物学：大学入学考试提案的观点分析，科学准备2007作者：sun Zhongping文章来源：此站点的原始更新时间：2006-10-8第一部分：国家科学考试问题分析一、06国家科学生物学问题分析1.人把脚钉在生锈的铁钉上后，要尽快注射破伤风抗毒素，原因是破伤风抗毒素()A.促进自身免疫反应增强b .细胞免疫效果C.体内抗原生成d .外毒素特异性中和答案：d这个问题的核心是抗体的种类和功能。命题运用了实体化策略。教科书中抗体的概念有两个具体的例子(抗毒素和凝集素)，在此基础上概述了抗体的一般特性，包括抗体的本质、功能和分布。这个问题提出了“脚被生锈的铁钉捆住后，应尽快注射破伤风抗毒素”的具体方案。破题的关键是对“抗毒素”的认识和正确的再现，知识也是抗毒素是抗体，抗体参与体液免疫。但是，“抗毒素”的概念在教科书中的频率极小，识别和应用考生会有一定的困难，如果考生不知道“抗毒素是抗体”的知识点，就会对这个问题的选择产生强烈的干扰。因此，这个问题实质上是认知水平的测试。2.人体中由特定细胞合成并释放，影响其他细胞生理功能的物质组是A.信使RNA，必需氨基酸b .激素，神经递质C.淀粉酶，分解酶d .肝糖原，丙酮酸答案：b这个问题调查知识点是教科书第4章“限制生命活动”的相关内容，涉及细胞的信号传递。细胞的信号传递及相关知识在印本教科书中没有分级，但考生可以捕捉相关信息并回答。这个问题要经过两个阶段。据第一阶段“由特定细胞合成和释放”推测，该物质是细胞内合成的，但应该分泌出属于细胞外作用，即激素、抗体、酶等的物质。此时，a和d除外。第二阶段不是根据这种物质起作用的效果“促进化学反应”，而是“影响其他细胞生理功能”，可以排除成为酶的可能性。综合以上信息，可以选择答案。这个问题的特点是不对特定的激素或神经递质进行检查。但是总结了信号分子的一般特性。这种命题与考生学习的知识有关，也不等于。这种命题需要筛选、比较、分析考生所学的知识，同时结合选项进行解读，因此存在一定的困难。根瘤菌是固氮微生物，生物学特性之一A.在土壤中独立生活时可以固定氮b .需要氧气的从属营养细菌C.所需的能量在自己的线粒体中提供d .单细胞真核生物答案：b这个问题是认识水平的简单问题，解决问题的关键在于正确地了解和再现有关azotobacter的知识。此外，这也是全国首次对生物固氮进行的调查，与本茎以外的其他章节相比。命题连续性变化的特征具体化。4.已知病毒的核酸有四种类型：双链DNA、单链DNA、双链RNA和单链RNA。目前，为了查明那种核酸是什么样的，正在发现一种新的病毒A.分析默认类型以确定默认比率B.基本类型分析，梁类型分析C.蛋白质的氨基酸组成分析和碱基类型分析D.蛋白质的氨基酸组成分析和核糖类型分析答案：a仔细检查问题，应该调查清楚这个问题。一个是对DNA和RNA的判断，另一个是对单股和双股的判断。电子可以从碱基的种类和核糖，即DNA固有的基本t和脱氧核糖和RNA固有的基本u和核糖等种类来判断；但是后者的判断根据碱基的比例，碱基配对形成双链，否则就形成单链。这个问题所涉及的两阶段判定方法，考生都很清楚，但如果考生整体解决分离问题的要求，并按逻辑顺序整理这个问题的要求，关键是确定问题解决方法的物理和化学性质。5.番茄种子发芽，露出两个子叶，第一个新叶生长，此时子叶仍有生理功能。一辆首次对长出新叶的番茄幼苗进行了多种处理，然后将n种元素放入遗漏的营养液中进行了处理培养，观察叶子，最先出现n缺乏症状的幼苗A.剪去根尖苗，剪去b .子叶苗C.剪掉两个子叶的幼苗d .完整的幼苗答案：c这个问题调查矿物成分(氮)的再利用。可重复使用的因素，如有不足，从桨叶移至幼叶，考生们很清楚，桨叶首先表现出缺乏障碍。这个问题是简单地改变，剪掉老叶(子叶)，即从植物中除去氮源，使幼苗出现缺乏症。去除一两个子叶，可以不同方式利用植物中的氮源含量。这个问题改变了命题的观点，考生也需要思维的变化，从不同的角度出发，不要遵守固定观念。也就是说，思考要有一定的灵活性，能够具体分析具体的问题。30.(20分钟)接下来(1)，(2)回答两个小问题。(1)人口变化受很多因素的影响。有些昆虫在不同的温度和湿度条件下人口数量的变化。根据图片：如果温度偏离最佳温度，或者温度偏离最佳湿度条件，昆虫种群数量。一种生态因素的变化可能会产生影响作用。昆虫种群数量的变化是温度和湿度的结果。昆虫种群的大小由人口决定。经过调查，第一年该昆虫的个体数显示为N0，在理想条件下，每年的增长率保持不变，=1.3，第三年该个体数为。答：另一个生态因素的综合作用出生率和死亡率、调入率、调出率减少1.69N0这是一个简单的问题，字幕的文本信息和曲线信息都提供了实验变量，即温度和湿度。但是，区别在于文字信息仅提供两个变量。曲线信息显示了考生需要分析和得出相关结论的两个因素之间的关系。温度超出正常温度时，人口数要发生变化，需要进行图像转换。湿度偏离正常湿度时，可以从图中直接读取人口数的变化。这是纯粹记忆力水平的问题。在问题干燥过程中，“决定”一词确定了问题的答案。这个问题的问题很有启发性，有一些提示。完全属于知识水平的问题。(2)身体在不同的生理条件下，物质代谢发生相应的变化。人体在禁食安静的条件下，三种物质的含量如图所示。显示血糖及血游离脂肪酸含量变化，并分析血游离脂肪酸的主要原因。根据所学的血糖来源和对进路的知识，记下血糖在AB级水平时血糖的主要来源和进路。调节血糖含量变化的激素是相同的。31.(22分钟)玉米粒胚乳黄色(a)为白色(a)为显性，非蜡(b)为显性。两对性状的自由组合。现在有两种基因型纯玉米颗粒，其表型分别为黄色的雨蜡、白色的蜡。(1)以上述两种玉米粒为亲本，通过杂交试验，将四种种子表型分别回答为黄色非蜡、黄色蜡、白色非蜡、白色蜡、比率和1: 1: 1(用遗传图形回答)。如果亲本不变，得到以上四种种子，比率接近9: 3: 1，那么这个杂交实验和之前杂交试验的主要区别是什么呢？(以文字回答)这个问题是传统的杂交育种问题，在正常情况下获得两个比例的方法是考生必须相当熟悉，是遗传学中最基本的知识。问题间明确规定了解决方法，前者回答遗传图形，后者回答文字。绘制遗传图解，说明两种杂交的差异，也是遗传学上相当基础的知识。本课题设计的目的不仅在探讨基础遗传学问题，上述例子还表明，控制胚乳颜色和性质的基因在核内，为核遗传的下一个问题奠定了基础。(2)如果上述白蜡玉米对任何除草剂都没有抗性，且纯合黄非蜡蜡蜡蜡蜡蜡蜡抗除草剂基因在叶绿体DNA中，那么这两种玉米怎么能通过杂交杂交试验，得到对这种除草剂有抗性的白蜡玉米呢？在问题的第一个问题中，综合核质油田，测试考生的分析、应用能力有一定的难度。问题的核心是准确再现核质遗传学的特性，选择合适的植物作为母本，通过杂交重组核质基因。解决问题，思考的旅程经过三个阶段。第一步是胚乳颜色，性质的遗传是核遗传，调节除草剂耐药性的基因是细胞质遗传。再现核遗传学的不同点。第二步：选择杂交父母，确定母本。第三步是选择交配方法，获得后代，筛选后代。在事故旅程中，将核物质基因重组为同一个体(即混合模式本)的方法的重要性存在困难。显示了对考生的问题分析、问题解决、日程创造性能力的考察。(3)现存的几种白蜡玉米，其花粉经过光处理后自我繁殖。还有其他白色糯玉米植物，花粉没有射线处理就自交。结果前者显示为黄色蜡颗粒，后者均清洁了白色蜡颗粒。据推测，黄色自救的出现是基因发生的结果，其本质是射线引起的分子结构发生了变化。通过文件可以看出“胚乳黄色(a)对白色(a)的显性”，通过射线处理与否，以后代为特征的是基因发生了突变，其本质在DNA分子结构上发生了变化。这个问题是干燥信息明确、判断简单、容易的问题。(4)在适当时期采黄色非蜡植物(20个体细胞染色体)基因型的花粉体外培养，处理获得的幼苗，这些植物的染色体数全部自交，在具有相同子粒特性的植物中(一致、不一致)，在植物群体中(一致、不一致)表达。这个问题对单倍体培养方法及后代表现进行了调查。方法和染色体数目的测试是认识水平的简单问题。对副代表现状的考试分为个别水平和集团水平。考生需要推理的判断应如下。也就是说，以20个染色体为标准，对立基因的数量很多。第二，anther在体外培养单倍体幼苗，必须有多种类型，即不同的个体。第三，反水体如果翻倍，则在反水单倍体，即个体层面上必须相同。判断过程比较复杂，这个问题也会有一定的难度。(5)利用基因工程技术改善这种玉米的品质时，以大豆种子贮藏蛋白基因为目的基因。(。这个目的基因与使用的质粒组装成重组DNA分子时，以及需要使用结合酶。用于轻松筛选获得目标基因的受体细胞的质粒通常是。将目标基因导入分离的玉米体细胞内后，需要获得具有目标基因的玉米植物的技术。这个问题主要是一个简单的问题，把有关遗传工程育种方法的审查相关的问题都作为基础问题来处理。二、对这个考试问题的总体评价本试题与5年试题相比，试卷模式和分数与前2年相同，生物部分共分为72分，考试题的分数分布也没有太大差异。但是在试卷内容方面有明显的差异。1.稀释对实验和实验设计的调查。作为生物考试问题的特色之一的实验及实验设计问题是连续5年(01-05)高考中考生普遍关注的焦点，也是展开生物学成绩梯度的关键，但本论文只讨论玉米杂交实验。这个实验不是实际的实验设计。因为只涉及实验方法的应用，并利用考生们熟悉的孟德尔杂交实验方法。重点是，使用这种方法来产生符合要求的生物类型，而不是对实验方法阶段、实验现象、结论等进行期待和分析，即进行非科学方法的有意义的测试。这是这个考试问题与往年不同的最突出的特点。增加知识范围以避免重复。这篇试卷遵循“每年从重点偏移，几年内覆盖整个教材”的命题思想，想避免与前几年的考试点重复。选择的1，3，30(3)是过去6年内在体液免疫和生物固氮、人口数量变化领域首次提出的命题。其他问题的命题范围也参与了过去几年的命题，但是命题观点进化，从不同角度切入，或综合相关知识，会改变信息给与的方式等。消除了对实验设计的调查，对知识的调查因脚本知识的检查和详细知识的测试而大大增加。知识点涵盖必修教材的第三、4、5、6、8章，选修教材的第一、3、4章内容。对必要的第三章、第六章、第八章的调查很多。加强生物学知识的综合调查。主要体现在选择题的30，31问题上。30(1)问题涉及两个因素对人口变化的影响。30(2)着重“三大物质代谢关系”的教科书从转换途径、条件和相互制约三个方面进行了总结。这个问题是综合分析和应用这个知识点。31问题以玉米育种为背景，需要进行杂交(自交、杂交)育种、核质综合育种、诱变育种、单倍体育种、基因工程育种等多方面的考察。4.加强基础知识的考试。本考试题约有80%以对基础知识的考试为题，属于简单问题和中等难度问题。根瘤菌代谢类型、人口大小决定因素、人口增长模型、诱变育种、单倍体育种、基因工程育种等简单问题；2、4、5、30(1)、31(1)、(4)次等中等难度高的比重。问题是30次(2)等比重较小，总体上表现出适合大纲的难度比例。关注知识的分析和使用能力。部分试题考察了思维的灵活性，在命题的出发点比平时训练题发生变化的情况下改变了命题的观点，增加了问题的灵活性。选择题2，4，5，选择题30(2)等。这些问题的解决不仅需要相关知识，还需要充分挖掘问题干燥信息(核心信息、隐含信息)，细化要点，根据问题解决要求(例如信息重组、总结、具体化应用等)重新处理信息。6.试题的难度和区分：本试题比2005年试题总的来说容易一些，尤其是选择题部分。但是，在特定考试问题的设置中，会显示出更好的区分。总的来说，对于不同水平的学生来说，分数差异可能不是很大。三、国家科学生物考试特点分析目前全国各地的高考试卷模式各不相同。在生物科学中，北京、上海、天津、江苏、广东等可以看作是单独的命题(其中北京、天津是综合形式，上海、江苏、广东是单果形式，也有综合)；其他地方举行全国科学综合考试。全国科学综合考试分为全国理综合、全国理相综合、全国理相综合、全国理相综合。包括我省在内的三四个省(内蒙古、广西、吉林、黑龙江)，一直在全国范围内进行了综合考试。与其他全国合成生物考试问题相比，合成考试问题更难。近三年来，考试问题在难度、试卷结构、命题特性等方面发生了一些变化，但已经呈现出稳定的趋势。下面对全国cssa 的考试问题进行简要分析。第一，考试题的