《教师口语》形考作业指导4

教师口语考试操作指南4(与本课题有关的章节：第6章，7章)一、判断问题(每个问题1分，共10分)()1，“听”和“听”只接受不同人传达的信息作为耳朵。()2、国王倾听时，主要听说话的人说的话的内容，很多时候，说话的人错过了通过非语言手段表达的意思，他的这种倾听属于假倾听。(。()3，温柔地在普通话中有意义，有区别词类的作用。()4，网络高度发达的今天，“你很漂漂啊！”“太棒了！点击等已经很常见，利用率高，幼儿园教师可以在教育中使用。()5，“我去超市买东西”的“东西”，正确的发音是d艉ngx”。()6，思维和语言必须同步。否则，可能会发生事故前后的问题。()7，老师如果思想超前，就会产生表意空白，会产生课堂口语暂停、间歇、语速减慢等副作用。()8，说话符号是指沟通者选择存储在自己大脑中的适当单词，根据一定的意义或语法规则有机地放置，从而形成口语信息。()9，语调是口语特有的表达手段。有时用同一个句子，不同的语调表达不同的思想感情，甚至不同的意思。()10，语速是指说话或朗读时每个音节的长度和音节之间结合的绷紧。请参阅答案：1.2 .，3。，4。5 .6 .，7。8 .，9。，10。第二，指出并纠正以下句子错误的原因(每2分，共10分)孩子们应该尽量少去公共场所。这在一定程度上可以防止猪流感的传播。2.一位做了多年票务工作的老人感兴趣地走过来说：“真是太棒了。我想向你学习。”三、这种虚假的新闻报道只能危及党的事业，必须坚决反对。4.不管遇到多大的困难，我都要学好教师口语课程。5、游泳技术的提高为进行广泛的群众性游泳活动提供了条件。请参阅答案：1、副词滥用。将“否”更改为“是”。2、词的排列不当。“关心”是名词，与副词“很”不相配。把“很有趣”改为“很有趣”。滥用副词。删除“会议”4、相关词语的错误使用。更改为“无关紧要”主语不完整。删除“原因”三、简短问题： (每个问题10分，共20分)1，3-6岁儿童的语音表现如何？答：根据刘祖国、金权先生的调查，儿童3-6岁都可以掌握语音的年龄，但是3-4岁的幼儿主要集中在肠道、ch、sh、z、c、s、l的语音错误现象更多。发生的语音错误与语音的发音部位及发音方式有关。发音部位越容易看，发送就越容易。发音越难，发音就越难准确。这个年龄段的发音错误与儿童口音器官的生理成熟有很大关系。有些音可能在儿童到一定年龄后，以及月经成熟后才掌握。否则容易出错。为什么会出现假听力现象？答：这是因为人们认为比语言快得多。前者至少是后者的3-5倍以上，在思考和倾听的过程中，由于思维的速度和听力的速度的差异，容易出现顺从时疲倦和注意力不集中的现象。听而不看，心不在焉，左右张望的现象；或者说只是想嗯，啊，随便想回答的话；或者，只提取自己感兴趣的信息，判断，误解或理解对话者说的真正意图。四、练习题(共60分)第一，情况：在“了解人的五官及其功能”的教育活动中，一位幼儿园教师问道。“小朋友，你们看老师脸上有什么？”平时，一个很聪明的小孩子举手说：“老师脸上有黑点。”李老师发现，雀斑女脸上其他孩子笑了，老师的脸也“腾”了一下，看起来很尴尬。“好好看看老师脸上有什么。找到了吗？幼儿怕说错话，不敢站起来回答。“老师的脸右边还有蛆”，“老师的嘴今天也画了口红”，还有小孩子们低声说。再一次，老师受到了启发。“孩子们应该注意老师脸上到底有什么？”最后不得不指着自己的五官说：“这是什么？这还是什么？前天，老师让他们说：“人的脸上有嘴、鼻子、眼睛、眉毛、耳朵。”然后老师另问：“嘴能做什么？鼻子能做什么？单击眼睛能做什么？点击眉毛可以做什么？他说：“耳朵能做什么？单击(要求：学员除了(1)、(2)完成问题的书面作业外，(1)、(2)将回答问题的帖子发送到课程论坛交换意见。)，以获取详细信息(1)在这种情况下，教师的教育语言有什么问题？(？(5分)请参阅答案：李老师不知道如何提醒孩子们五官，也不知道如何指导孩子们五官各自的功能，就反复说了“有什么”、“能做什么”等话。语言不够生动丰富。不仅听起来无聊，教学内容的表达也模糊不清。“老师脸上有什么？”不让年幼的孩子知道老师到底想问什么，使人们摸不到头。老师急得出汗，孩子们胡乱猜测，教学效率低下。(2)以“认识眼睛”为例，重新设计老师的教学话，写下教育情况。(。(10分)请参阅答案：老师：“小朋友，你们看老师的脸。”(老师眨眼，用手指遮住了眼睛)，“这是什么？”孩子：“眼睛。单击老师：“没错。现在，请孩子们亲眼看看我手里的这朵花是什么花。”小男孩：五片红色花瓣。老师：好的。说了花的颜色，形状。(朝花吹一次)现在看到什么了？孩子：“老师吹，我在写。单击老师：“好吧。看到了老师和花的状态。现在告诉孩子们眼睛是什么样子，在用什么。”孩子：“眼睛在脸上。颜色、形状、状态。”(注：这个问题是开放性问题，只要回答得当，但要明确语言的目的，明确表达，注意摘要。)，以获取详细信息2，方案：老师：玲玲，该起床了！孩子：老师，我累了，又想睡觉。老师：不，你刚睡醒！孩子：我真的很累，真的又想睡觉了！老师：上午活动量不大，不会累的，穿好衣服，孩子们都起床了！孩子： (小声)我累了。我还想睡觉。老师：起来！(拉)孩子：呜.(哭)。(1)在这种情况下，老师和孩子之间的沟通有什么问题？(？(5分)请参阅答案：李老师不听孩子的话里的感情。事实上，孩子想让老师理解自己的感情(累)，寻求老师的理解和帮助。老师只是为了完成某个环节的组织，从自己的主观经验出发，生硬地要求孩子们，语言生硬地(大部分是命令式的)沟通，沟通失败了。如果老师仔细倾听，语言委婉，帮助孩子克服困难，沟通就会成功。(2)为老师重新设计沟通语言，展示这种情况。(10分)请参阅答案：老师：玲玲为什么，还没起床吗？孩子：老师，我累了，又想睡觉。老师：刚起床，还觉得有点累吗？孩子：是的。老师：有时候老师也是这样。孩子：老师也是。为什么？老师：好像睡得不好，昨天睡得太晚了，你呢？孩子：我睡过头了。老师：妈妈，今晚让我早点睡吧？现在起来，好吗？孩子：好吧，那我起床了。“边说边开始穿衣服”老师：玲玲真懂事。(注：这个问题是开放性问题。只要老师能理解幼儿的感情和要求，语言委婉，能让玲玲起床，不一定等于3本答案。)，以获取详细信息3，方案：只要文化水平不高，家长和一位教师的对话：老师：张老师，你家的小明确实没事。每次考试他的成绩总是名列前茅。父母：嗯.(低下头)老师：我们班他真的是凤凰城的毛琳康纳.父母：嗯.荸荠？荸荠.(困惑)老师：但是我们班成绩好的同学最近出得像雨后春笋一样多。地名同学的优点已经不明显了。我希望他能充分发挥他的能量，同时也希望家长能很好地配合我们。父母：能量？老师：到此为止。不知道张师傅还有什么好的看法？父母：意见？我能说什么意见呢？意见.如果是老师能说服的事，请听老师的话。什么水夜，什么能量.(1)从术语选择、口语表达风格等角度分析下一次对话失败的原因。(5分)请参阅答案：教师和家长之间的沟通要注意选择对方能接受、愿意接受的谈话策略。注意说话技巧：单词选择可以很深很深。表现可以有曲调。口语风格可以有优雅和庸俗。为此，教师在口头沟通中必须考虑不同对象的接受性。相反，这位教师在不考虑其家长和简短文化水平的情况下，选择了“第一名”、“凤毛麟角”、“能源”、“停在这里”等词语。语言风格仍然很通俗，但有格莱夫，这是父母难以理解的谈话失败的原因。如果是老师，怎么和这个父母沟通？请写沟通的话。(10分)请参阅答案： (稍)假设你是幼儿园教师，你班上有个口吃的孩子，你怎么和他的父母讨论他的