2011年北京市教育学心理学真题

2011年北京教师资格考试教育学真实问答I .选择1、提出公民教育思想的劳动学校，具有社会本质倾向的教育者是_a、柏拉图b、涂尔干c、爱因斯坦d、哈钦斯2.它是_B_经济发展水平，政治制度，文化，科技3.“因材施教”是人类发展对教育的要求。a、顺序b、不平衡c、互补d、个体差异4，人类发展的互补性要求教育应该_C_a，互相联系b，一步一步c，成长和拯救失去的d，并互相教导。卢梭主张教育的目的是培养自由的人。此视图属于_ _ b _ _ _社会本位理论，个人本位理论，宗教本位理论，文化本位理论6.教师法规定的教师考核内容是“政治思想、业务水平、工作业绩”。工作态度，工作热情，工作效率，工作质量7.教学过程是一个特殊的认知过程，其特殊性体现在_ _ C _ _ _认知的直接性，学生的主体性，教学的教育性，活动的开放性8.在教学过程中，教师引导学生体验客观事物的真、善、美的方法是参观法b，演示法c，情景教学法d，欣赏教学法9.提出“一个人应该被尽可能多地要求和尊重”的观点的前苏联教育家是_ _ _A.克鲁普斯卡娅B.makarenkoC.kalininD.凯洛夫10、一个班级在“每月一星”活动中，将表现出色、进步的学生照片张贴在“星墙上”作为奖励，这种方法是_ _ _A.说服和教育B.道德评价C.指导实践D.启迪政治二。填空11.德国教育家赫尔巴特被西方教育史上称为科学教育学之父。12.孔子提出了“平、富、教”的观点，被认为是治国的三要素。遗传品质为人类的发展提供了生理基础和可能性。14.中国2006年修订的义务教育法明确提出了义务教育制度，主要包括“63制”和“54制”。教育基本法是根据宪法制定的全面调整教育内外关系的基本法律原则。它可以说是教育法律体系的“教育领域的宪法”和“母法”。16.我实施素质教育的根本目的是提高人民的素质。17.教师的教育专业能力包括教育能力、教学能力和研究能力。18.教育部于2011年颁布了_教育规划纲要_，标志着中国新一轮基础教育课程改革的正式开始。19.1862年，清政府在首都文同博物馆首次采用了班级授课制。20.我国小学德育的内容有统一的规定，这体现在1993年正式颁布的_小学德育纲要_李中。三。判断的解释21.经济发展水平决定了社会成员的受教育权。答：错了。因为(1)政治制度决定了社会成员的受教育权，而不是经济发展水平；(2)一个国家接受什么样的教育基本上是由政治决定的。政治制度决定教育的性质。22.教育现代化是指学校设施的现代化。答：错了。因为(1)教育现代化不仅包括学校设施的现代化，还包括教育观念、教育目标、教育内容、教育方法和手段、教师、教育制度等的现代化。(2)认为教育现代化是指学校教育设施的现代化是片面的。23.学校教育在人类发展中起着决定性的作用。答：错了。因为(1)学校教育在人类发展中起着主导和促进作用，而不是决定性作用，我们不能夸大教育的作用。(2)认为人类发展是由教育决定的夸大了教育的作用。如果没有遗传基础，没有环境合作，没有社会发展的物质基础，没有人类的主观能动性，教育就不可能在促进社会发展中发挥主导作用。24.教师是教授答：正确。因为(1)中国教师法规定“教师是履行教育和教学职责的专业人员”。(二)教师肩负着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。25.教学是对学生进行道德教育最基本、最有效的方式。答：正确。因为(1)教学是学校的中心工作，在学校的所有工作中占的时间最多，也是学生在学校的主要活动。(2)教学是学生进行道德教育最基本、最频繁、最有效的方式。四、简短的回答26.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)提出的下一阶段中国教育改革和发展的工作方针是什么？答：(1)坚持教育优先的战略地位；(2)把育人作为教育工作的基本要求；(3)把改革创新作为教育发展的强大动力；(4)将促进公平作为国家基础教育政策；(5)把提高质量作为教育改革的核心任务。27.简要描述教师法中规定的教师义务答：(1)遵守纪律和法律的义务；(2)教育和教学义务；(3)思想道德教育义务；(4)爱护和尊重学生的义务；(5)保护学生的义务；(6)提高思想和业务水平的义务。28.简述我国基础教育课程改革的目标答：(1)改变过分重视知识传递的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获取知识和技能的过程同时成为学习和形成价值观的过程；(2)改变课程结构过于强调学科标准、学科过多、缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、全面性和选择性；(3)改变目前书本知识难懂、复杂、片面、陈旧和过分强调的现状，更加注重学生的学习兴趣和经验，选择知识和技能；(4)改变课程实施过于强调死记硬背，提倡学生积极参与、乐于探究、解决问题和合作能力等。(5)改变课程评价过分强调筛选和选择功能的现状，充分发挥评价在促进学生发展、教师提高和教学改进中的作用。29.简述日常班级管理的基本内容答：(1)班级组织受法律管辖；(2)班级环境与健康管理；(3)班级文件管理；(4)班级工作计划和总结。30.简述行动研究的基本特征回答：(1)目的是改进实践；(2)研究内容是教育教学中的问题；(3)开展日常教育教学研究；(4)研究循环。V.讨论31.讨论德语的过程是训练和提高学生知识、情感、意义和实践的过程。答：(1)品德的发展包括知识、情感、意义和实践。因此，培养学生道德品质的过程就是培养学生知识、情感、意义和实践四种道德因素，使其和谐发展的过程。知识是道德知识，是人们对是非善恶的认识和评价，包括道德知识和道德判断。道德认知是道德形成的基础。情感是道德情感，是判断是非善恶的内在体验，是知行转换的催化剂。它意味着道德意志，实现道德行为的自觉而顽强的努力，以及调节道德行为的精神力量。行为是道德行为习惯，是衡量一个人道德水平的重要标志。(2)思想品德的培养是沿着知识、情感、意义和行为的内在顺序形成的，从知识开始，到行为结束。然而，由于社会生活的复杂性和道德教育影响的多样性，出现了“知行脱节”或“情理不通”的现象。因此，品德的发展有各种开端和教育程序。(3)德育过程应该是培养道德和心理因素的过程如果我们将压力变量改为4个大气压，体积将是2立方厘米，4个大气压立方厘米=8。其他学生理解它，但是班上的小妮小刚仍然不理解它。老师知道小妮有很强的空间想象力。他说，你可以想象你有一个气球。你用手使劲压气球，气球就变小了。这时，压力变得更大了。小妮很快就明白了。是的，体积越小，压力就越大，甚至爆炸.至于小刚，老师也知道他一直很灵活，有很强的运动能力。他对小刚说，你应该从脸颊上喘口气，不要让气漏出来，然后用手按住一个脸颊。你嘴里的气体体积变小，你会感到压力变大，另一个脸颊变得坚硬。当你松开手时，口腔空间变大，压力变小，脸颊变软。小刚试了几次，也明白了波义耳定律。请分析一下马老师的教学符合哪种教学原则。答：(1)以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则；(2)因材施教的教学原则是指教师从学生在教学过程中的个体差异出发，有针对性地传授知识和发展智力的基本要求。因材施教原则是由教师和学生提出的，是我国现阶段教育的目标，是青少年身心发展的个体差异，是我国教育成功经验的总结。实施这一原则的基本要求是：一方面，了解学生的实际和个体差异，为因材施教奠定基础。另一方面，它采用多种教学方法来适应学生的个体差异，培养他们的特殊技能。(3)在上述案例中，老师知道小倪有很强的空间想象力，也知道他一直都很灵活，很有运动精神，这充分说明老师了解学生的实际和个体差异，为因材施教奠定了基础。同时，小妮老师对他说，你可以想象你有一个气球。当你用手用力按压气球时，气球的体积会变小。然后压力变大，小妮很快就会明白。是的，体积越小，压力越大，甚至爆炸.为了小刚。至于小刚，他对小刚说，你应该从脸颊上喘口气，不要让气漏出来了，然后用手按一按脸颊。你嘴里的气体体积变小，你会感到压力变大，另一个脸颊变得坚硬。当你松开手时，口腔空间变大，压力变小，脸颊变软。这也反映了运用多种教学方法来适应学生的个体差异，培养学生的专业特长。2011年北京教师资格考试心理学真实问答一、选择题1.心理学家皮亚杰认为，儿童认知发展的操作前阶段在(b)a、0-2b、2-7c、7-11d、11-152.在托尔曼的迷宫实验中，白鼠的学习能力在得到加强之前已经发生了变化。这种现象被称为(c)A.操作行为B.辨别学习C.潜伏学习D.接近7.同音联想属于(一)学习策略加工策略b，复述策略c，组织策略d，元认知策略8.分析问题、抓住问题的关键、找出主要矛盾的过程就是问题的解决(二)问题发现阶段b，问题理解阶段C.假设阶段d第二，填空17.理解心理活动的实践模式和原型的活动结构，使主体明确活动的方向。这一阶段属于心理形成_原型定向_阶段。18.为了掌握预测、提问和总结解释四种策略，师生不断交换角色的学习策略训练模式是互动训练模式。19.充分意识到教师职业的艰辛、低经济效益和从事教育的意愿，这是教师职业生涯导向的教师知识和经验越多，创造性思维的可能性就越大。(正确)教师资格考试是一种参照标准的评价。(错误，标准参考评估)四、简短回答问题26.简述席尔瓦和汉森学习风格的分类。(1)感觉思维：追求实际利益和结果，强调行动而不是语言和理论。“精通学习者”(2)感官型：良好的沟通，对他人友好，强调人际关系。“人际学习者”(3)直觉思维：追求理论知识，喜欢挑战智力的复杂问题；“理解学习者”(4)直觉-感觉型：好奇心、洞察力和想象力。27.简述认知学习理论的要点。认知学习理论认为，学习不是在外部环境的控制下被动地形成刺激-反应联系，而是在头脑中主动地构建认知结构。学习不是通过练习和强化形成反应习惯，而是通过洞察和理解获得期望。个人学习不仅取决于当前的刺激情况。还取决于最初的认知结构。学习是由主体的期望而不是习惯来引导的。28.简述精工战略的内涵。整理策略：帮助学习者将信息储存在长期记忆中是一种学习策略，它将新信息与旧信息联系起来，增加新信息的含义。本质是理解记忆和寻找字面意义背后的深层意义的策略。整理的本质在于建立信息之间的联系。你拥有的联系越多，你回忆信息原始外观的方式就越多，你能提取的线索就越多。收尾越深入、越详细，回忆起来就越容易。29.简要描述皮亚杰的儿童道德发展阶段。自我中心阶段(2-5岁)无法将自己与他人的外部环境区分开来。权威阶段(5-8岁)在他律阶段，儿童表现出对权威的绝对尊重和服从。可逆阶段(8-10岁)在自律阶段，规则被视为同事之间的共同协议，可以更改。司法阶段(10-12岁)儿童的道德观念倾向于维护正义和平等。30.简述促进师生交流的心理学原理。(1)真诚：真实自我的自由表达，表现出开放和诚实(2)尊重和接受学生，但不要非理性地放纵学生(3)移情。移情包括三个条件：第一，从对方的角度理解对方；了解导致这种情况的因素；第三，让对方知道他们对设身处地为自己着想的理解。(沟通的前提)V.作文题31.请结合教学实践讨论奥苏贝尔的有意义学习理论。意义学习的本质是以符号为代表的新知识与学习者认知结构中已经存在的适当概念建立了非人为的实质性