小学信息技术课的兴趣培养

小学信息技术课的兴趣培养也不例外，如果一个人对学习产生了兴趣，他的知觉就会清晰而明确，思维就会精细而敏锐，记忆就会深刻而持久。反之则会抑制学生的学习活动，导致教学效率低下。因此，在计算机教学中，必须激发学生探求计算机知识的兴趣，才能使学生爱动、爱学，从而达到教学的目的。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。所以信息技术课的教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，使他们在愉快的学习环境下自主的学习。以下是我教学实践中感悟出来的观点 ：一、 激趣，熟悉操作激发学生的学习兴趣信息技术课教学效果的好坏与学生的学习兴趣有直接关系，学生初识计算机，兴趣当然不小，但如果教学方法不当，兴趣就是在很短时间内一落千丈。兴趣是学生探索创造的力量源泉，是学生最好的教材。兴趣是最好的教师, 但兴趣从哪儿来，如何让这位最好的教师发挥最大的作用，小学生想学习计算机最主要的原因是好玩，而电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对学生来说具有挡不住的诱惑。在教学中如果能因势利导，把“游戏”适时引入课堂，把学生潜在的学习势能转化为动能，就会取得较好的学习效果。根据这个特点，我在教学中引入了游戏，把它作为激发学生兴趣和引导学生熟悉基本操作的手段。例如，小学生刚开始学习电脑，许多学生没碰过电脑，对鼠标的基本操作非常陌生，特别是鼠标的双击和拖动更是难以掌握，而且练习鼠标的操作是相当枯燥的，让学生直接练习必然无法调动学生积极性，在教学鼠标各种基本操作时，我就让他们玩“扫雷”游戏来练习鼠标的单击、右击和双击；又让他们通过“纸牌”游戏来掌握鼠标的拖动。通过游戏，一方面消除了学生对电脑的恐惧心理，另一方面，学生又熟练地运用了键盘和鼠标。二、创设情境，引导低年级学生学习的强烈求知兴趣儿童心理学告诉我们，低年级小学生的形象思维占主导地位，逻辑思维的能力处在萌芽之中。由于生活经验和学习技能的初步发展，在低年级上信息技术课的知识非常困难。但是孩子们对有动感、有情节故事和有强烈色彩的东西有好奇心。我利于这个特点涉及了与教学有关的动画片，引起了孩子们极大的兴趣。在导课中，我将教学内容编制成动画故事并配上优美的音乐，让学生欣赏，等他们沉浸在奇妙的故事和场景中时，慢慢停下来告诉他们这些都是计算机制作出来的，以此来激发他们的学习欲望。再讲解计算机的神奇功能，使学生产生最初的学习兴趣。例如：在讲解中教师可以给孩子们一组时间数据，让孩子们猜测第一台计算机是什么时间出生的？孩子们都很积极地投入到热烈的讨论中。教师再加以正确引导后可以简单介绍计算机的发展史，并请他们展开讨论：想像今后的计算机会发展成什么样？通过这些问题，可以激发孩子们的学习兴趣，大大开拓了想象力和思维能力。三、开展竞赛，强化兴趣几乎每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感。 电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性能开发智力，培养儿童的敏感性。 适时 组织学生进行比赛，成绩优秀的可以得到小红花，他们的兴奋劲一下子就被提起来了。针对这一特点，可组织学生开展竞赛，“赛”是为了提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。不定时的进行竞赛，既活跃了学习气氛，也增添了学习的主动性，同时学生在竞赛过程中达到了“练”的目的。我在计算机教学中，经常组织学生进行各种竞赛：在键盘操作练习时，进行键盘录入的比赛；在画图教学时，评选最佳小画家等。四、发挥学生的作用，激发学生学习兴趣信息技术课是一门操作性很强的学科，可能没有哪一个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通，而又有不少学生基础比较弱，学习有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就会各做自己喜欢的事情而不愿听讲，不能很好地配合教师上课，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。我在上每一节课前都要先用大屏幕给同学们做演示、讲解15分钟左右，然后让同学们自己操作，对个别接受能力差的同学，进行单独辅导。在上机时，教师由于各种原因不能兼顾到每一个学生，这时让一部分操作较好的学生当“小老师”，对其他同学在上机过程遇到的一些难题互帮互助，共同学习，这样就有效地诱发了更多同学的学习兴趣。五 、给予学生成就感，调动学习兴趣点滴的成功对于学生都是进步，都是下一步学习的动力。在学生学习中可以通过回馈，把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使学生产生成就感。如：在课堂上学生回答正确，计算机马上会表扬，发出声音“你真棒！”“你真聪明！”或是献上一束鲜花、一阵掌声，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“再想想”，并配以音乐，启发学生动脑。又如在“用 Word 制作书签”的教学中，可以收集学生制作的书签，并将书签打印出来分发给同学做为实物奖励，学生看到了自己学习成果，自然调动其积极性，促进学生自我激励，使他们在快乐中获得知识，接受教育，提高能力。总之，培养学生的兴趣是多方面的，只要我们把它放到首位来抓，并注意在教学导入、教学内容、教学方法等多个方面入手，激发学生的兴趣，让学生在课堂中成为真正的主人，体现学生的主体地位，并且能不断的获得成功的体验。在轻松的、民主和和谐的课堂氛围中，让学生学得主动、活泼，这样，他们学习信息技术的兴趣就会长久不衰，持之以恒。 小学信息技术课的兴趣培养六十六团中学陈秋燕2015年1月怎么样提高高三学生的阅读理解能力六十六团中学孙清文阅读理解是高考英语中所占分值最大的一项，也是许多学生头疼的难题。近几年来，随着高考制度的改革，阅读理解的文章的取材越来越生活化，现实化，有的是文章甚至是国内外一年内发生的大事件，但是作为一名高三学生，很少有时间去接触社会，去扩充自己的课外知识，再加上词汇量的限制，所以阅读理解题也成为考生们最模棱两可的纠结。怎么样才能提高高三学生的阅读能力呢？通过几年的摸索，我慢慢找到一些方法，与各位老师们交流。 针对高考阅读的命题，扩充学生们的各种知识的储备量，让学生有充足的背景知识。首先，利用早读课，播放一些国内外新闻片段和背景视频，或者以播报新闻的方式给学生播报一周内的重大事件及部分细节。这样做只是为了让学生对社会和国家及国际环境有一定的了解，为新闻类或是事实类文章做铺垫。其次，让学生利用各种手段，比如网络，报刊杂志等资源收集各种各样的科普及生活小知识，互相交流，分享，经过长期的收集与整理，学生们有了丰富而可靠的背景知识，就算碰到一些生词较多的科普类新闻类的文章，他们也可以利用所有的知识快速，有效地阅读文章。 加强学生的“整体”意识。大部分学生看阅读文章时，都是以下的情况；一拿到文章，粗看标题，立刻进入正文，一行一行地从头到尾地，逐句逐段地详细地阅读，看到后面时，就忘记了前面的内容，等到做习题时，还要再花时间去文章中找相对应的句子，这样既浪费时间又不能掌握文章的篇章布局，更不能从整体上去把握作者写文章的意图及主要思想，所以，我要求学生先从“整体”出发，具体做法是；看文章的标题，如果有小标题或是副标题，也要注意，然后关注每一段的开头与结尾，最后重点关注文章的第一段与最后一段，在此基础上，做出表格，用图表的方式勾勒出文章的基本脉络。因为大部分文章的主题思想都集中在首段或是尾段中，这样当学生在选择文章的主旨大意或是写本文章的目的时，很容易从“整体”出发，而不是片面地断章取义，觉得每个答案都有道理，这种意识的培养，可以更好地让学生对文章的布局有直观的认识，而且也有利于学生在做一些细节题时去相应的段落里查找，做到有的放矢，快捷方便。 培养学生对一些指示代词的指代作用的认识。在平时的阅读教学中，每当碰到“it” “this” “that” “one” “ones “they” 等代词时，总是要让学生找出或是划出相对应的指代部分，这样方便学生理清文章句与句，人物与人物之间的逻辑关系，没有思路上的混淆。另外，针对高考中阅读理解题有猜测词义的命题，通过这种根据语境猜测词义的训练，也能提高阅读的速度，少犯错误。当然这需要教师平时多注意自己的教学方法，多设计一些类似的句子，多讲一些技巧。 高中英语新课改教学要求我们提高学生各个方面的能力与思维，培养一种理性的预测能力成为教学中放在首位的要求，因此，在平时的阅读教学中就要充分体现这一点。比如，我在讲一片与音乐有关的文章时，事先准备了几首耳熟能详的英文歌曲，像 yesterday once more , no matter what ,等 ，还有莫扎特，贝多芬的古典名曲片段等，上课前，先让同学们享受一下，然后根据不同的音乐风格，询问同学们听后的感受，然后让同学们预测出阅读材料的内容，答案是五花八门的，但都是围绕着音乐的功能的，最后提问，音乐对我们的学习有帮助吗？答案是肯定的。那么在哪些方面有帮助呢？同学们自然很想知道。这就是我们阅读材料的内容。这种艺术欣赏与语言学习的交融，不仅活跃了课堂，更重要的是激发了同学们对阅读材料的兴趣，同时也锻炼了他们的根据信息预测内容的能力，也进一步激活了他们之前所有的背景知识。经过几年的探索，我发现在阅读时增加预测的功能，使本来枯燥的阅读训练变得生动，使原来“死”的材料变得“鲜活”.。除了对整篇文章的结构有大概的了解之外，还应注意