《角的分类》教学案例

角的分类教学案例一、 教学背景角的分类是人教版小学数学实验教材四年级上册第二单元角的度量中第三课时的内容。关于角，学生在二年级教角的初步认识里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。本册是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征，系统学习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等，角的分类是本单元的第三课时，是在学生一初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识平角、周角，根据角的度数，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。二、 教学过程（一）创设情境，导入课题师：同学们你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师来考考你们。有风不动无风动，不动无风动有风。打一个生活用品。生：扇子。师：真棒，今天老师也带来两把折扇，老师出示两把折扇，做一个展开的动作，让学生观察。提问：你发现了什么？学生甲：两把扇展开的幅度不一样。学生乙：两把扇展开后出现了两个角。老师：折扇的扇柄相当于角的两条边，角的两条边叉开的大小不同，所以角就有大小之分。今天，我们继续学习角的分类。板书课题：角的分类（二）明标（三）合作探究1、调查。老师：你了解多少有关角的知识，说给大家听。学生畅所欲言，老师及时归纳整理。板书：锐角 直角 钝角 平角小于90度 等于90度 大于90度 等于180度2、补充（1）学习周角。（2）观察扇面。（3）讲述：这个角的两条边重合，我们看（老师把折扇慢慢展开，使学生看清扇子把儿转了一圈），这样形成了一个角，叫周角。（4）老师演示周角的画法。 指出周角的顶点和两条边。（5）想一想，周角是多少度角。 学生：周角是360。（6）说一说，直角、平角、周角有什么样的关系。（学生6人小组合作探究后小组汇报）老师根据学生回答，归纳板书如下：1周角=2平角=4直角3、回答问题。(1)提出问题。(2)思考解答。(3)动手测量，回答问题。 (4)集体交流。 学生：我测量了1的度数是130，我看到1和2形成了一个平角。平角的度数是180，180-1=2，2=50。还有一条与之相交的直线上出现了34，以此类推计算，3=130，4=50。4、操作。（1）学生拿出活动角。（2）老师口述各角，学生按要求摆出。老师观察学习有困难的同学，给予帮助。（四）巩固练习1、量一量，并按要求填空。2、判断。（1）1平角=2直角。（ ）（2）钟面上3：00时，时钟和分钟所成的角是锐角。（ ）（3）钝角都大于锐角。（ ）（4）常用的计量角的大小的单位是“度”。（ ）（5）角的大小与角两边叉开的大小有关。（ ）（五）课堂小结同学们，今天我们根据角的度数的大小，认识了锐角、直角、钝角、平角和周角，并且根据角的大小正确地进行了分类。把你的收获和体会也说给大家听听。三、 教学分析及反思现实活中存在着大量的数学问题，学生学习数学已不仅仅局限于数学课内，而是扩大到了生活的每个角落，学生每天都在接受着大量的信息，电视、报刊、网络等，是学习数学的场所。我们教师惟有打破学生在课堂40分钟内学习局限，把周围的社会生活这个广阔天地作为学生学习数学的大课堂，才会引发无限的探究乐趣！几何知识，对于小学生来说应该是有趣而奇妙的。我在角的分类教学中进行了新的探究。 数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。很多数