和谐互动九上18）课

“和谐互动”课堂教学模式历史教学设计课题：第18课美国南北战争教学内容：讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出解放黑人奴隶宣言的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。教学目标：知识与能力：（1）本课需要了解和掌握的历史知识是：美国南北战争爆发的原因；解奴隶宣言的颁布；林肯在美国历史的作用以及对南北战争的评价。（2）学会用唯物史观评价个人和人民群众地位的方法。过程与方法：（1）注意知识的重新整合与知识的迁移。（2）要注意抓住主线（生产力与生产关系的关系）进行学习。情感态度与价值观：通过本课学习，让学生感受到残暴野蛮的统治始终是要被推下历史的舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流；为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。（1）重点：林肯在南北战争期间的作用。（2）难点：南北战争的起因。解决难点办法：运用启发式和问题目标教学法。互动探究教具准备：美国南北战争等相关资料、图片、历史图册教学课时： 学情分析： 教 学 过 程 教 师 活动 学 生 活 动 个性化设计1、 预习检测2、 明确目标（1）南北战争的起因、性质和作用。（2）解放黑人奴隶宣言的主要内容。（3）评价林肯。3、 多向互动，精讲点拨教学过程1）复习提问上节内容。2）导入新课：两种方式引课，方式一：由美国巨人群雕林肯林肯纪念堂南北战争。方式二：自由阅读卡“美国领土扩张”南北方矛盾南北战争。3）讲授新课：（一）、战争的爆发：一、南北战争的原因1 教师生动、简洁地讲授：美国独立战争两种不同的经济发展工业革命北方资本主义经济发展两种经济制度的冲突美国内战2 指导学生归纳、记忆美国内战的根本原因：（美国）北方资本主义经济与南方种植园经济之间的矛盾不可调和。3 教师指导学生分析得出南北矛盾焦点：奴隶制的存废问题。二、战争的导火线：1 教师形象、简洁地讲授：林肯 1861 年就任美国总统（导火线）南方军队挑起内战（开始标志）内战爆发。注意历史本身的生动性、情节性。2 教师引导学生分析：a 林肯为什么能当选美国总统？就此你能预测到美国南北战争的最终结果吗？为什么？ b 林肯当选美国总统，为什么导致美国内战的爆发？ 3 教师结合“美国内战的导火线1861 年林肯当选美国总统”教给学生掌握重要历史年代的一些方法。（二）、北方的胜利：一、战争的过程：1 教师先点出战争开始的标志，并结合美国内战形势设置具体问题情境：战争初期，北方虽然力量比南方强大，作战勇敢，但军事上不断失败处于不利地位，如何才能反败为胜？教师引导学生将问题转化为：北方如何利用自身优势争取人民的更强有力的支持？鼓励学生多角度思考，不要受课本限制。2 教师在学生发言的基础上，结合图北方军队中的黑人士兵及解放黑人奴隶宣言选摘，归纳上题答案。并让学生通过阅读课文。二、战争的评价：1 教师指导学生讨论：美国南北战争的性质？。引导学生从战争的目的、任务出发考虑问题。训练学生运用类比法思考问题。2 教师引导学生讨论：为什么说美国南北战争为美国历史上第二次资产阶级革命？指导学生思路：先指出第一次美国资产阶级革命，然后再想二者的共同作用，问题就得到解决。并引导学生总结这类问题的一般思路。3 教师布置学生讨论：美国南北战争的作用？引导学生联系战争的起因，鼓励学生多角度、不受课本的影响去思考问题。4、 师生互动，总结学法师生共同归纳南北战争的作用、影响、及评价。教师提示学生要根据问题的不同要求，灵活组织问题答案，注意答案内容的增减。5、 有效训练，及时反馈课堂练习及课后作业：见能力训练。6、 师生互动，总结升华教师组织学生交流：1. 引导学生讨论，如何评价林肯？2.比较美国独立战争和南北战争学生预习课文，完成预习内容，小组长检查。学生阅读课文归纳、记忆、小组交流，并回答：学生分析，得出结论学生分析：小组交流讨论学生自己写思考提纲，个别学生发言。认识“正义的事业 最终胜利”的观念及分析能力师生互动交流 训 练 多 角 度 思 考问题。个别学生发言。学生通过阅读说出两文件的主要内容及作用。学生在课本相应位置上做好听课笔记。1、转折：1862年颁布解放黑人奴隶宣言。规定从1863年元旦起，废除叛乱各州的奴隶制，并允许奴隶作为自由人参加北方军队。宣言的发表，在全国引起巨大反响，广大黑人欢庆解放，踊跃报名参军，北方军队因此获得雄厚的兵源。从此，林肯的名字就与这份宣言紧紧地联系在一起，他还颁布宅地法。2、结果：1865年南北战争以北方的胜利告终，美国的统一最终得到维护。学