故乡教案设计

故乡教学计划设计教学目标：1.学习小说人物描写的方法；2.学习小说采用对比法。3.分析人物并讨论主题1.通过对具体人物、今天和昨天的家乡环境以及完整的故事情节的分析，学生可以了解辛亥革命后十年中国农村衰落、萧条和破产的根源，并体会作者在文章中表达的思想和感受。2.在写作方法上，理解对比在景物描写和肖像描写中的优势。3.品尝文章中的议论文句，体会它们在表达作者的思想和感受以及表达文章中心的效果情感态度价值观通过对这部小说内容的把握，我深刻地认识到旧中国的帝国主义和封建主义不仅是农村经济萧条和农民日益贫困的根源，也深深地毒害了农民的思想和灵魂，激发了学生热爱新中国、热爱党、热爱社会主义、努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。课程表：3个课时教学过程：第一节课一、新课程介绍：1.激情介绍。自古以来，“思故里，颂故里”就是一个永恒的话题。学生们能自由地说出一些关于“家乡”的著名诗歌和句子吗？(学生发言)2.检查和预览。1.了解作者和作品的写作背景。2.对小说常识的理解。3.这节课对词汇的掌握。第二，主菜1.快速阅读全文，将文章分成几个部分并总结其含义。全文分为三个部分。第一部分(从开始到“搬到我正在寻找食物的另一个地方”)描述了我家乡的萧条和“我”看到家乡时的复杂心情，并解释了“我”返回家乡的目的。第二部分(从“第二天的早晨”到“它被卷走了”)写的是“我”回到家乡的经历和感受。在一楼(从“第二天清晨”到“没钱”，老房子的寂寞让“我”沉浸在深深的悲伤中。他还写了和母亲一起搬家的事。在二楼(从“你休息一两天”到“我得去看看”)“我”回忆起我和年轻的润土的友谊。三楼(从“妈妈站起来”到“出去”)领着“我”去看圆规大嫂杨二。在四楼(从“从那以后，我的家人和附近的亲戚来看我”到“它已经被卷走了”)，我看到了中年人飞跃的泥土。第三部分(从“我们的船前进”到结尾)写“我”带着深深的失望和痛苦离开我的家乡，但是“我”并没有因此而沮丧和悲观，而是对未来和下一代的希望。2.问题：课文第一段写了什么？讨论和总结：第一点是回到我的家乡。“寒冷”写回故乡的季节；“2000里”的意思是“我”和我家乡之间的距离。“20多年”分别写“我”和故乡很久了，故乡到底变成什么样了？第一段描述了我渴望回到家乡的心情。3.问题：第2段描述了什么样的风景，它扮演了什么样的角色？讨论和总结：天气阴沉沉的，寒风呼啸，天空是淡黄色的，荒凉的村庄是荒凉的。写下荒凉的乡村景象，烘托“我”的悲伤心情。4.问题：你如何理解第三段的意思？这一段在课文中扮演什么角色？讨论和总结：第三段只有一句话。首先，使用感叹句“A！”然后用一个否定的问题。写这篇文章是因为我的家乡的景象超出了我的预料，因此引起了怀疑，但它确实是我的家乡。否认怀疑反映了“我”复杂的思想和沉重的心情，为后面的工作铺平了道路。在文章结构中起着承上启下的作用。问题5:你怎么理解“我记得的所有家乡都不一样。我的家乡好多了。”？讨论和归纳：这表明“我”对我十几岁时的家乡仍有很好的记忆。6.问：你怎么理解“故乡是一样的，虽然没有进步，却不一定像我感觉的那样悲伤”？讨论与归纳：萧索在我面前的场景与我记忆中的家乡形成了鲜明的对比。当我心存疑虑，不得不自我安慰时，我感到悲伤和难过。事实上，我表现出一种感觉7.问题：第5段说了什么？讨论和总结：解释这次回老家的目的。Iii .摘要小说以“我”回到故乡为线索，按照“回到故乡”、“离开故乡”的情节安排，写下了“我”回到故乡的经历和感受。第四，布置作业。第二课时首先，复习旧的课程，引入新的课程：在最后一课中，我们阐明了小说的线索和情节，并且已经熟悉了课文。现在我们将讨论润土的形象塑造。二、闰土人物形象分析：故乡写闰土侧重于前后比较的方法。这部作品在哪些方面比较？相比之下，什么更突出？1)外观比较：少年闰土：“一个十一二岁的男孩”，“紫色圆脸，戴一顶小毡帽，戴一个亮银色衣领”简单天真，可亲可爱；中年闰土：“以前的紫色圆脸已经变成了灰色和黄色，皱纹很深。他的眼睛像他父亲一样红肿，”他的头上戴着一顶旧毡帽，身上披着一件很薄的棉袄，全身都被一根绳子套着。我记得那只手不是红色、圆形和实心的，但它又粗又笨，而且像松树皮一样裂开了遭受生活和悲惨的命运(经济生活的艰难和沉重的精神负担)。2)行动和对话比较：年轻的飞跃土壤：在雪中捉鸟，在月夜刺人，我心中无穷奇物 聪明、勇敢、活泼、开朗；这表明飞跃地球在她心里有无穷无尽的奇怪的东西，她不能完成它。中年飞跃土：说话前的态度是快乐-苍凉-恭敬；他说了七句话，前六句用断断续续的话语表达了他的心情和谦卑，最后一句用断断续续的话语表达了他的痛苦。说话后，他的表情是“只是摇头，虽然他的脸上刻有许多皱纹，但他一点也不动，就像一尊石像”。犹豫、麻木和痛苦。这表明润土有很多话要说，也有很多话要说。荀歌改名为夫子，写道润土不仅饥寒交迫，而且还受到封建等级制度的束缚。所谓“身份”和“地位”，就是人与人之间的精神障碍。3)对飞跃土壤对“我”和生命的态度进行前后对比：对我来说：年轻的润土：“只是不怕我”和“我们不到半天就认识了”。33，354人真诚而亲密。中年闰土：毕恭毕敬地叫“师傅”，给水生“给师傅磕头”，认为少年时的“哥哥叫”是“不懂”，不是“规矩”。33，354人受到封建伦理的束缚。终生：年轻的飞跃土壤：抓鸟，看瓜，蛰，捡贝类，看潮汐.天真活泼，对生活充满热情和希望。中年闰土：挑了“一对香炉和烛台”。把他们的希望寄托在神身上。问：为什么飞跃土壤变化如此之大？三、杨二嫂子的人物形象杨二的嫂子也是作者试图描绘的普通公民的典型形象。作者还通过比较描写了杨二嫂子的变化。二十年前，二十年后外观描述对话描述动作描述问：为什么杨二修女会变成这样？基于闰土的形象，作者问为什么要写这样一个人物？四.摘要1)总结表征方法：1。对比技术。2.肖像、语言、动作、面部表情等技巧被用来描绘人物的生动形象。2)总结小说在塑造这两个人物形象方面的意义。V.家庭作业。第三节课首先，复习旧的课程，引入新的课程：在最后两节课上，我们已经知道了几个描述在塑造人物形象中的作用，并分析了润土的形象。在这节课中，我们将分析小说中“我”的人物形象，并讨论小说丰富的语言内涵，从而理解作品的主题。第二，读第三段，离开你的家乡：这一段主要是关于“我”离开家乡时的惆怅心情和对未来的希望。(学生阅读自然第78-85段)(1)“我”这一次是“告别我熟悉的老房子，远离我熟悉的家乡”，去另一个地方谋生。我离开时心情如何？有不想分开的感觉吗？清除：“我”只感到“有些惆怅”和“没有太多怀旧”。当我想起我在家乡遇到的人和事时，“我只觉得我被无形的高墙包围着，它把我和其他人分开，让我很不开心”。这道“高墙”是社会创造的精神“厚障”，是人与人之间的隔阂。当我想起今天和昨天飞跃地球的巨大变化，“我又很难过”。由于世界的复杂变化，我对未来想了很多。“我”无法消除与闰土的隔阂，但我对未来有着温暖的希望和渴望。我希望红耳和水笙能在一起，不再像“我”一样被分开，不再像“跳土”。作者希望下一代不要“拼命炫耀”、“拼命麻木”或“拼命自大”。这里“努力工作”的三种含义是不同的。第一个是“奔波劳累”的含义和“我的”生活的含义。第二个词有“努力工作”的意思，指的是在飞跃的土地上的生活。第三个意思是“策划并鲁莽行事”。它指的是官员、贵族和其他人物以及杨二妻子的生活。人们希望他们会有一个“我们从未活过的”新生活。(学生阅读所有自然段落8688)(2)为什么“当我想到希望时，我突然变得害怕”？说明：润土崇拜鬼神，态度虔诚。他希望他的生活会更好。这个愿望是“接近的”。而“我”对未来充满了希望，“我”的希望是让年轻一代过上幸福的生活，我的愿望是“无限的”，很难实现这个希望。因此，“我想到了希望，突然变得害怕。”在最后一段自然段落中，作者将“希望”比作“道路”，“事实上，地面上没有道路，当更多的人行走时，它就变成了一条道路”。这段话告诉我们，希望的存在取决于实践，只有希望，而不是艰苦的奋斗，是没有希望的；虽然希望很遥远，很难实现，但只要我们努力练习，希望是可以实现的。这段话很有意义，表达了我对“新生活”一定会到来的坚定信心。三个“我”字：(心理描述。主要采用内心独白，直接表达的方法。这部小说不同于一般的叙述。小说中的人物都是艺术人物，“我”不是作者。是一个线索人物。)作品中的“我”是一个需要进步的知识形象。我的家乡萧索的风景，表现了当时农村的萧条，烘托出“我”的悲情。真实的家乡和记忆中的家乡之间的距离太大了。我非常失望，因此表达了我对帝国主义和封建主义的极度仇恨。飞跃的土壤发生了巨大的变化，飞跃的土壤和“我”之间的思想隔阂伤害了我的心灵，在思想上引起了巨大的震惊、悲伤和愤慨。我哀悼他的不幸，并表达我无限的同情。我讨厌杨二嫂子的变化。离开家乡时复杂的思想感情使我们认识到“我”热切地要求推翻旧社会的革命精神，创造新的生活，也认识到改造旧社会，实现新生活的艰难和复杂，这表明“我”对革命的艰巨任务有深刻的理解，对实现理想有信心和决心。小说的最后一闪，扫除了整篇文章的沉闷气氛，体现了积极寻求社会变革的进取精神，激发了人们为新社会的出现而奋斗的信心，将小说的主题升华到了一个新的高度。四、理解文本环境描述的作用：问：这部小说实际上写了两个故乡：一个是记忆中的故乡，另一个是被现实见证的故乡。记忆中的家乡，色彩鲜艳，是一幅“神奇的图画”。真正的家乡是什么样的画面？作者写这篇文章的意图是什么？最后一段在我的记忆中再现了我家乡的美丽画面。这是什么意思？很明显，真正的家乡是荒凉的，沉重的，令人窒息的，“有几个荒凉的村庄，远和近，没有活着的精神。”对于记忆中的故乡和现实中的故乡，作者采用了比较的写作方法。这样的写作突出了真实的故乡不断恶化的变化