课堂教学设计艺术1.ppt

课堂教学设计艺术探讨,精妙的探索，充实的课；精深的思考，厚实的课；精心的设计，朴实的课；精湛的技艺，扎实的课；精髓的延伸，殷实的课。南阳市教研室张广正确认识课堂教学设计艺术,空谈说高不可攀说不懈追求，不断提高我们课堂教学设计的艺术性！对牛弹琴,课堂教学设计艺术的前提,不断丰富自己的语文素养，读懂读深教材。用心体会语文教学的规律和方法，不断提高自己的教育教学理论水平。,（一）理性思考，诗意策划,从教学理念上看，能成功的组织起学生的语文实践活动；从教学过程看，步骤、层次科学严谨，生动自然；从外在形态看，表现出一种建筑之美；从其内在结构看，表现出或彼此承接、或起承转合、或拾级而上、或渐入佳境的层次之美；从其活动细节看，表现出圆润、自然、细腻和富有文气之美。教师在阅读教学中的某一细节、某一步骤方面所酝酿的具有文趣、具有情味、具有美感、具有诗意的教学情境。,对教师的要求：1、深化课文研读；2、优化教材处理；3、强化课型创新；4、简化教学思路；5、细化课中活动；6、美化教学手段。例：夸父逐日一、精细的认读1、认识省略句：（）渴，（）欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，（）北饮（）大泽。未至，（）道渴而死。弃其杖，（）化为邓林。2、用成语印证词义：夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。,笔记：不胫而走、求贤若渴、饮水思源、竭泽而渔、宾至如归、道听途说、背信弃义、化干戈为玉帛（1、巧妙运用括号填充解决七年级学生学文言省略句式的难点；2、用成语印证法解决了理解生疏文言词义的难点。）二、精妙的朗读1、读出分号和句号：夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。（由分号和句号读出课文层次）,2、读出悲壮与雄壮：（通过语调与重音读出课文的情感）3、梳理巧妙结构：开端：夸父与日逐走，入日。发展：渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。高潮与结局：未至，道渴而死。尾声：弃其杖，化为邓林。（在停顿的长短中，学生读懂了违章的层次，悟出了神话的情节。先抑后扬，抑扬中学生读懂了课文内容，悟出了文中的情感。,三、精要的品读1、品味一句话：弃其杖，化为邓林。从全文看，这句话好在哪？明确：这句话好在表现了夸父的舍己为人，死后其手杖都变成了为人类造福的桃林。神奇神话色彩；诗意想象丰富内涵；勇敢追求、死而不已、干为人类造福的精神浪漫主义魅力2、夸父是谁？格言：人类借助神话在幻想中征服自然。本文表现了我们的远古先人为抗旱驱热、硬的生存而进行的艰难而顽强的斗争。,品读紧扣重点词句，显出细度；借品读文句领悟思想，显出深度；由末句品夸父的精神、神话的色彩、文本的手法与主旨等，显出宽度。,例:鹤群翔空,1、速读课文，据课文内容扩写句子“这是一篇写鹤的文章。”整体式概括2、寻读课文，据课文内容续写句子“我从文中积累了”自主式积累3、细读课文，从品析、发现、欣赏、感受等方面入手，就课文内容说一句欣赏的话。多角度品味,（二）艺术的设计主问题,主问题的运用方式初读阶段：引导理解，凝聚阅读注意；进行阶段:形成教学版块，形成教学思路，形成生动活泼的教学局面；深化阶段：激发思考，引发讨论，深化理解，强化创造，形成波澜，酿造高潮。,主问题的设计要求,1、牵一问而动全文。2、按顺序间隔出现。3、切中课文要点，表现课文特点，从课文内容、语言、手法等突出其一二。4、生动、有趣、实在，能激发起热烈的学习情绪。5、能支撑较长时间的教学活动。6、主问题间有明显的角度区别。,主问题的设计角度,整体感知课文、理解课文、分析课文、欣赏课文、探究课文。理解思想内容、分析人物形象、品析美点妙要、积累语言材料、多手法的再表达等。,例珍珠鸟,创意：以朗读为基础，设计三个主问题，用“自主”、“合作”、“探究”的形式，从不同的角度实现对课文的整体阅读教学。1、你认识课文中那只小珍珠鸟了吗？用文中的话说说它的可爱表现在哪？2、你感受到作者情感发展的脉络了吗？试做简洁分析。3、你认为可从哪些角度来体味课文的情趣哪？,（三）整体勾勒，匀称安排,整体勾勒：在整体思考的基础上，简洁地、提纲式地描画出某篇课文或某节课的教学步骤、教学角度及教学内容。匀称安排：恰当安排教学时间。要求：精研课文，用设想、实践、比较的方法来形成、修正、完善我们的教学构想。,例：夏天也是好天气,方案一：告诉大家读妙文；提醒自己寻雅词；评说课文品奇字；表现生活学美句。方案二：对夏天说话理解；对自己说话积累;对课文说话品析；对大家说话创造。方案三：朗读说理解的话；选读说积累的话；品读说发现的话；演读说创造的话。,（四）把握文意，选点突破,在整体理解课文的基础上，选取课文的关键处、深刻处、精美处、疑难处、知识内容丰富处、手法巧妙处、意义隐含处进行细腻的品读教学，以达到深透理解课文某特点的教学手法。1、讲究教师对课文有精细的阅读、深刻的理解、独到的见解。2、讲究在整体理解之上，选点切入，深化突破，照应全篇。3、讲究教学内容的整合。4、讲究从不同的角度、调动各种手段，对所选之点进行充分的品味，使之作为语言的范例，在学生的心目中打下深深的烙印。,例再塑生命,特点：段落漂亮表达生动、层次分明、情感丰富。教学思路：视点精段品读；角度读中学写；选点“设谕描述”段、“概括描述”段、“细笔描述”段。教学步骤：1、找表达精美的段落，品一品，析一析。（整体理解文意）2、教学示例设谕描述段。（切入）3、师生交流，引出其他精段。（深入）4、深入品析，段式学用。（突破）,（五）导入，直入情境,导语只是引发了学生的赞叹，不算成功；成功的导语在于能非常迅速的引导学生进入课文的语境，进入课文的情境。要求：1、引导巧妙，手法生动。2、语境美妙，气氛活跃。3、师生互动，指向明确。4、时间极短，内容丰富。,例律诗二首,师：今天我们要学习两首古诗，同学们能不能用艺术的、优美的语句将“我们要学习诗歌”这个句子表达出来？生1：诗歌在我们面前。生2：让我们朗读品析诗歌。生3：我们能够认识诗人，领会诗意。师：大家的意思可以这样表达今天我们与诗人相遇。师：我们今天的教学活动就是_1、与诗人相遇。2、和诗人同行。3、对诗人说话。,（六）淡化提问，突出活动,指导学生进行默读、朗诵、查阅、听读、复述、记背、改写、编演等，用解决问题的过程来历练学生。其意义在于改变教师对教材的阅读习惯，改变教师教学设计的思维习惯，改变教师课堂语言的表达习惯。方法：提要求，做示范，递抓手。,例古代诗歌五首片段,师：今天学习古代诗歌五首，假设它们都是景点，试给它们各加一个四字词的名称。如观沧海这个景点，我们可以给它一个“登山望海”的美名。生：读、思、议、说。钱塘湖春行“赏花观鸟”，西江月“夜半山行”，天净沙秋思“天涯孤旅”，,（七）指导朗读，灵动多姿,朗读，让学生认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的实践活动。朗读，是一种基本课型，一种常用教学线索，一种灵动多姿的教学细节。要求：指导得力，层次细腻，过程生动，形式活泼。形式：感知性朗读、模仿性朗读、熏陶性朗读、体验性朗读、表演性朗读、竞技型朗读等。,作法,小步轻迈层次细腻。例：七颗钻石手法精美过程生动。例：我愿意是急流有引有读形式活泼。例：紫藤萝瀑布,（八）寓读于说，生动热烈,以学生的语言活动为中心，用说的方式带动对课文的整体理解、细节品析、内容组合、想象补充它以课文品读为目标，以深入理解为目的，引导学生边读边说，边说边读。对学生而言，它是一种有较“大”的“说”的“量”，和较“长”的“说”的“时”的课堂活动。可以结合“朗读”组织学生进行平实的与生动的、概括地与发散的、描叙的与评论的、理解的与赏析的、感悟的与想象的、模仿的与创造的等等各种形式与内容的“说读”活动。,例卖炭翁,1、读读顺畅；说译课文（叙说性语言表达训练）。2、读分轻重；说品文句（分析性语言表达训练）。3、读显情景；说品字词（欣赏性语言表达训练）。4、读出情感；说表想象（描述性语言表达训练）。,（九）设置话题，讨论交流,话题引发、引导学生在谈话前进行思考、提炼与整合，引导学生理解、分析、研读或欣赏课文，引导学生调动积累、表达见解。形式：主话题、微型话题、文本式话题、综合式话题例：小石潭记,（十）适时打住，过渡小结,对教学内容进行整合，对教学步骤进行切分，用形式不同的“过渡”来形成课堂教学的节奏。适时小结，一可显示出明晰的教学思路，二可表现教师的主导作用，三可调控、把握教学节奏。例：三峡鹤群翔空,（十一）生动收束，余味犹存,经过精心设计，具有一定美感的收束。呼应式、渲染式、赠言式、语用式、悬念式例：,生动讲析，精美细腻,讲析，一种基本的、必要的教学手法。1、教师的讲析要生动易懂，要精要切题、要言不烦。实在例：初一单元复习课学法指导从这个学习点开始，我就要介绍学习方法啦。品味词语，作为初一的学生，可以用两种方法：一是直接谈自己的体会我觉得这个词用得好，写出了二是拐个弯我觉得这个词是不可替换的，无论用是么样的词语来替换他，都没有用它意境好。这是替换式的品读。第一种简单一点，第二种难一点，同学们可以选一种方式来品西某一个词。,2、要有知识和文化的厚度，充满感情，生动明了。例：紫藤萝瀑布点示写作技法你们看，本文从整体来看，有这样一些美点被我们发现了。我们在从另外一的角度看，发现它揭示了一种文章的写作规律。首先是写花之美：啊！生命是如此的辉煌灿烂！然后写情之美！生命的喜悦荡漾在我心头，给我宁静，给我喜悦。最后是立意之美！啊！生命的长河是无止境的。所以，我们读这样的文章，心里就有这样一个轮廓：这类文章是由“物”写到自己的“情”，再写到它的主旨、它的含义。这就是写景抒情、托物寄意。请把“写景抒情、托物寄意”批在课题的标,3、要条分缕析，例证充分，讲的细腻。,例：说屏第一段讲析。这一段，第一，美在用词非常雅致纳凉、销魂、向往之情、微妙、擅长等。美在虚词中的情感表达，虚词是没有实在意义的词，可怪不得、真、总是、很等却表达了丰富的情感。第三，美在赞叹话语的运用，神秘作用、实在微妙、齐声称道、富有诗意的名词、其情景真够令人销魂等。第四，美在引用诗句的手法，引用使文章更有诗意了。第五，美在精妙的概括，如关键在一个巧字上。还有他的层次也很美，先是童年，然后是后来，再就是因为研究古代建筑，这三个层次写出了作者从童年到中年感受屏、研究屏的这样一个过程。以上是对这段话的品味赏析，这就是精读。精读就是要把文章的表面含义、一般含义、和深层含义都品味出来。,4、要讲的精美。,例：我愿意是急流好，下面我把同学们说的回顾一下。这首诗有三美：意象丰美，意境优美，意蕴醇美。第一，意象，简言之，就是渗透这是人轻易的具体形象。咱们中国人往往用红豆表示相思，用杜鹃表示悔恨，用杨柳表示送别，这里的红豆、杜鹃、杨柳就是意象。这首诗意象丰美就表现在连用了十几个意象，且都是两两相依。不仅角度丰富，而且层层递进，从对爱人的呵护一直写到欣慰的看着爱人的成功，每两个意象之间是相互依存、不能分开的，有急流、小河就要有小鱼，有荒林就有小鸟。,第二，意境优美。什么是意境？就是文学作品中表现出的蕴涵着作者思