新课程下如何培养中学生学习历史的兴趣

新课程下如何培养中学生学习历史的兴趣内容摘要：兴趣是非智力因素，但对智力的发展有重要的影响。学生对某一学科兴趣如何，直接影响学习效果。因此，各学科教师都很注意学生兴趣的培养、激发和发展问题，为此，作为新课堂的具体实践者，我们要想方设法培养学生学习历史的兴趣。关键词：新课程；培养；历史；学习兴趣历史蕴含着丰富的内容和人类的智慧，是生动的、绚丽多彩的。历史科是一门综合学科，内容广泛，大致包括政治、经济、军事、文化等各个方面。历史的学习对于青少年来说，无论是对做人还是做事方面，都具有重要意义。学史以“通古今之变”有助于人们认识世界发展潮流，推动社会进步。所以无论是从个人方面看，还是社会的进步看，学好历史都是非常重要的。 新课改的目标之一就是要改变过分依赖教师和教科书，被动接受的学习方式，倡导学生积极主动的参与学习，乐于探究，勤于动手、动脑，培养学生获得新知识的能力、分析和解决问题的能力。要达到此目标，必须提高学生的学习兴趣和积极性。而兴趣是学生主动学习、积极思考的内在驱动力。教师在教学中要通过各种手段激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生学习方式和方法的转变。一、初中生历史学习兴趣不高的原因 （一）从学生方面看学习历史兴趣不高的原因 1.学生在认识上存在偏见。近年来，历史科目不受到学生的重视，在学生的心目中将所学科目分为“主课”，“副课”，历史理所当然是“副课”中的一员。大部分学生认为历史学不学无关紧要，只要学好语、数、外这种“主课”就行了；加之中考这根指挥棒的作用，也使许多学生认为历史学不学无关紧要。2.学生课业压力大也是历史学习兴趣不高的原因之一。由于对教师考核评价标准有许多不妥之处，使许多教师对学生布置的作业太多，不考虑学生的承受能力，学生当然只能顺从，做那些永远也做不完的作业，谈何兴趣。对初中学生来说，压力确实太大，能完成作业已属不错，他还有精力去看没有流下多少作业的历史书吗？3.历史知识的特殊性，也是学生学习兴趣不高的原因之一。俗话讲：“历史是过去的现实”，既然是过去的现实，当然具有不可再现性，越是久远，学生越是不感兴趣，越觉得没有学习的必要。加之，历史知识有众多的人物、时间、地点需要记忆，学生总觉得枯燥无味，导致学生学习兴趣不高。 （二）从历史教师方面看学习历史兴趣不高的原因 1.授课方式单一，导致学生学习兴趣不高 在信息高速发展的今天，我门的历史教师仍然以“一书（课本）、一笔（粉笔）、一言堂”之“三一先生”的教学方式来组织教学，当然已无法满足学生对历史知识的需求和对新时代下历史教师的要求。 2.历史教师知识的广度不够。我们某些教师，认为身为历史教师学好历史知识就行了，不是这样的。众所周知历史是一门综合性学科，包含了众多的自然知识和人文知识，我们必须广泛联系各学科，通过人格魅力、知识动力来吸引学生。 （三）从学校、社会方面看历史学习兴趣不高的原因。1.在大多数学生家长的心目中，只要学好语、数、外就可以了，像史、地、生这种“小学科”不学也罢，这种错误认识，也感染了学生，学生认为学习历史课不重要，导致历史教学难以有大的作为。作为家长应该纠正这种错误认识和学校一道搞好历史教学，让历史课的作用充分体现出来。 2.有些学校也不重视历史教学。由于中考这根指挥棒的作用，有些学校不重视历史教学，致使历史教学质量不高。3.社会也不重视历史教学。在市场经济大潮下，人们都关注可以创造巨大价值的学科，游离于古书、档案中的历史科目当然不受重视了，还有近几年，文科高校的就业率低于理工科高校，使学生想说：“历史，爱你不容易”。二、培养初中生对历史学习的兴趣策略 （一）重视课文中的导语部分，优化导语结构，引起学习兴趣 导语是一堂课成功的基石。好的导入可以很快地抓住学生，使之尽快的进入角色。教材中每课都设置了导入框，上课前，先让学生阅读导言部分，诱发学生的好奇心和求知欲，教师根据教材内容，设计出引发学生产生学习兴趣的导语。如学习中华文化的勃兴时，教师可以先写出一些甲骨文，让学生猜一猜其文字所表达的含义？这些文字后来又是怎样发展的上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念，愿意学，喜欢学，自然而然就将学生带入了知识的海洋。（二）充分利用教材中的插图，增强教学的直观性 教材中穿插了许多帮助学生理解历史知识的图片，如人物图、场景图、地图等等，它生动而直观的反映了历史的真实面貌。如祖国境内的远古居民中的北京人部分，安排了“北京人头像”、“北京人用火追逐野兽”、“北京人生活时期的部分动物”几幅图片，有助于学生把历史事件、历史现象放到当时的历史环境中进行考察，真切而全面地去感知历史，从而体会北京人当时的生活环境恶劣、生产力水平低下、生活的艰辛与不易。（3） 运用现代化教学手段，创设历史情境，激发学习兴趣历史教材述说的是已不存在的历史现象，我们不可能将历史重演。生动的历史场景、活生生的历史人物，仅靠语言的叙述感知，有时是很困难的。在教学中，运用多媒体辅助教学，让过去的历史人物、场景走进我们的视野，创设历史情境，激发学生学习的兴趣。如学习秦王扫六合时，放电视秦始皇中秦王嬴政当政和兼并六国时期的内容，学生学习兴趣大增，使得历史课更加的形象、生动、具体，帮助学生形成历史表象，从而理解历史的概念，巩固历史知识。（四）生动具体讲解史实、发展学生的想象力1.故事化、通俗化的讲述。对一些历史教材，教师要善于进行故事化的讲述。所谓故事化，并非为了迎合学生的心理而随意编讲故事，而是通过有细节、有场面的具体描述，用通俗形象的语言诱发学生的想象力，使抽象模糊的历史事件鲜明起来，使人物形象更为丰满，从而给学生以深刻的印象。例如在讲述皇帝和尧舜禹的传说这一内容时，教师可据史实向学生讲述三皇五帝的故事。通过描述中华民族的历史渊源，使学生浓厚的兴趣中，既学得了知识，又加深了对祖国的了解，同时也受到了一次生动的爱国主义教育。2.把历史现象同一定的历史背景、环境联系起来。历史现象对学生来说是十分陌生的遥远的。教师在讲授时，可以把历史现象发生的时间、地点、自然、社会环境呈现于学生面前，为学生拓宽了想象的时空，这对学生形成完整、正确的历史概念有着极为重要的作用。3.要善于为学生选择能揭示历史时代的事件，增强叙述的具体性，帮助学生增进史实的时代感。例如在上辽、西夏和北宋的并立这一课时，学生把我国北宋的民族英雄杨业与评书杨家将中的老令公杨继业混为一谈，产生了误会。针对这种情况，我方面据史实介绍杨业的其人其事，分析大说与史实的区别和联系。另一方面，我又选择部分历史文献资料向学生讲解，从而有力地论证了杨业这一史实人物的认识，同时也调动了学生读史的积极性。 4.引用适当的诗歌、民谣，以增强叙述的形象性和真实感。 （五）建立新型的师生关系，营造和谐的学习环境 要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是听众的旧的教学模式。这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。应以训练学生创新能力为目的，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学中，形成一种宽松和谐的教育环境。 （六）给学生创造成功的机会，在成功体验中培养学生兴趣 成功是兴趣的源泉。教师要调动学生所有的经验和智慧，去积极攻破难点，一旦攻破，学生就会异常兴奋，这时，教师要引导学生把兴奋上升为体验。成功的体验，将给学生带来无尽的兴趣。教师要面向全体，注意关心每一个孩子，让每一个孩子都能得到发展，让每一个学生都能品尝到成功的快乐，从而提高学习的兴趣。1.在制作中体验快乐，培养兴趣。让学生自己动手制作，亲身体验制作的乐趣。如：在学习毕升发明活字印刷术前，教师可以向同学们展示我们小时玩过的印有各种图案的模子，学生一下子来了兴趣，然后教师把准备好的一些胶泥发给他们，让他们用模子刻，刻下来后，让他们去观察图案，如果对自己的作品满意，可以放在炉火中烧制。使他们品尝劳动的艰辛和成功的喜悦，这样既锻炼了学生的动手能力，又激发了学生学习历史的兴趣。2.在收集中体验快乐，体会乐趣。为了培养学生的兴趣爱好，让学生利用课余时间开展收集古钱币、历史邮票、专题历史图片资料、纪念章等活动，并利用合适的机会在学校为学生搞历史资料展。这样既鼓励了收集史料的同学，也激发了其他同学参加类似活动的兴趣。 （七）设计有趣味的课内外作业，激发学习的兴趣课内设计一些基础知识题目，采用分组或个人抢答等多种形式开展，最后对优胜的小组或个人进行表扬。这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识，也能增强学生的竞争意识，提高学生学习的积极性。学完“活字印刷术”后，可设计这样的课后作业：学生用橡皮泥、胶泥、土豆等制作一些活字，排成你所喜欢的诗句或格言，然后蘸上墨印在纸上，体会古代活字印刷的效果。通过这样的活动激发学生学习历史课的兴趣。三、结论兴趣是最好的老师。作为中学历史教师,应该正确分析学生的心理特征,研究教学艺术,改进教学方法,努力创设愉悦的课堂气氛,激发学生学习历史的兴趣,点燃他们对历史探索的热情。历史科教学要讲究手段多样化，教学中，老师要针对学生好说、好动、好参与的特点，做到讲解与讨论结合，理论与实践相结合，课本与社会相结合等，不断变换教学方式，使学生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，对教学充满新鲜感，让学生在轻松