活动体验当前小学美术课堂教学的新模式

活动体验，当前小学美术课堂教学的新模式【摘要】现代教育思想强调了学习活动体验，通过对传统教学模式的反思和对新教学模式的憧憬，提出了“活动体验”式小学美术课堂教学的新模式。 即通过活动体验设计、活动体验导入、活动体验展开、活动体验评价、展开。 可以获得学习体验和艺术创造的灵感。 培养学生人格的整体发展。“关键词”反思“活动体验”教学实践效果评价艺术创作是心灵和感情的活动，只有根据体验对象来表达最真实的感情，才能寓居自己丰富的感情。 “美术创作和鉴赏，体验都是最基本的要素。 无论是美术创作还是美术鉴赏，都是凭借创作者和鉴赏者自身的体验进行的。 创作者和欣赏者自身体验的深度和独特性是决定创作和欣赏质量的关键。 因此，现代儿童美术教育思想非常强调学习的体验性，即使儿童从传统教育模式的合理氛围中解放出来，也能进入更加生活化、感情化、形势化的温暖环境，对艺术学习具有积极的探索精神，表现的本质性得到加强。 “活动体验”式儿童美术学习是在这种教育思想认识下进行的探索，本文试图从理论和实践的角度进行阐述。一、对传统教育模式的反思国家教育部1998年颁布的九年义务教育全日制中、小学美术教学大纲规定，“美术教育是美育学生的重要途径，对陶冶情操、启发智慧、促进学生全面发展有重要作用”。 传统美术教育强调以学科体系为中心，主导教师角色，这种倾向带来的直接结果是，使学生成为艺术学习的“供餐筒”，在被动接受中不断强调对艺术的认识和继承功能，忽视了孩子自主创造的地位和作用，忽视了艺术学习独特的体验特征。 在传统的教学模式下，听课、接受、理解、练习等是儿童学习美术的主要方式，也是艺术学习的基本方式，但这些方式具有很多“领导”特点，儿童往往遵循教师的“演绎”知识路线和创作思路。 因此，教育中必然出现先例、既定、先知的要素，它可能来自教师，例如先行的教育示范，知识本身，例如教科书，但我们的艺术创造更加生动、灵感、直接反映，并在这种生动的反应和悟性中，诱发了自己的创造，图式化、 在感情、技术等传统教学模式的影响下，是当代学习观指导下区别于儿童艺术学习方式的重要方面。二、“活动体验”式美术学习的教学实践(一)“活动体验”式教学的定义什么是“活动体验”式的教育？ 本文所谓“活动体验”式教学，是课堂教学中根据课题采用行动体验教学方法，在学生动态开放的活动过程中提高创造素质的新教学模式。 这个定义第一，本篇的“活动体验”式教学探索是课堂教学问题。 我必须区别于人们通常所指的课外活动。 其次，“活动体验”式教学打破封建传统教学模式，转变沉闷沉闷的教室气氛，以行动体验的方式组织教学。活动体验教学由活动体验设计、活动体验引进、活动体验开展、活动体验评价、课后开展5个部分组成。 从活动体验教育的基本目标出发，以活动体验为中心。(一)活动体验设计提出问题；波普曾经说过“问题促进我们学习，发展知识，实践，观察”。 因此，活动体验教学是一个问题，活动设计的过程是提出问题的过程。 同时，活动体验设计要与生活密切联系，与时事密切联系，与学生密切联系。 通过围绕生活、围绕时事、围绕学生的实践活动，培养学生的创造意识。(2)活动体验导入思考问题“导”要讲究方法，“导”要讲究艺术。 除了语言艺术的引进，音乐艺术的引进、景观艺术的引进、现实艺术的引进等都是很好的引进方法。 例如风儿吹过课的引进：不移动前面的物体怎么移动？马上引起学生的注意，开放学生的思考。学生在老师精心设计的气氛和情况下，在理解他人怎么想、怎么做的基础上进行发散思考，寻求新颖独特的思考方式。(3)活动体验开展问题解决要注意在开展活动体验过程中确立学生的主体地位，以学生自由活动为主，发挥教师的主导作用。(四)活动体验评价反馈问题；小学美术教育是学生创造素质的基础工程。 活动体验的评价，过程倾向于个人纵向提高。评价的方式不是教师的“一言堂”，而是学生的自我评价和相互评价是理想的方式，通过学生交流体验、说出得失，达到让学生分享成功和幸福、建立自信的目的。(5)扩张扩张也分为课内扩张和课外扩张。 学生的作业不是教室教育的结束，而是孩子从教室走向社会的新起点，也是从学习走向生活的道路。 像风儿吹过课一样，下课前几分钟。 老师指导学生理解并分享其他关于“风”的作品和知识。 也参与人文教育。 夏季台风带来丰富的雨水，给人们带来清凉感。 但是，风也能给人们带来灾难(给人们看照片)，我们有减少灾害的方法吗？ (2)“活动体验”式教学的实践效果评价(1)“活动体验”的教学模式提高了学生的学习兴趣。心理学的研究成果表明，好的问题，好的动作是孩子的本能。 教育专家指出，学生的“好问题”应该得到支持和鼓励，“好动”应该活用于课堂上，教师不能打击和压制。 另一方面，教师要根据教育的目标和内容，在教育的各个阶段创建合理、有效、符合儿童年龄特征和心理特征的行为体验方式，及时行动：角色表演、身体模仿、故事表现、视觉享受等，在表现中获得各种各样的艺术体验和感情体验，学习活动和创作过程是概念性的学习的自信感通过一次努力加强，丰富的体验为个人创作活动提供了感情基础，孩子们的才能也在创造中飞扬起来。(2)“活动体验”教学模式激发了学生的创作潜力。传统的美术教育是以学生的大脑作为“接收机”来教授的形式。 课堂教学应当是思考、兴趣和有价值的学习活动。 他们可以思考、觉悟、理解知识、理解技能的真正含义，找到运用知识和技能解决问题的方法。 如何使课堂教学成为智慧的冲突？ 首先被学生打动，更加自主地领悟。 活动体验教学模式围绕教学目标展开，不是单方面追求形式，而是活动体验的目的是引起思维冲突，让学生身心愉快，追求幸福，在追求过程中学习知识，掌握技能。 其次，让学生动脑筋，巧妙构思，在活动体验中获得感知力后，好奇心驱使学生动脑筋，高兴地表达，用自己独特的视角构思创作内容。 学生有自觉表达的感情，表达创作的积极性，可以用自己收集的素材大胆表达。(3)“活动体验”教学模式加强了课堂整合效果。过去的美术教育过于关注知识和技能，把学生限定在学科范围内，学生置身于学科的“真空”中，单调学习美术，似乎与他们现有的生活感情无关。 其实，美术的感情来源于生活，与社会生活的各个方面都联系在一起。 他们体验生活中的喜悦、愤怒、悲伤、喜悦，感受生活的美丑现象，这种审美感情和态度有助于表现他们独特的审美个性。 我们不能说他们表现得正确，但实际上发现他们的心在其中。 “活动体验”教学强调学生情感表达、态度培养和价值观培养，发展学生智慧，增强其知识技能，也要达到人格的整体发展。学校教育的主要方式是课堂教学，素质教育的基本途径是课堂教学。 因此，将活动体验教育引入小学美术教室，有助于美术教育潜在价值的显现，是培养学生素质的理想选择。 我们希望学生在教室学习中，每个孩子的生命活力和他们天真