基础教育中汉字学习问题现状调查

基础教育中汉字学习问题现状调查本次调查采取的方法是问卷法。其中，发放问卷53份，回收53份，回收率100%，有效问卷53份，有效率100%。调查结果及数据分析如下：1. 教学方法及汉字学习现状。（1）请写出下列古文字形体对应的现代汉字。选项回答正确人数小计正确率4789%4892%5095%4890%4585%3872%5298%3974%4280%本题有效填写人次53本题旨在考查学生对汉字形体的熟悉程度。所选字皆为篆体，涉及象形字、会意字、指事字和形声字。这些字形，笔画简单，轮廓清晰，对高中生来说，识别难度较小。从正确率来看，学生的答题状况较为理想。不少学生可以做到完全正确。说明：这种汉字学习方法，即联系汉字的古文字形体，增加感性认识，可能对高年级学生比较适用。选取较为简易的古文字，不仅能够增加他们的学习兴趣，也能够引导他们初步了解“六书”等字理知识。（2）以下列汉字为声旁，各写出三个汉字。选项回答正确人数小计比例巴53100%包53100%平53100%皮53100%本题有效填写人次53本题主要考查学生对汉字的结构类型的掌握情况。汉字是由构件组成的，汉字的结构类型也是由构件决定的。汉字结构类型共有25种，其中合体字占有16种。本题主要考查义音合体字，即我们平时所说的形声字。题目选取的这三个字均为平时常见常用的汉字，以它们为声旁的汉字不胜枚举。题目首先考查学生，是否了解“形旁”和“声旁”的定义；其次，学生应能够给它们添加适当的偏旁部首以成为新的汉字。这就要求学生，不仅能识别形声字，同时也应掌握一定数量的形声字。该班学生均能够顺利回答本题，正确率为100%，且书写无误。说明：该班学生对这一类型的汉字掌握良好；第二，形声字在汉字教学中，属于比较容易掌握的一类汉字结构，老师容易教学，学生容易记忆。（3）下列各组选项中，不包含错别字的一项是（ ）。选项回答正确人数小计比例A洗耳恭听 别出新裁 语无伦次2242%B浅尝辄止 瞻前顾后 汗流浃背2547%C潜移默化 虎视耽耽 称心如意611%D出类拔萃 心旷神怡 含辛如苦00%本题有效填写人次53本题要求学生辨认错别字，重在考查学生对汉字关系中职能系统的字际关系的掌握情况。选项中的错字与正字皆为同音字的关系。A中，“别出新裁”应为“别出心裁”，学生选错原因在于望文生义，认为该成语表示“有新的想法”，故选“新”。B选项正确。C中“虎视耽耽”应为“虎视眈眈”，学生选错原因可能是1、不了解成语含义；2、不能正确区分形近字“耽”和“眈”，对汉字形体掌握有误。D中“含辛如苦”应为“含辛茹苦”。该题正确率仅为47%，说明1、学生汉字关系中的职能系统的字际关系掌握不到位；2、不能正确掌握构件在汉字结构中起到的作用，例如，不能判断出“目”在“眈”中是表义构件，与“耳”表示不同含义。（4）根据拼音，用标准楷体字，写出下面词语中有关的字。 选项回答正确人数小计正确率怙恶不qun5196%不jng而走5196%刚b自用5196%原形b露5297%委q求全4687%互相推wi4076%x x如生4890%一chu莫展4280%杯盘狼j4892%相形见ch5096%本题有效填写人次53本题旨在考查学生的汉字书写和汉字使用情况。本题涉及到的知识点，第一是“字体”，即汉字的字体风格。高中生一般能接触到的字体是楷书和行书。通过要求学生用标准楷体书写，还可考查学生书写汉字是否规范，在汉字结构和汉字关系方面掌握是否到位。所选取的汉字，都是常见成语中容易写错的字，也是高考的常考点。若要正确写出这些字，要求学生把握汉字结构类型，能够正确区分同音字、同义字、音义相关字和音义皆同字等，同时能够规范书写单位中的六种“笔画”。该题每个字的正确率基本能够保持在80%以上。说明学生对汉字的使用和书写情况基本过关。24%的学生不能准确写出“推诿”，可能由于学生平时课外阅读量较小使得汉字认识数量有限，或者没有在课堂上专门学习，记忆不深，导致可以认出而不能写出。（5）你的幼儿园教师或小学教师如何教会你识字？（ ）（多选）选项回答正确人数小计比例A、反复抄写5298%B、先教偏旁部首及简单笔画，再教结构复杂的字4891%C、先教汉语拼音，根据拼音教汉字5197%D、教授汉字的过程中，讲解汉字的构造原理和字形演变规律（如指出某字的古文字形体）12%E、集中讲授字形或结构相近的一组汉字3872%F、通过猜字谜、讲历史故事等方式讲解汉字48%G、通过编顺口溜讲解汉字（如“照”：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流了四滴血；如“彪”：三只老虎）24%H、通过图片讲解汉字（看图识字）00%本题有效填写人次53该题主要通过回忆调查的方式，反映该地区小学汉字教学情况。从百分比中可以明显发现，该地区主要的汉字教学方法仍是传统的“死记硬背”，即要求小学生反复抄写，以此加深记忆。其次是根据拼音教汉字。第三个主要手段是“由简入手”，先教授简单的构件或独体字，再教合体字。当学生们掌握了一定数量的汉字之后，教师再集中讲授字形或结构相近的一组汉字，在对比中强化学生的认知。这四种方法，可以说是很长时间以来，全国大部分地区小学教学普遍采用的方法。老师只需要做到：1、不厌其烦，反复重复。例如不断地要求小学生抄写、听写、默写。2、循序渐进，由简入繁。教师基本不会采用字理教学方式，即使采用了，也不一定能够做到“突出功能，据词讲理”或“注重逻辑，客观讲理”（例如选项中举的例子是小学教师在教授合体字时的常用例，然而这些例子并非正确的构造理据）。像猜字谜、讲故事等能够使学生学到更多汉字知识，并增加汉字教学趣味性的方式也十分有限。采用传统方式教学，小学教师固然能够轻松不少。然而，教学方法的局限是否会影响到学生学习汉字的兴趣减弱？是否能够达到良好的教学效果？增加教学手段是否意义不大？为什么长期以来，不少教师始终倾向于让学生不断抄写的“捷径”而其效果并无显著改善？诸多问题需要我们进一步思考。 （6）你的老师如何教你区别一组形近字，以“即”和“既”为例（ ）。选项回答正确人数小计比例A、比较形体：右边部首不同48%B、比较意义：“即”表示动作未完成，如“即刻”；“既”表示动作已完成，如“既然”4584%C、联系古文字形体：甲骨文、金文的“即”，左边是一种食器，右边是一个跪坐的人，表示一个人准备进食的样子；“既”像一个人吃完饭扭头向后准备离开之状00%D、 不知道这两个字的区别48%本题有效填写人次53本题仍然考查当地汉字教学方法和学生汉字学习情况。“即”和“既”是常用字，也是小学教学大纲中规定必须会读会写的字。作为高三的学生，有8%的同学不知道这两个字的区别，说明掌握情况不甚理想。方法A是不顾形义联系，死记硬背的方式。B做到了联系形义，用这种方式进行比较，两字区别也一目了然，但仍需要学生记忆。第三种方式是通过联系古文字形体，讲解理据来学习汉字。由于教师从未涉及，学生不仅对古文字形体的概念（例如“甲骨文”、“金文”）比较模糊，对具体的形体可能更为生疏。2. 网络对汉字使用的影响。随着计算机在我国的广泛使用，键盘和显示屏已取代了纸笔，改变着人们的阅读和书写方式。而随着网络时代的到来，网络怪字不断出现。这些网络新字看似怪异、另类，但也不乏许多文字学中久已存在的文字。与此同时，还出现了新的造字方式和新的网络用语，更为深刻地影响着人们的汉字使用方式。这些网络用语用字，表现了其自身形体结构的特点和网民求新求异的社会心理，对好奇心重、追求娱乐的中小学生来说，有很大的吸引力。由于该校的教学环境较为良好，硬件设施比较齐全，学生平均每周都有使用计算机上网的机会。故拟以下题目，以考查网络对学生使用汉字的影响。（1）请指出下列网络词汇的意思。选项回答正确人数小计正确率斑竹3362%大虾1324%神马4890%鸭梨4382%果酱24%筒子612%油墨00%本题有效填写人次53本题所选取的考查对象，均是近五年风靡网络的“热点词汇”。其中，“神马”和“鸭梨”是从2011年起流行至今的网络词汇。较高的正确率反映出学生对这两个新词较为熟悉，对其它词汇的了解参差不齐。这可能与不同学生上网时间有差异有关，同时也与全社会拼音输入法的变化和电脑普及程度的深入有关。例如“斑竹”一词的流行与此前“智能ABC”拼音输入法的使用有关，输入BZ即出现“斑竹”。为了提高回帖速度，“斑竹”遂代替“版主”。而现如今，这种输入法早已淘汰，不少学生不知道也是正常情况。 （2）你觉得现在信息化的背景之下，打字频率的增加会影响你平时的汉字使用吗？（ ）选项回答正确人数小计比例A、 会，打字的增加使得汉字书写错误增加3872%B、 有时会，但影响不大1224%C、不会，还是能够正确无误地书写汉字34%D、其它： （如有，请填出，下同）00%本题有效填写人次52本题主要考查打字这种新的汉字“书写方式”对学生使用汉字的影响。由于在电脑上的阅读速度快，要求打字速度快，造成学生来不及辨别正误从而增加汉字书写错误，或由于在电脑上打错别字形成习惯而在平时书写中以误为正，积非成是。（3）你觉得随着打字频率的增加，你的汉字书写整齐度会受到影响吗？选项回答正确人数小计比例A、 有较大影响，打字的增加使得平时的书写越来越潦草3566%B、 有点影响，但暂时还不明显1426%C、没有影响，仍可以保持原来的汉字书写美观的水平48%D、其它： 00%本题有效填写人次53本题考查打字次数的增加，对学生书面书写的影响。从比例分布可看出，打字使得超过一半的学生平时的作业书写和试卷书写越来越潦草。那么随着高考的来临，为提高书面整洁度，该校是否有必要对学生使用电脑的次数和时间加以控制呢？（4）在网络聊天时，你是否在意打错别字？（ ）选项回答正确人数小计比例A、非常在意，发现了错别字一定要改过来714%B、不太在意，因为大多数情况下网络聊天中的错别字并不影响意义的领会2242%C、 不在意，网络聊天在要求快速的前提下无法不写错别字2444%D、 其它： 00%本题有效填写人次53本题考查网络对学生正确使用汉字的影响。由调查数据可知，绝大部分学生并不在意打错别字也无意修改。因为错别字并不影响阅读和聊天，并且双方都能接受。这种情况的出现与网络环境的阅读量大、阅读速度快的特点有关。（5）你使用网络字词的频率高吗？（ ）选项回答正确人数小计比例A、不高，几乎不用 612%B、只会偶尔使用流传范围较广的3056%C、会主动搜寻网络流行的字词1732%D、其它： 00%本题有效填写人次53本题旨在考查学生对网络词汇的熟悉和应用程度。只有很少一部分学生选择不用网络新词，超过一半的学生会使用部分词汇，还有三分之一的学生会主动使用。这个结果，基本上与青少年接受新鲜事物能力强、乐于寻找并接触新鲜事物的心理特点相适应。（6）你会将网络聊天的词汇用于日常生活中吗？比如“酱紫”代替“这样子”。（ ）选项回答正确人数小计比例A、 不会，没法接受混同使用816%B、无所谓，不会对这样的替换太敏感1936%C、会主动使用网络词汇，因为意义表达更加形象2648%D、其他： 00%本题有效填写人次53本题主要考查学生对网络词汇的应用情况。学生能否区别清楚虚拟的网络环境和现实中的日常生活环境呢？能否区别清楚口语和书面语使用的不同呢？是否会将网络词汇用于平时的作业、考试中呢？调查显示，接近一半的学生会将网络词汇搬至日常生活中，选A的学生表示，混同使用让他们感到“不舒服”。部分学生已认可新词使用的“合法性”。据该校老师介绍，该年级学生在考试中基本不会出现网络词汇和正规词汇混同的情况，不会将“网民气”带入书写中。（7）请用标准楷书写出下列“火星文”对应的简体汉字。选项回答正确人数小计比例仰望煋悾 腳踏實哋5096%本题有效填写人次53火星文最早起源于台湾，由于网友打繁体字时常出现错别字而慢慢形成。目前，火星文已发展成为由繁体、日文、英文、古文字和表情符号组合而成的字体。本题使用了“火星文转换器”，将“仰望星空，脚踏实地”转换成火星文。学生可能并不熟悉何为“火星文”，但由于这种文字本身的特点鲜明，学生不难猜出答案，故正确率较高。由本题可看出，类似这种网络用字的普及性很强，青少年接受起来很迅速。（8）对于以上网络用字，你赞同下列哪种观点？（ ）选项回答正确人数小计比例A、我喜欢这种网络用字，因为它生动形象，可以帮助我们区别汉字形体2954%B、不赞同这样的用字，它较难理解，阻碍文字正常交流的功能1427%C、中立，网络用字有存在的合理性，但也应该有其存在的范围2019%D、其它00%本题有效填写人次53本题考查学生对火星文这种网络用字的看法。超过一半的学生认可这种新颖而并不规范的汉字使用方式，少部分学生对这种使用存在质疑。我们认为，高年级学生在认识汉字的规范使用问题上，已经具备了一定的辩证能力。毫无疑问，青少年的同龄认同心理、游戏心理、标榜自我个性的心理使得网络上不断出现新奇独特的网络汉字并得以流行，这些字体生动有趣，与网络环境的娱乐性是相适应的。对于青少年的汉字学习来讲，存在一定益处，但教师应当对其进行正确引导，使学生具备扎实的汉字基本功。3. 对汉字的学习兴趣。本部分是对上两部分的承接和引申。设计意图在于，研究教师的汉字教学方法会对学生产生怎样的影响，即，不同的方法是否会对学生的长期学习效果产生不同的影响？抄写和背诵的方法是否能够达到一劳永逸的效果？新兴的网络汉字的出现能否增加学生的汉字学习兴趣？学生希望以一种怎样的方式来学习汉字？汉字学习在他们长期的语文学习中占据怎样的地位，发挥怎样的作用？（1）在阅读过程中，遇到不认识的字，你会选择（ ）选项回答正确人数小计比例A、查字典（纸质或电子词典）1834%B、询问身边的人（如老师、同学、家长）1222%C、根据部首偏旁或熟悉的构件猜测 1528%D、跳过去816%本题有效填写人次53本题旨在考查在中学阶段学生对于汉字的求知欲望。从调查结果可以看出，在中学阶段已有44%的学生对于汉字求知的热情消退，他们或是选择猜测字义或是直接放弃了解陌生字的字义，这两种方法都很难达到正确理解汉字字义的目标，这便反映了在中学阶段汉字的后续教学力量不足的情况，可见，在中学阶段的汉字学习受到了一定的忽视，这其中包含着学生自身的主观原因，也折射了中学教学体系中在汉字学习这一块的缺失。另一方面，在愿意进一步了解陌生字含义的54%的学生中，以查字典的方式进行了解的占了较大比例，这样的方式保证了他们了解字义的客观性和准确性，这一方面有赖于学生们对汉字的学习热情，一方面也源于学生们在早期学习汉字的过程中养成的良好的汉字学习习惯。（2）对于汉字的掌握数量，你赞同的是（ ）选项回答正确人数小计比例A、只用掌握日常常用的汉字就行，生僻的字应该淘汰掉36%B、应该适量地掌握一些生僻字，以备不时之需4482%C、应该在掌握基本汉字之后继续有计划地学习生僻字，因为它们也是汉字文化传承的一部分48%D、其它：24%本题有效填写人次53本题旨在考查学生们对于汉字学习的自我要求的标准。在当下的大部分地区，有计划地教授汉字的主要阶段都存在于小学，在小学学生们掌握了常用汉字之后，对于汉字的学习和了解都依靠的是学生们的自主探究。那么，在这个主要依靠自主性的汉字学习阶段，学生们对于汉字学习的自我要求与期望的标准起着关键性作用。调查结果显示，大多数的学生仍然认为在掌握常用汉字之后应该继续掌握一些生僻字，这体现着学生们对于汉字的掌握数量仍然比较重视。然而，另一方面也应注意到，学生们这样的自我要求标准主要建立于实用的角度之上，能够更进一步看到生僻字背后的文化因素的学生只占8%，可以说是相当小的比例。（3）对于港台许多人常常将汉语与英语组合使用，比如，“给你一个surprise”，你的想法是（ ）选项回答正确人数小计比例A、不赞同，这本来就是完全不同的两个语言体系，搭配起来很奇怪1834%B、并不排斥，这样的说话方式比较新颖有趣2342%C、赞同，混同起来有助于英语的学习1020%D、其它24%本题有效填写人次53本题旨在考查学生们对现已掌握的汉字系统的运用是否受到来自其他语言词汇体系的冲击。我们知道汉字系统和英语的词汇系统存在着较为本质的区别。汉字是以表意构件为主兼及示音和记号构件组构单字以记录汉语语素和音节的平面方块型符号系统；而英文是用表音功能或者表音的同时兼具表意功能的构件拼合单字以记录英语单词的线性符号系统。从调查的结果看来，只有34%的学生对于这两种语言体系有着较为敏感的区分意识，42%的学生能够认为这样的混同新颖有趣可以看出他们能够感受到这是两种迥异的语言体系，但是他们最终并没有对这样的混搭提出异议，这可能与青少年求新心理有关，也可能与当前学生汉字教学面临的文化大环境有关。而20%的学生认可了这样的语言体系混同，并认为这样有助于学习英语，则反映出在当今全球化的背景之下，对于国际语言英语的学习对学生固有的汉字系统存在着一定的冲击。（4）你参观过或者有兴趣参观中国文字博物馆吗？（ ）选项回答正确人数小计比例A、参观过00%B、没参观过，若有机会，有兴趣去参观612%C、没参观过，没有兴趣参观3972%D、没听说过有这样的博物馆816%本题有效填写人次53本题旨在考查学生对于汉字的源流发展是否有了解的兴趣。汉字作为当今最古老的仍具有丰富的表意性的文字系统之一，每一个字背后都有着源远流长的意义演变。参观中国文字博物馆能够增进学生们对于汉字的源头、源出、源式、源流的系统了解，使得学生能够将汉字与其背后的文化因素结合起来把握。然而，调查结果显示，72%的学生明确表示没有参观的兴趣，16%的学生对这样的博物馆一无所知。可见，当下的学生对于汉字的源流发展的兴趣淡薄。导致这样的现状必然存在着众多因素，然而人们缺乏对汉字背后的文化的了解与重视是重要原因。（5）下列选项中，繁体字与简体字对应正确的一组是（ ）选项回答正确人数小计比例A、铜- 銅 莹-瑩 们-們 头-頭2446%B、长-長 乐-樂 书-書 村-邨1120%C、车-車 云-（雨字头） 气-氣 峰-峯816%D、从-從 飞-飛 为-為 慌-（带草字头）1018%本题有效填写人次53本题所选的简体字皆为学生语文学习中的常用汉字，旨在考查学生对繁体字的了解程度。题目中BCD选项均存在异构字和错字，虽然在形体上二者相似，但并非正确的繁体字。近一半的学生能够做出正确答案，说明对繁简字具有一定了解。不少学生的回答，具有“猜”和“蒙”的性质。（6）你认为繁体字与简体字相比哪种更有助于汉字学习？（ ）选项回答正确人数小计比例A、繁体字，更能够体现汉字的构字依据1222%B、简体字，学习起来更加方便2548%C、二者可结合学习，能够互相促进1626%D、其它00%本题有效填写人次51本题旨在考查学生们对于汉字简化的态度。我们知道，汉字作为表意性质较强的文字系统，构成单字的符号不宜过繁也不宜过简。过于简化的汉字会造成人们识别的障碍，从而无法丰富地表达语言的涵义；而过于繁化的汉字则会造成人们的书写障碍。建国后推行的汉字简化方案一直