2018年新课标人教版三年级语文上册第1课走进大自然教案及作业题.doc

2018年新课标人教版三年级语文上册第1课走进大自然教案及作业题 第1课 走进大自然 总 目 标 要 求 教学目标 知识目标：正确认读本课“锤、叩、访、昆、斑、斓、验、灿、烂”9个生字，正确书写“密、深、醒、访、洁、昆、验、沉、灿、烂”10个生字。 2能力目标：有感情地课文，背诵课文，了解课文的主要内容。 3情感目标：向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。 教学重点 引导学生展开联想和想象，准确表达自己的独特感受。 2能根据选择的内容，进行习作练习，提高书面表达的能力。 教学难点 理解课文内容，激发走进大自然的愿望和对大自然的热爱。 教学课时 两课时 第一课时 教学目标： 正确认读本课“锤、叩、访、昆、斑、斓、验、灿、烂”9个生字，正确书写“密、深、醒、访、洁、昆、验、沉、灿、烂”10个生字。 2有感情地课文，背诵课文，了解课文的主要内容。 教具准备： 教学过程： 一、创设情境、激情引入 1先板书“大自然”指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。 2利用多媒体展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼给学生以整体感知大自然的美妙神奇。 3师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？ （学生畅所欲言。） 生答：大自然太美了，我想到大自然的怀抱里去。 生答：大自然太神奇了，我想去看看。 4美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！ 5完成课题，齐读课题。 二、初读感知 学生自由读课文，初步感知课文内容，掌握生字、新词。 1学习生字“锤、叩、访、昆、斑、斓、验、灿、烂”。 2教师教读生字，注意引导学生边读边记住字形。 3出示文中的生词“洁白、斑斓、灿烂、沉沉、辽远、访问、叩醒、感受、融进、体验”，先指名认读，后开火车读。 三、指导学生朗读课文 1学生自由朗读课文，注意读正确、读流利。 2同桌或小组内相互朗读、相互评议。 3指导学生朗读，其他同学听后评议。 4教师指导、点拨。 5教师范读课文，学生体会。 6学生自由朗读课文。 四、课堂小结 1同桌之间进行朗读比赛。 2小组间讨论交流初读课文后的体会。 课时作业： 一、看拼音写汉字。 二、词语搭配。 洁白的 花朵 美丽的 江水 斑斓的 昆虫网 滔滔的 教室 会飞的 秋天 明亮的 夜晚 三、读一读，选择其中的两个词语造句。 叩醒发现洁白 深沉辽远灿烂 造句： _ _ 四、按照课文内容填空。 追着_， 走进_； 追着_， 走进_； 追着_， 我们走进_。 附答案： 一、访问、昆虫、斑斓、体验、花瓣、感受 二、洁白的昆虫网 斑斓的秋天 会飞的花朵 美丽的夜晚 滔滔的江水 明亮的教室 三、略。 四、小鸟 密林 小溪 深山 会飞的花朵 走进大自然 第二课时 教学目标： 1通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 3根据交流的情况，选择一项进行习作。 4通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 教具准备： 教学过程： 一、复习导入 1检查生字、新词的掌握情况。 2指名学生朗读课文。 二、分节解读、品悟诗情 1引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉。 2引导学生交流读后的感受。 3引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。 （1）指名读第一小节。 思考： “会飞的花朵”指的是什么？ 生：“会飞的花朵”指蝴蝶，花朵本来是不会飞的，但是蝴蝶色彩斑斓，仿佛花朵一样漂亮，所以把“蝴蝶”比作“花朵”，这句话运用了比喻的修辞手法。 走进密林、深山，走进大自然时是怎样的心情？ 生：第一节连续用了三个“追”写出了孩子们对大自然的向往和想亲近大自然的迫切心情。 孩子们都看到了什么？ 生：孩子们都看到了小鸟、密林、小溪、深山、蝴蝶 当时孩子们的心情是怎样的？ 生：当时孩子们的心情：喜悦、高兴、兴奋 应该用什么样的语气去读？ 生：孩子们要读出走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。 （2）学生齐读第二小节。 “叩醒山石”、“访问花瓣”是在做什么？ 生答：他们开采山上的石头做标本，用自己的巧手绘画。 此时他们会想些什么？会说什么？ 生答：大自然太美丽，太神奇了！我们可以做好朋友。 斑谰的秋天是怎样的？“网住秋天”是什么意思？ 生答：是一群活泼的孩子们在欢呼雀跃地捕捉蝴蝶等昆虫。“网住秋天”是指把秋天优美的景色留住。 （3）老师领读第三小节。 在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。假如你作为大树、白去，或者别的什么，你将会变得怎样？ 谁想当小诗人，试着说一说？ 生：我想把自己变成小草，去吮吸大地母亲的乳汁;我想把自己变成小鸟，去感受森林伯伯的厚爱；我想把自己变成小溪，去感受高山姐姐的胸怀。 4学生汇报，教师引导分析： 学生看，然后说：来到大自然，我们还看到了什么？ 生：高山、流水、蓝天、白云、绿树、红花、小鸟、蝴蝶 学生有感情地朗读，教师指导。 自由讨论：走进了大自然，你有什么想说的吗？ 生：大自然的景色优美，我们要热爱大自然，善待大自然，保护大自然。 5特别注意理解词语：叩醒、斑斓、深沉、辽远。 生答：叩醒是经过敲打使其惊醒过来。 生答：斑斓指灿烂多彩。 生答：深沉指沉着持重；思想感情不外露。 生答：辽远是指遥远。 三、回顾全文，学生有感情地朗读课文，美读中品位，达到背诵。 四、拓展练习 1分小组用自己的话赞美大自然。 2全班交流。 课时作业： 一填一填 （）的昆虫网（）的秋天（）的大地 （）的蓝天（）的生活（）的大自然 二我会仿写； 把自己变成大树吧，去体验大地的深沉； 把自己变成白云吧，去感受蓝天的辽远。 把自己变成（）吧，去（）。 三阅读短文，回答问题。 走进自然 走进自然，你是否觉得花是红的，草是绿的，风儿一吹，它们就变得更美丽。 走进自然，你是否觉得天是蓝的，云是白的，霞儿一来，它们就染得更绯红。 走进自然，你是否觉得山是青的，水是秀的，鸟儿一过，它们就变得更欢快。 大自然就是那么美丽，那么可爱，那么让人神往。让我们走进自然，聆听自然，感受自然吧！ 找出短文中表示颜色的词语，写在下面。 2仿写句子。 例：走进自然，你是否觉得花是红的，草是绿的，风儿一吹，它们就变得更美丽。 走进自然，你是否觉得 ， ， ，它们就变得 。 3作者说大自然“美丽”“可爱”“让人神往”，走进大自然，你觉得大自然是怎样的呢？ 附答案： 一洁白斑斓深沉 辽远灿烂美丽（只供参考） 二略（只要通顺合理即可） 三1红 绿 蓝 白 绯红 青 2风是香的 雨是甜的 云儿一飘 更可爱 3我觉得大自然风景优美，到处都是生机勃勃的。 板书设计： 第1课 走进大自然 纯洁 走进 美好 的大自然 智慧 课后反思： 美丽神奇的大自然是人类的朋友，是我们生存的环境，我们只有爱护大自然的一草一木，大自然才能更好地为我们服务，才能带给我们更舒适的环境。今天我上了走进大自然一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的具体名称却不了解，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。我首先引导学生寻寻找找，观察校园里都有哪些颜色？说说你喜欢哪些颜色？同学们惊喜地发现，原来我们的校园里竟然有这么多美丽的颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。我又适时提出问题：你能不能把刚刚说到的这些美丽的颜色从你的水彩笔中找出来呢？学生齐声回答：能。我逐个说出色彩的名称，让学生自己动手找找相应的颜色，学生的积极性特别高，部分不认识的颜色很快便记住了。 我在教学中，以教材为依托，拓展教学空间，开阔学生的眼界。让学生走进大自然，耳闻目睹领略了大自然的美丽，口头表达自己的观察所得，表达自己的真实情感，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。 说课案 一：说教材 首先说说教材，走进大自然是一首儿童诗歌。图文并茂，插图优美，生动易懂。是义务教育课程标准实验教科书三年级第上册一单元的第一篇课文，编者把走进大自然安排在教材的开头有其特殊的含义,走进大自然全诗描写了我们走进大自然获得的丰富体验，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。启迪我们要深入大自然，这样才能得到来自大自然的丰富体验，懂得生活的多彩多姿。根据素质教育新思想，语文课程的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求，进行教学。 二：说目标 根据本课内容，我制定以下教学目标: 、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。 2、理解诗歌内容，感受大自然的美好，激发学生热爱大自然的情感。 三：说教法、学法 依据本课的性质及小学三年级学生的生理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。 四、说教学程序 1导入。 复习导入 1检查生字、新词的掌握情况。 2指名学生朗读课文。 【设计意图：通过复习导入，扫清生字障碍，使孩子们不仅回忆了上节课的内容而且激发了孩子们的兴趣。】 2中间环节。 分节解读、品悟诗情 1引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉。 2引导学生交流读后的感受。 3引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。 （1）第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。引导学生想象在走进自然的过程中，追着小溪、追着“会飞的花朵”,“会飞的花朵”指的是什么？走进密林、深山，走进大自然时是怎样的情景？你都看到了什么？当时孩子们的心情是怎样的？在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。 （2）第二小节讲的是孩子们投身于自然。引导学生在诵读中明白：“叩醒山石”、“访问花瓣”是在做什么？此时他们会想些什么？会说什么？”斑谰的秋天是怎样的？“网住秋天”是什么意思？他们为什么要这样做？是怎样的一种心情？如果你们走进大自然，还会做什么？怎样做？ （3）第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。假如你作为大树、白去，或者别的什么，你将会变得怎样？ 4学生汇报，教师引导分析： 学生看，然后说：来到大自然，我们还看到了什么？ 学生有感情地朗读，教师指导。 自由讨论：走进了大自然，你有什么想说的吗？ 5特别注意理解词语：叩醒、斑斓、深沉、辽远、融进 【设计意图：分析解读让学生学会怎样把握课文的理解内容。通过看，说，读，感受大自然的美丽无处不在，同时也是学生积累写作材料的好方法。词语的理解是语句理解的基础，结合语句理解更是培养学生自学能力的途径。】 回顾全文，学生有感情地朗读课文，美读中品位，达到背诵。 【设计意图：引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者