★物理热学论文摘要范文物理热学论文摘要写

物理热学论文摘要范文物理热学论文摘要的写作热学是中学物理课程的重要组成部分。在热学学习过程中，学生们从宏观和微观的角度对热现象的规律产生了怀疑，一般不适合应用统计思想、能量转换和保存规律的解释现象、处理问题。本研究试图通过对高中物理热学部分教学策略的研究，改善热学现象，强调热学独特的研究方法。本文主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法等，对中学生热学部分学习准备进行调查研究；在学生的学习热学中，调查对热学的认识水平、重点困难知识掌握程度、解决实际问题的情况；研究了高中物理热教学内容的一部分。研究了新课程标准，高中物理热学部分相关知识的考试大纲的教学要求；找出学生学习热学相关概念时存在的心理障碍和原因，提出了相应的教学策略。在高中物理热学教学实践中，合理采用加强热学生活和社会联系的战略，热学形象化教学战略，贯穿能源主线战略，深化物理模式教学大纲，激活形象教学的战略取得了较好的教学效果。探讨了实施热学教育的整体思想和经验。奥尔苏贝尔说：“如果我必须把所有的教育心理学还原成一个原则，影响学习的最重要因素是学生们已经知道了。要了解这一点，并相应地教。”热学内容是构成中学物理课程体系的重要章节之一。基于与中学物理系学生的生活和小学科学课程内容相关的课程设计原理，在学生不学习物理之前准备热学知识。这项研究的主题是通过定量但具体的问卷，了解学生进入中学后物理热学知识和实验技术学习前的障碍。了解词典概念对学生热学知识和实验技能学习的影响。新课程设计，按照新课程标准，“从生活到物理，从物理到社会”的指导思想，主题是关于学生生活。“物理概念”、“物理测量工具”、“物理原理和定律”在三维中。调查学生对热相关概念的理解，实验技术的掌握，物理思维水平的程度。本文分析了问卷的数据信息并得出结论，进一步从结论开始，对中学物理课程的热学内容提出了相关的教学建议。在新课程改革中，选修课设置了热学知识，可以在选修课选择中学生，这就危及了热学在高中物理中的地位，并逐渐被边缘化。但是热学的基本概念在高中物理中占有非常重要的地位。这里包含的统计思想、能量转换和保存规律对解释日常生活和自然现象具有普遍意义，对学生的思维形成起着重要作用，也是以后物理学继续学习的重要基础。本研究以建构主义学习理论和物理概念教学理论为基础，综合分析和研究了课程标准热学部分的要求。对人文教材的热学部分教学内容进行分析研究。对高中热学概念进行结构分析，选择热学的核心概念进行深入发掘和分析。在此基础上，结合对高中热学概念的分析和研究，设计了问卷调查，以了解高中生热学概念的学习情况。上述研究为学生热学概念的学习建议、教师热学概念、学生热学概念提供了参考。大学物理课程内容很多中学物理“、热学”、知识、学生往往容易忽略这些知识新意义的学习。在教学过程中，为了避免大学物理和中学物理的简单重复，学生尽快转向大学物理，本论文对大学物理和中学物理教科书中的“、热学”、内容安排、基本概念和规则等进行了比较分析，并对大学物理热部分的教学内容和中学物理内容的联系进行了简单的讨论。近年来，关于普通物理教育内容现代化的研究不断取得突破性的发展，提出了一系列很深的问题。对这些问题的深入研究为热学等特定课程的教材和知识点研究提供了广泛的背景。物理概念教育是物理教育的基础，热学是物理学的重要组成部分。在物理教学中，物理概念教学具有十分重要的地位。但是物理概念教学一直是物理教学的难点。抽象物理概念的教与学是困扰许多教师和学生的大问题。其中，中学物理热研究的相关概念更加突出。本主题以建构主义、教学设计及概念教育的理论为基础，对中学热学相关概念及其教学问题进行了多方面的研究。首先，对中学热学概念的相关知识进行了主题分析，并对温度、热量、内部容易混淆的三个问题进行了具体说明。通过近几年文献的研究，研究了中学热学相关教学内容的编写，比较了建国后中学物理教材。通过问卷调查，分析了初中生热学相关概念的学习情况，总结了系统在热学相关概念学习过程中产生障碍的主要原因，在此基础上提出了一些可操作的教学建议，并设计了相应的教学设计案例。本文试图通过对中学热学相关概念的教学研究，为中学物理教师和中学学生的学习提供参考。21世纪科学技术的快速发展不断影响着我们大学的教育改革。随着新课程改革的不断深化，STS教育必将成为我国大学科学教育改革的重要内容。在高等师范大学的热学过程中，渗透STS教育不仅反映了当前高等师范大学的发展趋势和对当今时代及社会发展中人才的要求，而且对培养学生的科学素养(科学知识、科学态度和价值)和社会责任感，适应大学物理教育改革的发展方向，发挥了重要作用。为了使这项研究具有针对性和实效性，首先采用问卷调查法，对热学教育中STS教育的现状进行了全面的了解，通过学生问卷调查，发现大部分学生对STS教育一无所知，部分学生的科学知识不足，科学态度和价值观不明确。另外，学生们想在课堂上讲授与热学知识相关的科学知识、最新热学发展状况、热学发展史以及一些现代教育理论，这也是STS教育可以正确做到的。教师问卷调查结果表明，教师同意将STS教育渗透到热学教育中，并一致认为渗透法是热学过程中STS教育的好方法。在上述调查的基础上，结合STS教育理论、后现代教育理论和建构主义理论，构建了在普通大学物理教育专业热学课程中渗透STS教育的目标、内容和“说明-灵感-研究”模式。利用xx年9月16日至12月16日3个月的时间，在热学实践过程中进行“解释-启发-研究”模型，通过实验前-实验后的比较，利用比较实验前后的学生变化，利用X 2得出以下结论：(1)学生从具有STS教育理论知识开始，到实际应用主动的过程(2)学生对科学实验和科学学习的态度发生了很大的变化。(3)学生发现科学能力提高，科学决策能力和批判精神提高。在热学过程中渗透STS教育，采用“说明-灵感-研究”模式，是充分可行和必要的，扩大热学教学内容，有助于根据STS教育的发展和时期增加教学内容，同时丰富教师的教学方式和学生的学习内容。“说明-灵感-研究”模式打破了以单一课堂教学为主的封闭式教学模式，形成了以学生为中心的自主开放的课堂。因此，高等教育机构通过加强教师在职教育，及时组织大学教师进行STS教育研究和交流，促进了物理课程STS教育的深化。还发现，STS教育模式不止一种，教师可以根据新课程理论创新和实践高等师范院校热学课程STS教育的新模式。大学物理教育是培养大学生科学思维、研究能力、科学素质和创新能力的有效途径。随着课程改革的实施和推进教学质量的综合提高已成为大学物理教学改革的重要目标而实验是发掘物理知识和规律的重要起源，热科学是物理学的焦点。在信息手段的帮助下如何促进大学物理热实验教学的改革和创新成为我国物理教师核心研究的一个课题系统地分析了当前我校大学物理热学部分教育中存在的问题，并在此基础上提出了相应的改革建议。改革传统热学教材的内容结构体系。改进热学的教学方法。调整上课时间分配，合理安排上课时间。信息化的快速发展带来了我们生活的一大变化。人们的生活节奏更紧凑、更简单、更有效、更方便的生活方式被多数人喜欢。在这种背景下，教育领域也出现了“美科”、“美学”，成为学生不受时间、场所、环境影响的最好的学习补充。本文首先从相关文献资料的研究