乐学论文关于“幽默”语言“乐学”地理论文范文参考资料

音乐研究中的“幽默”语言摘要幽默课堂语言是一门艺术，它使学生在会心的微笑中获得审美享受，给学生带来知识和理性。“知道的人不如知道的人好，享受的人不如享受的人好”。为了让学生对地理课感兴趣，达到“享受学习”的目的，教师必须活跃课堂，这就要求教师要有生动的语言形象和幽默风趣。摘要：本文从把握地理教学语言幽默的本质特征和探索地理教学中幽默语言的形成规律两个方面论述了如何运用幽默语言进行教学，让学生愉快地学习地理。关键词地理教学；幽默的语言；学生音乐幽默课堂语言是一门艺术，它使学生在会心微笑中获得审美享受，给学生带来知识和理性。只有知识渊博和机智的老师才是这门艺术的大师。许多人认为地理课很无聊，尤其是一些地名的记忆令人头痛。究其原因，很重要的一点是课堂上缺乏情感因素，“知者不如知者，喜者不如乐者”。为了让学生对地理课感兴趣，教师必须让课堂活跃起来，这就要求教师有生动的语言形象和幽默的幽默。那么，如何在地理教学中形成幽默语言，让学生学习音乐呢？我认为我们可以从以下两个方面来讨论它：幽默是思想、才能和灵感的结晶，是哲学和趣味的统一。教学幽默具有幽默风趣和趣味性的一般特征，但也有其特殊的规定性，即教学中的教育。教学幽默具有很强的情感感染力，能有效地活跃课堂气氛，保持学生的学习兴趣。兴趣是幽默教学的主要特征。同时，教学幽默蕴含着深刻的思想或哲学，具有巨大的教育功能。教育是它的本质特征。如何实现寓教于乐的和谐统一1.教学幽默应符合教学目的和内容2.教学幽默应该符合学生的实际教学幽默不同于一般的幽默艺术。它的位置是教室，目标是学生。幽默教学的深度应该与学生对幽默的理解和接受程度相一致。例如，高中生和初中生在思维能力上存在差异。初中生的抽象思维主要是由感性经验支持的。然而，高中生的抽象思维已经逐渐进入理论型。辩证思维发展迅速，能够理解深层的语言内涵。因此，幽默应用的水平应该是不同的。如果不考虑学生的生活经历和文化知识的背景差异，如果不考虑师生之间的交流，学生就不会欣赏到幽默之美，其审美价值也会消失。例如，当了解巴西伊泰普水电站所在的巴拉那河时，老师可以说：“当巴拉拉来到巴拉那河时，他看到了世界上最大的伊泰普水电站”。一年级的学生喜欢看卡通片巴拉拉小魔仙，所以他们都嘲笑老师说的话，并愉快地掌握了知识。3.教学幽默应该有分寸如果一堂课充满幽默和笑声，就会冲淡教学内容。如果教学幽默是幽默的，甚至是为了好玩而粗俗的，它将失去它的审美和教育价值。如果老师看到一个同学打瞌睡，他会当众嘲笑：“你知道猪的爱好是什么吗？”虽然这种讽刺性的幽默让每个人都很开心，但却伤害了同学的自尊心。这种幽默不可取。此外，教学幽默需要以良好的课堂气氛为背景，以和谐的师生情感为前提。没有适当的氛围和情调，幽默教学很难奏效。单调乏味的教室会让老师们失去一点幽默，而愉快愉快的教室会让课堂气氛变得* * * * * *。一般教学语言符合语言形式逻辑的基本规则，词的形式与内容之间的联系是规范的，词与词之间的搭配是常规的，因此与语言幽默无关。然而，如果我们突破语言、写作、词汇、语法和形式逻辑的一般规律，以多种方式使用语言材料，并将其与学生的特殊心理活动有机结合，语言的幽默氛围就会自然形成。这里有几个例子来说明：1.借用发音相近的词，形成特殊的语义，从而产生幽默效果例如，中国在钨、锑、稀土、锌、钛和钒等矿物方面位居世界第一，这可以被记录为“我的兄弟对吸毒太厌倦了”。另一个例子是：“鹅在中国和美国的家里！”因此记住了世界上排名前六的国家：俄罗斯、加拿大、中国、美国、巴基斯坦和澳大利亚。学生们可以轻松愉快地记住，这就是幽默语言的魅力。2.结合学生和教学内容，创造幽默语言幽默来自学生自己，最能引起学生的快乐和笑声，从而让学生专心听课。例如，当学生上课迟到、说话或打瞌睡时，教授幽默可以帮助老师。当谈论美国城市时，一位老师看到一位同学打瞌睡，就俏皮地看着他说：“其中一位同学梦见了华盛顿，请谈谈他的具体感受。”全班一片哗然。在这样一个轻松友好的氛围中，学生们受到了教育，课堂秩序得到了调整。3.使用地图来创造幽默地图是学生学习地理的基本语言，也是一种重要的工具。地图有形状，这也给了学生无限的想象力。一些地图形状可以激发幽默的语言。4.隐喻、拟人、转喻、双关和反讽等修辞格的巧妙运用常常创造出幽默的意境。简而言之，为了让学生“快乐地”学习，教师必须“快乐地”教学。教师的影响可以营造一个活跃的课堂学习环境，而幽默的语言可以让学生保持学习兴趣。幽默不仅是自信的表现，也是智慧的闪光，这就要求我们的地理教师不断加强自身的文化修养，努力提高教学幽默的艺术品位。【_】1王凤英。创造一个和谐的氛围共振。素质教育论坛，xx，(11)。2孙红霞。幽默语言在地理教学中的运用。新乡教育学院学报，