★汉语言文学教育论文摘要范文汉语言文学教育论文摘要写

汉语言文学教育论文摘要范文汉语言文学教育论文摘要写 自xx年我国新一轮基础教育课程改革实施以来,担负培养基础教育语文师资任务的高校汉语言文学教育专业的课程改革问题越来越成为人们关注的焦点.该专业的课程体系完善与否,直接影响新型语文教师的培养质量,而目前该专业的课程体系与培养新型语文教师的要求尚有一定距离,进一步改革和完善该专业的课程体系迫在眉睫.研究面向新课改的高校汉语言文学教育专业的课程改革问题,对于进一步改革和完善该专业课程体系,满足新课改对新型语文教师的培养需求有着重要意义. 论文综合运用文献分析、问卷调查和访谈等研究方法,以钦州学院汉语言文学教育专业为例,在界定核心概念的基础上,介绍该专业课程改革所依据的理论,并根据新课改在课程的目标、结构、内容、实施、评价等方面对高校汉语言文学教育专业课程提出的新要求,对该专业的课程现状进行调查分析,揭示目前该专业课程存在的问题,分析问题成因,进而针对问题成因提出该专业课程改革的对策,以期为该专业课程的进一步改革和完善提供一些借鉴. 论文共分六个部分. 第一部分前言.在明确问题提出的背景、缘由和意义的基础上,对前人的相关研究成果进行梳理和分析,明晰研究思路,进而确定研究的内容和方法,并科学界定研究的核心概念,建构起相应的内在逻辑体系. 第二部分分析新课改对汉语言文学教育专业课程的挑战.新课改的实施,对汉语言文学教育专业课程提出了新的挑战：“三维”课程目标须质性提升、课程结构需匹配语文教师专业素养、课程内容应贴近学生生活、课程实施方式要凸现学生的主体性、课程评价应聚焦学生发展. 第三部分介绍汉语言文学教育专业课程改革所依据的理论.主要有全人发展教育理论、回归生活的课程实践观、建构主义教学理论、多元智能理论. 第四部分分析汉语言文学教育专业的课程现状.从课程的目标、结构、内容、实施和评价等五个方面对调查结果进行归类分析,揭示目前汉语言文学教育专业课程存在的主要问题：课程目标的三维失衡；课程结构不尽合理；课程内容脱离学生生活实际；课程实施忽视学生的主体地位；课程评价仍囿于甄别和选拔功能. 第五部分分析问题的成因.主要有教育观念滞后、心理惰性的惯延、传统文化的牵制、择业环境的负影响、短缺、课改自身的复杂性等六个方面的原因. 第六部分提出汉语言文学教育专业课程改革的对策.针对问题的成因,提出如下改革对策：强化教师培训,更新教育观念,实施激励机制,激发教师课改的积极性；扬弃传统文化,发挥文化正能量；提升教师入职标准,增强课程的专业性；加大教育投入,拓展；运用科学的课程理论,*课改复杂性. 高师本科院校汉语言文学教育专业应用型人才具有人格高尚、文化底蕴深厚、技能高超、实践能力强等内涵与特征.目前该专业人才培养中存在办学定位不准确、课程结构不合理、评价体系不完善等主要问题.新的改革要求高师本科院校汉语言文学教育专业培养的人才应具有较强的文学鉴赏、语言表达、阅读、写作、教学实践等能力.因此,应该采取建立科学的课程体系、建设双师型的教师队伍、构建科学的评价体系、强化实践环节等有效路径,着力加强高师本科院校汉语言文学教育专业应用型人才的培养,从而达到为基础教育阶段输送高素质优秀语文教师的目的. 汉语言文学教育与实际生活关系密切,应用性也极强.我们要客观正视汉语言文学教育存在的问题:课程教育理念模糊、课程结构体系不完善、理论与实际脱节、教师教育技能有待提升等.要在汉语言文学教育实践中积极寻找对策:深入领会汉语言文学教育理念、不断完善汉语言课程结构体系、强化理论联系实践教学思想、努力提升汉语言文学教师教育技能等,充分展现汉语言文学的魅力,传承与发扬中华文化. 在课改的新形势下,高师汉语言文学教师的教育素养存在着严重欠缺,面临着严峻挑战.挑战两个方面:高师汉语言文学专业课改提出的新要求,基础教育语文课改形成的冲击.一个合格的高师教师,应面向中学语文教育实践,要有汉语言文学素养,也要有汉语言文学教育素养,二者缺一不可.教育素养是本位素养,尤为重要. 现代语文教育与汉语言文学教育之间不存在实质性的冲突,目前在我国的应试教育模式背景下,在语文学习和教育中并没有对汉语言文学的学习引起足够重视和重点把握.教育的最终目的是要为社会提供有用的人才,因此,无论是语文教育还是汉语言文学教育的根本目都是要提高学生适应社会需求的的综合素养和实践能力.因此,我们要不断创新与丰富现代教学理念,以积极、科学开放的态度对待语文教育和汉语言文学的融合与对接问题.本文在阐述汉语言文学的教育特色的基础上,浅析了语文教育与汉语言文学教育在应用与发展方面的融合. 在通识教育背景下,高校汉语言文学专业课程设置应该坚持教化人格、传承文化、培养治事治学能力的教育理念.地方本科院校,应该在课程设置上彰显自身特色.在公共必修课程等占有较大学分比例的情况下,汉语言文学专业课程设置应采取,精,、,渗,、,深,的构建策略. 语文基础教育课改推行多年,与之相协调的汉语言文学教育专业,加强专业核心能力的研究尤为重要.,善读、能写、会教,作为汉语言文学教育专业的核心能力,有着丰富的内涵,也需要经历长期的训练积淀过程.应在专业核心能力课程体系、实践训练上下功夫,实现课程教学与实践训练一体化. 我国经济正面临产业升级和经济增长方式的转变,不仅需要大批具有创新精神的高级专业人才,同时需要大量高素质的劳动者去从事生产、服务、技术和管理工作,而这些工作在第一线的劳动者和中初级专业人才的培养主要依靠中等职业教育.语文课是中等职业教育所有专业的一门重要文化基础课程,具有人文性、工具性、应用性及发展性等特点.语文基础课的学习对提高学生的思想道德素质、审美素质和人文素质,培养中职学生健全、健康的人格都有着重要的作用.但长期以来,中职教育中的语文基础课教学存在着许多问题.其原因虽然众多,但职教教师教育不能满足中职教育需求难脱其纠.调查发现,理应为中职教育母机的中职教师唯一专门机构职技师范院校,其教育改革方向却偏离了培养职业教育教师这一轨道,正在逐步走向大一统,与普通高师同质化. 针对学生就业渠道的多元化以及师范院校办学宗旨,笔者认为,职技师范院校既不能放弃其自身的特色另辟新径,亦不能仅仅围绕为职业教育培养教师的单一目标,而应采取分型培养,侧重于为职业教育培养从事职业教育语文教学与研究及教育管理工作的专门人才.这就需要职技师范院校汉语言文学专业重构课程体系,体现选择性和实用性,以确保为职业教育培养合格的语文教师. 本文在系统分析某职技师范学院汉语言文学教师教育专业现状和中职教育语文教学特征的基础上,探讨了职技师范院校汉语言文学教师教育专业办学与中职教育语文教学实际所需之间偏离,重构了职技师范师院校汉语言文学教师教育课程体系,以期指导职技师范院校汉语言文学教师教育专业变革,进而为中职语文教学提供合格的师资. 新世纪教育观念的变革,带来了语文教学的重大变化.它使语文教师面临着前所未有的挑战.要胜任新时代的语文教学,教师能力和素质必须重构.地市级开放大学为农村中小学师资培训提供了方便,汉语言文学(师范方向)教育实现与中小学语文教育的对接,就可以在构建中小学语文教师与现代语文教育相适应的能力与素质结构方面发挥重要作用. 近年来,随着我国教育事业的不断改革,对于教育模式和教育思想方面都有了极大地进步.语文教育是非常重要的一个组成部分,从基础阶段的教育都高等院校的教育,语文这门学科都贯穿其中,可见其重要性.而仅仅是基础阶段的语文知识是远远不够的,高等教育阶段的汉语言文学专业是对语文教育的一次改进和升华,学生通